攜手社會 搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺

田蜜　王亞軍

【摘 要】提高畢業(yè)生在“應(yīng)聘大軍”中的競爭力，提升學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的引導(dǎo)力是高校必須承擔(dān)的社會責(zé)任。筆者以“四川師范大學(xué)文理學(xué)院為大學(xué)生搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺”為例，研究指出大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃應(yīng)理論與實踐相結(jié)合，加強校園內(nèi)部學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃平臺建設(shè)，通過校政、校企聯(lián)合的手段，促進學(xué)生的發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】社會資源；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；實踐；平臺

2007年12月，教育部下發(fā)的通知，要求“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個培養(yǎng)過程”。 2013年被譽為史上最難就業(yè)季節(jié)，在面臨學(xué)生就業(yè)的困局之中，高校如何提升在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的引導(dǎo)力，從而幫助學(xué)生高快、更好就業(yè)，再次引起社會廣泛關(guān)注。筆者以四川師范大學(xué)文理學(xué)院搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺為例，探討從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，如何有效的促進學(xué)生的發(fā)展和成長。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與原則

通常意義上的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，是學(xué)生在大學(xué)就讀期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的“有無”、“好壞”，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，更直接影響到其求職就業(yè)，甚至未來職業(yè)生涯的成敗。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)，就是要求學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的主人翁意識，把個人發(fā)展和國家需要、社會需要相結(jié)合，樹立正確的職業(yè)發(fā)展概念和意識，愿意為社會發(fā)展付出積極的努力；高校要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的短期、中期、長期的計劃，要求在學(xué)生的思想品質(zhì)、專業(yè)技能、基本知識、職業(yè)技能和心理素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)和塑造，促進大學(xué)生全面發(fā)展；并幫助大學(xué)生在校期間，實施職業(yè)發(fā)展短期計劃，提高學(xué)生的自我評價能力，職業(yè)信息的搜集能力和理性的職業(yè)生涯決策能力。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則

高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須以學(xué)生為中心，樹立一切為了學(xué)生成才與發(fā)展的工作理念，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平；以市場為向?qū)В凑帐袌鼋?jīng)濟和現(xiàn)代社會對人才的需求，對學(xué)生進行職業(yè)生涯指導(dǎo)；以服務(wù)為載體，結(jié)合就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，促進學(xué)生為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備；以教育為目標(biāo)，將職業(yè)發(fā)展教育作為學(xué)生人生指導(dǎo)的一部分，貫穿大學(xué)教育過程的始終。 [1]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系構(gòu)建的基本思路

（一）確立教育體系構(gòu)建方向

（1）角色化

指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從高中生到大學(xué)生、從大學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成功與否將直接影響到學(xué)生的后期職業(yè)生涯發(fā)展教育。四川師范大學(xué)文理學(xué)院在將“角色轉(zhuǎn)換”從課堂延伸至課后，在《大學(xué)生文化素質(zhì)教育》系列課程當(dāng)中，設(shè)立《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程，從大一到大四探討和學(xué)習(xí)不同階段的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展需求。

（2）專業(yè)化

確立專業(yè)化的師資力量和專家團隊。團隊成員應(yīng)涵蓋社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工商管理等學(xué)科方向。團隊成員的縱向結(jié)構(gòu)也應(yīng)該覆“理論派”和“實踐派”；團隊人員進行側(cè)重分組，針對不同的學(xué)生組進行不同的生涯喚醒教育，爭取有效勞作實踐；深入開發(fā)利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育模式和課程指導(dǎo)方向，開設(shè)“1：1真人模擬課堂”，編著適用性強的“專業(yè)教材”；建立良好的信息資源反饋機制，在教授學(xué)生相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗的同時，通過網(wǎng)絡(luò)媒介等手段，對學(xué)生接受培養(yǎng)后的個人變化和社會認可進行跟蹤調(diào)查，形成可行性報告，將實踐反饋于教學(xué)。

（3）系統(tǒng)化

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)貫穿整個大學(xué)生涯。四川師范大學(xué)文理學(xué)院將文化素質(zhì)教育體系融入到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育當(dāng)中，形成“全員參與，全員教學(xué)”的模式。學(xué)院設(shè)立專門的機構(gòu)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站等，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供便利，形成從教職員工到學(xué)生團隊一站式服務(wù)體系。

（二）確立教育模式涵蓋內(nèi)容和方案

職業(yè)生涯規(guī)劃不同于普通意義上的專業(yè)課程教學(xué)，在分析了行業(yè)競爭模式和職場現(xiàn)狀之后，學(xué)校確立教研小組，要求各小組成員在有針對性的授課備課前提下，按照以下內(nèi)容編排課程結(jié)構(gòu)，提交授課方案。（1）教學(xué)方案設(shè)計的指導(dǎo)思想；（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向；（3）與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動描述；（4）指導(dǎo)性教學(xué)課堂的安排與建議；（5）實踐性教學(xué)的配置要求；（6）有關(guān)教學(xué)實踐的成果小結(jié)和說明。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐平臺體系的構(gòu)建

學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，除了按照社會需求制定相關(guān)的教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容外，還應(yīng)該注重學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。文理學(xué)院在對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展實踐體系構(gòu)建中，強調(diào)學(xué)生的實踐模塊建設(shè)。經(jīng)過多次研究和探索，建立起“校內(nèi)合作”“校政合作”“校企合作”等多種學(xué)生參與實踐的平臺模式。

（一）校內(nèi)平臺建設(shè)

學(xué)生在校期間接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育難脫離“紙上得來終覺淺”的問題，在學(xué)生實施課堂教授技能的過程中，難免會遇到各種難題。為解決學(xué)生入校對大學(xué)生活的“迷茫態(tài)”，四川師范大學(xué)文理學(xué)院堅持一切從學(xué)生出發(fā)，從校內(nèi)構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展平臺。首先，在大一新生教育系列課程中自主開發(fā)的課程《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，從“新生入校定位”、“新生迷茫期調(diào)節(jié)”、“如何適應(yīng)大學(xué)校園”“大學(xué)生生涯規(guī)劃”等方面，從課堂上以講座的形勢使學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的了解。同時，學(xué)校還設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生機構(gòu)——大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站（以下簡稱導(dǎo)航站）為學(xué)生找準(zhǔn)“職業(yè)生涯定位”提供服務(wù)。針對大一的新生，導(dǎo)航站主要開展“友情互助月”活動，如：在每年十月份，組織大一學(xué)生參加“十元錢過一周”活動，在活動中給每個參與者十元錢（參與活動一周左右開支均算在十元錢內(nèi)），可利用這十元錢進行投資，如賣報、賣花等，通過自己的努力，讓自己在一周內(nèi)順利通過考核。參加活動的學(xué)生王某說：“這樣的活動讓我們學(xué)會了如何‘錢生錢，也教會了我們要學(xué)會開源節(jié)流，對于剛剛進入到大學(xué)的我們來說，這樣的活動可以讓我們更快的成熟起來。”

經(jīng)過一年的課余實踐，學(xué)生對自己的大學(xué)生涯有了一定的認識和理解。針對大二的學(xué)生，學(xué)校在課程上更多的設(shè)置人文素質(zhì)類的課程讓學(xué)生在文化素質(zhì)方面有一個較高的提升；另外導(dǎo)航站在針對大二的學(xué)生群體也跟進了相應(yīng)的“商務(wù)禮儀培訓(xùn)”“辦公室office三大件應(yīng)用培訓(xùn)”“應(yīng)用軟件培訓(xùn)”等培訓(xùn)講座和培訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更全面的“職場預(yù)演練”。

另外，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站在課余時間開展“角色互換”“職場真人秀”“非你莫屬”“模擬面試”“就業(yè)信息咨詢月”等活動，讓學(xué)生參與其中，使其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，以主人翁的姿態(tài)在模擬環(huán)境中體驗職場信息。為實現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換起到了很好的“輔助”作用。

（二）校政合作平臺建設(shè)

在團中央傳達相關(guān)文件精神之后，全國各地地方政府和高校都在大力推廣學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的較為全面的教育和培訓(xùn)后，大三面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是考研的職業(yè)發(fā)展選擇。針對有 “預(yù)創(chuàng)業(yè)”意愿的學(xué)生，學(xué)校與成都市就業(yè)局及其下屬相關(guān)部門共同為學(xué)生搭建了“校政合作平臺”，為追求自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的政策幫扶和技術(shù)支持。此平臺通過開設(shè)“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”“SYB創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程”，讓學(xué)生通過在課程中與知名企業(yè)創(chuàng)辦人的接觸和學(xué)習(xí)，給自己的創(chuàng)業(yè)路制定合適的發(fā)展方案。

以美術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生潘某為例，他在大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯中，先后成立了“汽車人廣告工作室”和“一點通廣告工作室”，主要經(jīng)營接辦各種廣告媒體平面設(shè)計與制作，但是最后都以失敗告終。在參加了“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”以后，他總結(jié)了自己之前的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，通過自己的努力又開辦了“三點一四廣告設(shè)計公司”，并已成功運營六個月，承接業(yè)務(wù)總額逾百萬元。

（三）校企合作平臺建設(shè)

大四的學(xué)生實踐培養(yǎng)模式可以相對多樣化，在接受了前一個階段的摸索以后，學(xué)生已基本確定發(fā)展方向，所以，在后期培養(yǎng)中，我校建立了“校企合作”的培養(yǎng)方式。通過企業(yè)對學(xué)生的要求和學(xué)生自身定位相結(jié)合的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到實際的工作中去，在學(xué)校的“實踐基地”，完成自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的最后一步——邁向社會。四川師范大學(xué)文理學(xué)院對即將走向社會，需要投身職場的學(xué)生進行針對性較強的職能和技能培訓(xùn)；根據(jù)企業(yè)對員工的技能要求，加強校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)力度，要求每一個老師在學(xué)生實習(xí)過程中保持“每日一次問候，每周一次交談，每月一次技術(shù)幫助”，力求讓學(xué)生在“實踐基地”能夠以最快速度適應(yīng)工作需求。2013屆畢業(yè)生黃某在金坐標(biāo)景觀設(shè)計公司實習(xí)過程中（該公司與學(xué)院簽訂了實習(xí)基地協(xié)議），積極參與各景觀小品的設(shè)計，并跟隨總設(shè)計師親臨施工現(xiàn)場，實地勘測，其設(shè)計方案在經(jīng)過同事和領(lǐng)導(dǎo)的修改以后為公司競標(biāo)成功，這些經(jīng)歷都讓他受益匪淺。在實習(xí)后期，憑借其自身努力，他與該公司簽訂了三方就業(yè)協(xié)議，留在了該公司發(fā)展。

這僅僅是“校企合作平臺”搭建過程中一個很小很常見的故事，學(xué)院也力爭在做好學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的同時，增加校企合作的單位和方向，為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的“職業(yè)生涯”服務(wù)。

為大學(xué)生構(gòu)建一個適合他們職業(yè)生涯發(fā)展的綜合平臺，是一個長期而艱巨的任務(wù)，四川師范大學(xué)文理學(xué)院在構(gòu)建實踐平臺的過程中，以學(xué)生的根本利益出發(fā)，一直朝著創(chuàng)造和發(fā)展處一個“自助式管理模式”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中成長，使學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中能得到一個全面的提高，使家長放心，讓社會安心的方向在探索和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馮函秋.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社，2007（1）.