職高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略

吉全

近年來，隨著職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷地擴大，職業(yè)教育正面臨這前所未有的困惑于挑戰(zhàn)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更加突出，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量過低.

一、職高數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

1.職高學(xué)校生源文化素質(zhì)偏低

隨著“普高熱”的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生紛紛奔向普高學(xué)校，必然導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降，文化基礎(chǔ)差，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不夠理想，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”相對要多一些.

2.職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)定位低

職業(yè)教育側(cè)重于為社會培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基本從業(yè)人員，它的教學(xué)特點在于要求職高畢業(yè)生具有一般的、重復(fù)的業(yè)務(wù)操作技術(shù)、技能，有的甚至是機械性的技能，而不強調(diào)較高的理論水平和獨立地分析問題和解決問題的能力.這也從另一側(cè)面造成了對基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)知識重視不夠，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)本身對學(xué)生缺乏吸引力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強的學(xué)科，在教學(xué)上往往老師講得太多，學(xué)生活動得太少.學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加懶于思考，學(xué)習(xí)成績下降，甚至覺得“學(xué)不會”而放棄對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念.

4.職高學(xué)生的數(shù)學(xué)智力較差

職高學(xué)生的數(shù)學(xué)智力大多處于中下游水平，再加上非智力因素的負(fù)面影響，是數(shù)學(xué)成績不理想的又一重要原因.有些同學(xué)認(rèn)為自己腦子笨，學(xué)習(xí)再刻苦也學(xué)不會，于是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，缺乏熱情.久而久之，數(shù)學(xué)成績不理想就可想而知了.

5.職高學(xué)生對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時間少

我們知道，職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)基本技能，直接參加就業(yè)，只有少部分同學(xué)能夠進入高一級學(xué)校深造，專業(yè)課上的多，文化課上的少，這從某種程度上影響了學(xué)生全面地深入地學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的時間.

二、職高數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略探究

1.建立良好的師生關(guān)系

表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素.教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣.對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望.

2.數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性應(yīng)突出，工具性應(yīng)加強

學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，不但為對口升學(xué)和以后自學(xué)其他課程打好基礎(chǔ)，而且為職高的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)是最起碼的計算工具，例如財務(wù)、工程、計算機編程均不能離開數(shù)學(xué)知識.我認(rèn)為要想學(xué)好職高專業(yè)課程必須采用各種方式加強數(shù)學(xué)教學(xué)工作，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

3.在教學(xué)過程中實施分層教學(xué)

教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，運用不同的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有知識的層次以及個性特征、心理傾向與學(xué)習(xí)能力，進行結(jié)構(gòu)分層備課，結(jié)合課程要求確定共同的教學(xué)目標(biāo)和不同層次的具體要求，明確在教學(xué)活動中不同層次的學(xué)生在知識、方法的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練上應(yīng)達到什么樣的層次，在能力的發(fā)展上應(yīng)達到什么水平，讓各個層次的學(xué)生在基礎(chǔ)知識與基本能力方面得到提高.

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強數(shù)學(xué)的吸引力

教學(xué)最大的失敗，是讓學(xué)生死記一些抽象的法則和概念，教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗入手，逐步上升到抽象.在教學(xué)中，一方面要注意刺激、強化作用，另一方面要注重人的內(nèi)在因素的作用.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多種感官的功能去認(rèn)識和理解事物，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.例如，我在教“多面體和旋轉(zhuǎn)體”的時候，使用多媒體投影給學(xué)生展示形形色色的多面體和旋轉(zhuǎn)體，讓學(xué)生直觀感受什么是多面體，什么是旋轉(zhuǎn)體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量.

5.注重調(diào)動學(xué)生非智力因素的積極作用

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績除受智力因素影響外，還受非智力因素影響，一個學(xué)生智力雖高，但缺乏良好的非智力因素，最終也不可能成才.職高學(xué)生的思維特點還是形象性強而抽象性弱，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多為基本概念、公式、定理，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一就是數(shù)學(xué)太枯燥、太抽象.這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把抽象的概念具體化、枯燥的概念趣味化.教師應(yīng)該區(qū)別化設(shè)計提問，因材施教，防止打擊數(shù)學(xué)學(xué)困生的積極性.

6.職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生的訓(xùn)練

練習(xí)、復(fù)習(xí)是熟悉數(shù)學(xué)知識、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的必要手段，職高數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要重視練習(xí)、復(fù)習(xí)和考查，可以獲得反饋信息，有無學(xué)習(xí)測定的反饋信息，其學(xué)習(xí)效果是大不一樣的.實踐表明，無學(xué)習(xí)測定的反饋信息，學(xué)生學(xué)習(xí)效果越來越差.我們必須根據(jù)反饋信息，對教學(xué)作出調(diào)整，對數(shù)學(xué)學(xué)困生多加輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，切不可聽之任之.

7.幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中.為了避免學(xué)困生進行過多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理.在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通.

總之，只要我們擺正職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的位置，充分調(diào)動職業(yè)學(xué)校師生的積極性和創(chuàng)造性，大膽改革創(chuàng)新，我們的職高數(shù)學(xué)教育一定會取得豐碩的成果.

[江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 （212400）]