基于IRS實時反饋系統的電子書包課堂教學*

連云梅

（陜西師范大學 西安立人數字化教育研究所，陜西 西安 710062）

近年來，電子書包已在臺灣、上海和浙江等地推廣使用，試點學校不斷擴散，引起了社會的高度關注。很多老師、家長在自己對電子產品認識的基礎上，誤認為電子書包引入校園是對傳統教學的一種沖擊，是誤導學生執迷于游戲的一個游戲機。其實，電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品，產品主要針對中小學教育。除了傳統家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供了更加豐富的數字化教育資源，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的數字化書包。

目前電子書包學生端所具有的基本功能有：賬戶管理、收發通知、電子閱讀、即時反饋系統、電子聯絡簿以及平板所具有的其他功能。除了具備電子書包學生端的功能外，教師的電子書包還具有：教學資源管理和課堂診斷等功能。課堂上老師與學生的互動反饋是教學中的一個重要環節，IRS出題系統正好滿足師生間的互動，老師通過學生的反饋可以了解到學生的學習情況，進而調節教學過程，提高課堂教學效率。

一、IRS實時反饋系統

圖1 課堂實時反饋系統IRS

老師在課堂上通過IRS實時反饋系統將題目發送給學生，學生針對老師發送的題目進行答題，也可通過演算紙書寫答題過程，小組討論和分享答題過程，并且老師可通過做題計時以及提交人數名單了解學生做題速度，加以柱狀圖顯示學生的答題狀況，同時捕捉學生的薄弱環節。

1.課堂出題

課堂出題主要包含兩個部分，一個是從題庫進行出題，題庫里面的題目是由老師事先錄好，也可以提前從門戶網站試題中心下載試題，老師選擇好要發送的題目，點擊“測驗開始”，即可將題目發送到學生的電子書包上。另一個出題部分是實時出題，是根據老師的講解進度進行實時的出題，實時出題發送給學生的沒有題干，只有判斷題的兩個選項（對或者錯）或選擇題的多個選項，選項里面也沒有具體內容。如，課堂上數學老師說了一句概念性的題目，讓學生判斷這句話對不對，就可以采取實時出題系統，學生就像使用應答器一樣，選擇對或者錯；英語課上，四個小組表演節目之后，老師就可以讓大家做次小評委，第一組是A，第二組是B，第三組是C，第四組是D，將四個選項發送給學生，由學生選出優秀表演組。實時出題適合于老師將題目、選項內容告知學生，讓學生進行判斷、選擇，這樣既可以避免某些課堂上不聽課的學生隨大眾喊叫，又可以看到所有學生的答題情況。

圖2 實時出題

圖3 課堂出題

2.學生答題

學生電子書包收到題目之后，就可以在自己的書包上進行答題，可以打開演算紙，在書包上書寫過程，這樣的話，老師就可以從監控模式里面看到學生書包上的答題過程，學生將選擇好的答案提交，即完成答題。

圖4 答題反饋情況

圖5 課堂學生積極答題

3.作答信息

目前電子書包的作答信息包含兩個方面，第一即作答時間，電子黑板上可顯示出學生作答的時間，從老師開始發送題目進行計時，并且呈現 “已作答人數/全部人數”，老師可以根據學生作答的時間來合理安排課堂時間。第二個作答信息可以顯示已作答學生名單和未作答學生名單，當學生提交答案之后，名字會自動從未作答學生里面跳到已作答學生名單里，所以老師可以清楚地看到誰是第一個作答，誰是最后一個作答，以及誰沒有作答，根據學生作答的快慢可以有效地改善個別化教學。

圖6 IRS出題計時

4.作答情況分析

當我們停止作答后，電子黑板可以顯示出學生做題情況的柱狀圖，如，若是選擇題有四個選項，選擇每個選項的學生可以清晰明了地看到，老師可以看到學生經常在哪里失誤，針對做對的學生可以進行獎勵，做錯的學生可以及時地加強練習，課后進行相應題目的訓練。可針對學生的掌握狀況進行針對性的輔導講解，也可對個別學生的答題過程進行分享。

二、IRS出題系統在教學中的應用

1.對學生方面

（1）引起學生學習興趣，提升課堂氛圍

傳統課堂上學生在自己的練習冊上做練習，或者老師在黑板上出題進行解答，以電子書包為主要媒介進行發送題目是學生先前所未接觸的，小學生對電子產品產生了濃厚的興趣，課堂上在自己的電子書包收到題目的同時能夠將注意力集中在做題上并很快的提交，通過電子黑板大屏幕可以看到其他同學的做題情況，幫助老師一起指出做錯的學生，課堂氛圍活躍。

（2）有效訓練溝通能力，加強學生團隊合作

出題系統不僅僅是發送簡單的題目，大量的文本、圖片都可以以題目的形式發送給學生，學生端接收到后就可以以小組為單位進行討論。如，英語課堂上，老師將一段拓展的對話發送給學生，兩個學生一組進行對話交流，并表演對話內容，不僅拓展了課堂教學內容，也有效地促進學生之間的溝通合作能力發展。

（3）培養分析、綜合、評價等思考能力

傳統課堂練習一直存在，但是老師無法掌握學生是否正在投入做題中，而出題系統的引入，教師端可以看到學生端的所有情況，實時地指出課堂上沒有投入做題的學生。試點幾個月來，學生在收到題目的時候，都很積極地解答題目，課堂上的混亂情況不斷減少，大家都專心于自己電子書包上的題目，鑒于老師可以清晰地看到做錯的學生，并且做錯的學生要給其他學生分析一下自己為什么做錯了，所有人都可以對其提出質疑，所以學生都很認真的做題，加強了自我思考的能力鍛煉。

2.對教師教學方面

（1）可即時評量，即時回饋，增進學生互動

出題系統最大的好處就是可以及時地進行發送題目并對學生答題進行簡要分析，老師在課堂上可以及時地知道學生對知識的了解程度，從題庫出題和課堂實時出題，能夠引起學生的做題興趣。

（2）可即時掌握學生學習成效，調整教學策略以安排補救教學

在傳統的課堂教學中，老師通過自己察言觀色來了解學生的學習情況，部分同學的回答代替了班級里全部的學生，獲得的學生信息量少。如，在我們試點的一節數學課上，老師問學生一個概念性的題目“長方形的周長=長+寬×2”，通過IRS出題系統以判斷題的形式發送給學生，結果班級里的學生四分之三選的都是“√”，這個結果讓老師很驚訝，如果是傳統課堂，老師聽到部分人喊錯，就可以幾句話帶過進行下面的教學內容，而通過具體的數據反饋，老師可以看到所有學生的答題情況，根據學生的做題情況再將這個知識點給學生講解一下，不要在概念性的題目上出錯，及時地調整自己的教學進度。

（3）對學生進行形成性評價，減輕老師負擔

出題系統能對所有學生的答題情況進行記錄、統計,準確地記錄學生課堂學習的情況。教師利用這些數據進行課后分析總結并通過家長聯絡簿將學生在校表現發送給家長,學校和家長能夠全面準確地了解和掌握教師的教學情況和學生的學習情況。學生使用這些數據可以進行自我評價和反思,記錄統計的資料,可以起到成長記錄袋的作用,便于實行發展性評價。

（4）提升教師的創新課程能力

通過電子書包出題系統，可以檢測到學生的做題情況，老師在不斷熟悉的基礎上，也在積極地改變課堂教學模式，現在的課堂上，所有的課桌椅轉換成四人一組或者六人一組，便于學生進行小組學習。老師講授新課的時候，學生機整整齊齊地放在桌子中間，老師開始嘗試將課堂交給學生，由學生提出問題、解答、質疑，最大程度地調動學生們學會思考、學會質疑、學會解決問題，課堂秩序井然。出題系統可用于課前檢測學生先前所學知識，也可以用于課中隨堂檢查，也可用于課后總結診斷，除此之外，老師還在探索其他的教學模式，以更好地實現產品的功能以及促進學生的不斷發展。

三、IRS出題系統目前存在問題

由于現正處于試點階段，IRS出題系統也存在其自身的問題。

1.題型限制

由于簡答、填空等題型的答案不確定，不具有唯一性，難以通過工具化的手段客觀得分，所以目前出題系統所支持的題型只有選擇題和判斷題，題型單一，像語文、英語這樣的課程不能僅僅限于選擇題和判斷題，應該不斷豐富各式各樣的題型。

2.學生電子書包端書寫問題

電子書包的配套筆尖較粗，在電子書包上寫字不靈敏，書寫的反應速度慢，在一定程度上浪費了課堂時間。如，用配套筆在電子書包的草稿紙上演算，由于字體較大，一屏幕無法承載大量演算，尤其是數學課上的應用題，橫式、豎式以及答所占面積較大，很多學生在課堂上都忽略了寫單位與答，造成對數學應用題的不完整解答。

3.答題結果無法保存

電子書包產品在課堂上能夠及時反饋學生的作答情況，但是對于作答的結果只能現場進行分析，無法長期保存。這種評量診斷分析不僅對于試題的難度、試題落點分析、學生作答明細等進行評判，還應該提供學生整體綜合表現、各層次知識點掌握程度、學生注意力分析等情況，甚至可提供個別學生的診斷分析報告，對于學生的學習狀態提供更為科學與客觀的評估。這種診斷報告可以針對各個學科、各個年級，深入分析學生測驗表現和試題的優劣，報告的對象可針對學校校長、教務主任、教師、學生以及家長等，輸出合適的學習診斷報告。

以實時反饋系統為核心的課堂教學，能夠改善和提高課堂教學活動中的師生交流與互動，很好地解決老師在課堂教學過程中無法面向全體學生獲得即時反饋信息的難題。IRS的應用不僅在教學實踐過程中豐富了老師的教學手段，更深化了現代信息技術在課堂教學中的應用,使以往教室中的傳統多媒體設備在 IRS的作用下,發揮出新功效,使得教學模式不斷推陳出新。