職業發展導向的高職數字化教學資源建設探索

程明霞

（日照職業技術學院 現代教育技術中心，山東 日照 276826）

近年來，高職院校為落實教高[2006]14號文件精神和教育部下發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》、《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，深化高職教育教學改革，加強專業與課程建設，推動優質教學資源共建共享，提高人才培養質量，高職數字化資源建設迎來了一個新的發展時期。2006年教育部啟動高職100所示范院校建設，各示范建設院校基本都一致地將數字化資源建設列為一個重點建設項目，數字化教學資源建設工作紛紛啟動，幾乎涵蓋了高職教育的所有學科門類，初步實現了以示范建設帶動全國千余所高職院校專業教學模式和教學方法改革的建設預期目標。

然而，高職院校的數字化教學資源建設雖然在短期內取得了一定的成績，但目前在建設中卻普遍存在“重建設、輕應用”的現象，因而資源的利用率低，很難真正做到為高職教學改革和學生發展服務。本文主要針對高職院校數字化教學資源的建設模式以及如何進一步加強數字化教學資源的建設展開探索，根據高職教育培養目標，確立以職業發展為導向、以提升學生職業能力為核心的數字化教學資源建設理念，建設內容緊緊圍繞高職學生人才培養要求，以專業、課程資源建設為主線，以學生自主學習為中心，根據人才培養的不同階段，建設整合教學資源，將各專業相關教學文件信息、課程資源、多媒體課件、網絡課程等各類教學資源，有機貫穿到教育教學過程中，為高職學生在不同職業發展時期提供實用的數字化學習資源，幫助學生提高職業核心能力，更好的為學生發展服務。

一、高職數字化教學資源建設現狀

隨著我國教育信息化進程的不斷推進，數字化教學資源的建設與應用日益受到重視，全國很多有條件的高職院校已經建立了自己的數字化教學資源中心,相關研究已廣泛開展，相關技術研究、理論與應用模式的研究也較為豐富，數字化教學資源的建設也在逐步推進。

數字化教學資源建設為高職院校教學提供了豐富便利的教學資源，并實現了高質量的教學資源的共享與傳播。構建數字化教學資源環境科學地運用數字化教學資源開展網絡教學，改革傳統的教育教學方法，形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的信息素養以及解決問題的能力和創新能力，促進主動式、協作式、研究性學習，提高學生的學習興趣、學習效率，全面提高教學質量。然而，我國高職院校的數字化教學資源建設及應用的認識還不夠全面。

1.高職數字化教學資源建設的系統性不夠

高職數字化教學資源建設內容不應該僅僅是靜態圖像、文本、聲音、動畫、視頻等資源源的簡單拼湊，而應該是為了提升高職學生的職業能力，推動知識學習、觀點表達和應用實踐等目的。現行數字化教學資源中心建設應用目的有的不夠明確，沒有系統的從不同學習者的培養目標和職業發展來建設整合資源，有效內容匱乏，忽視了資源的教育性和教學性，不利于學生自主學習的有效進行。

2.高職數字化教學資源建設的職業特色不足

職業教育的培養目標是為社會培養生產、建設、服務、管理等第一線需要的高技能應用型專門技術人才，數字化教學資源的建設要符合高技能人才培養的這一目標。因此，要依據崗位和崗位群的規格和層次要求，明確知識結構和能力目標，確立數字化教學資源建設目標，優化是數字化教學資源結構和教學內容，科學合理地構建數字化教學資源體系，注重知識和技能的傳授，使數字化教學資源能充分對實際動手能力的培養，把學生實踐技能訓練的數字化教學資源作為重點，突出學生職業能力的培養。目前建設的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統的資源為主，而有利于技能訓練的虛擬多媒體和實景展現、實操演示的資源比較匱乏。

3.高職數字化教學資源建設的理念引導不明顯

高職院校是以學生為中心、以實踐為中心的教育模式，強調教師要更多地研究現代教育技術理論與高職教育理論的有效結合，精心選擇諸如任務驅動、項目教學、案例教學等教學方法，在構建數字化教學資源時應考慮把實踐與操作教學資源引入課堂，貫穿于教學全過程，通過引發應用操作，開拓動手能力，培養學生追根求源的思維習慣，在這方面高職院校數字化教學資源建設遠遠不夠。

二、以職業發展為導向的高職數字化教學資源建設的設計思想

結合實際以高職院校的教學需求為突破口，以培養目標為導向，通過系統設計、先進技術支撐、網絡運行和持續更新的方式，合理建設與開發以職業發展為導向的高職數字化教學資源，提升專業人才培養質量和社會服務能力，促進專業技能的提高和應用能力提升，為學生的個性化學習提供專業化的服務，以職業發展為導向建設高職數字化教學資源更適合我們高職院校培養人才的需要。

以職業發展為導向，通過不同時期的職業發展需求，建設符合高職人才培養目標要求并適應新的人才培養模式的數字化教學資源，更好的服務于師生教學需求和學生的職業能力養成。以職業發展為導向的高職數字化教學資源平臺設計時，突出以學習者為中心，按照個體職業成長路徑，面向學習者提供個性化的學習服務，倡導專業教師開展“以學生為中心”的教學改革，通過專業建設、課程建設以及校企合作等服務模塊，建設資源，共享資源，為實現各專業人才培養目標提供支持。

1.探索以職業發展為導向建設高職數字化教學資源建設模式

根據高職院校人才培養模式要求，提出以職業發展為導向的數字化教學資源建設的基本要求，探索高職數字化教學資源建設新模式。

2.基于高職學生核心能力提升目標，合理規劃數字化教學資源建設內容

根據高職學生的培養目標，合理定位數字化教學資源在人才培養過程中的地位和作用，結合不同專業在不同時期的職業發展需求，規劃公共必修課程、公共選修課程、專業課程、職業能力培養等課程內容的建設。

3.建設以職業發展為導向的數字化教學資源導航平臺，提高學生的自主學習能力

貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則，建設以職業發展為導向的數字化學習資源導航，幫助學生按不同時期職業能力培養目標，進行相關專業的個性化學習，改變學習方式，提高自主學習能力。

三、以職業發展為導向的高職數字化教學資源建設總體框架

圖1 職業發展為導向的高職數字化教學資源建設總體框架

基于以職業發展為導向、以提升學生職業能力為核心的數字化教學資源建設理念，研究內容緊緊圍繞高職人才培養目標，以專業、課程為主線，以學生自主學習為中心，根據人才培養的不同階段，建設整合教學資源，有機貫穿到教學的整個過程，幫助學生提高職業核心能力，更好的為學生發展服務。

在總體設計中首先明確高職教育的培養目標和高職學生的基本素養，讓學生明確自己作為高職學生應該具備的基本素質，然后根據不同專業的要求及專業教學資源，提升自己的專業核心能力和知識水平。職業發展為導向的專業數字化教學資源的內容設計主要涵蓋以下幾個部分:

1.專業培養目標和人才培養規格

有目標才會有動力，根據專業建設要求，以職業發展為導向的專業數字化教學資源建設的中，首先明確專業培養目標和人才培養規格，讓學生認識學習本專業的目的、具備的能力、達到的要求以及未來的職業發展方向。

所謂職業教育的培養目標，就是各級各類職業教育對受教育者的發展方向、內容和應達到的規格所提出的要求。簡言之，就是要把受教育者培養成為怎樣的人。從定義看，主要包括兩部分內容：一是培養方向，也就是受教育者將來應在社會中扮演什么角色；二是培養規格，就是受教育者各方面素質和能力應達到的資質和水平。

人才規格是培養目標的具體化,是組織教學的客觀依據。人才培養規格主要包括知識、能力、素質等三個要素。知識要素主要包括文化基礎知識、專業基礎知識、專業知識等，能力要素主要包括具體的職業崗位能力、專業基本能力、職業核心能力等，素質要素主要包括思想道德素質、科學人文素質、職業素質和身體心理素質等方面。就是要明確高職培養的學生不僅會做事，也會做人；不僅要獲得知識、能力的提升，也要獲得精神修養的提升。

2.職業領域及主要就業崗位

結合各地區域經濟發展現狀，我國各高職院校相同專業的畢業生從業崗位及職業取向既有相同部分，也有不同方面，數字化教學資源建設職業領域層面應以各院校基本認同的畢業生職業方向為主要依據，列出初次就業崗位、發展就業崗位、職業提升崗位及相關的就業崗位，根據人才培養方案中不同職業方向必備的職業資格證書要求，確定不同就業崗位所覆蓋的工種及相關專業技能標準。專業技能標準應包括：職業崗位概況、基本素質要求、工作要求、理論知識與技能及相應比重等內容。

3.課程教學資源

專業課程體系結構與畢業生就業崗位群緊密相關。結合專業人才培養方案，課程教學資源主要分為職場認知課程資源、公共學習領域資源、專業學習領域資源、拓展學習領域資源和崗位實踐課程資源等五個部分。專業課程體系中各課程應明確課程名稱、學時、學分、頒布日期。其內容條目包括：課程整體設計、單元設計、學期授課計劃、課程考核方案、教學設計（教案、工作頁、任務單、實訓指導書、作業、習題等）、教材（選用教材目錄或自編教材內容）、講義及輔助材料（課件）等。

4.拓展學習資源

拓展學習資源建設一個邊建設、邊使用、邊充實、邊完善的過程。主要包括本專業相關的文本文件庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫、課件庫、三維交互和虛擬仿真軟件庫、教學指導文件庫(各類教材、學習指導書、試題等)、技術資源庫(各類國際標準、國家標準、行業標準、企業標準、技術文件)等。

四、高職數字化教學資源建設應注意的問題

1.高職數字化教學資源建設要加強系統性

一方面，數字化教學資源建設要系統考慮合理可行的技術標準、合適的資源存儲和應用管理平臺、良好的資源存儲服務器和存儲系統、完善的網絡建設基礎等基礎工作，以及師生的信息素養、相關的制度和產業動作等因素，要注意各要素之間的溝通與融合。另一方面，不僅要正確處理教學資源建設系統中各個子模塊之間的結構關系，更要正確處理建設與應用之間的關系，只有真正實現了二者協調的關系，數字化教學資源才能被高效地利用起來，發揮它應有的作用。

2.高職數字化教學資源建設要不斷完善

數字化教學資源的建設是一個日積月累的過程，是一個不斷循環的、動態修改和充實的過程，與整個高職教育進程與技術發展相輔相成。隨著高職教育水平的提高、企業需求的不斷增加、學生職業發展需求的拓寬，數字化教學資源建設內容需要不斷完善和更新，以適應高職教育教學的不同要求。

五、小結

以高職人才培養目標為導向，合理建設與開發以職業發展為導向的高職數字化教學資源，更加突出應用為目的，注重提升高職學生各專業人才培養質量和社會服務能力，促進專業技能的提高和應用知識的更新，為學生的個性化學習提供專業化的服務和指導，更有利于學生的自主學習，更好的滿足學生職業發展需要。

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