基于項目實戰的高職數字媒體人才培養模式研究*

陳律薇

（浙江商業職業技術學院，浙江 杭州 310053）

數字媒體產業高速發展，使得企業對數字媒體專業人才的需求顯現出多元化的趨勢。全國高校紛紛開設與數字媒體相關的專業，但行業、企業依然無法招聘到適合崗位需要的人才。而高職院校數字媒體技術專業畢業生就業對口率性差，工作層次低等問題依然凸顯。

我校數字媒體技術專業建立于2009年，其旨在培養掌握數字媒體核心技術，具有藝術創意能力，能從事數字視頻項目的開發、制作與包裝，以及其他在計算機、媒體、網絡交叉領域工作的復合型高技能人才。筆者立足于我校數字媒體專業定位，擬構建和實施項目實戰人才培養模式，以期進一步解決“用工荒”和“擇業難”的矛盾。

一、項目實戰教學在數字媒體人才培養中的意義

項目實戰(Project-based learning)是立足于培養高技能的數字媒體專業人才的基礎上，以學科的概念和原理為中心，以行業為依托，以知識建構為目的，針對性地引入企業的實際項目為教學內容，激活學生學習的動機并提供項目實戰經歷的一種新型教學方法。其對于數字媒體人才培養有著十分重要的意義。

1.加強校企合作，培養創新實用型人才

高職院校教學中，“校企合作”雙主體培養人才的方式一直是重要的研究內容。項目實戰教學則是“校企合作”的一種全新嘗試，其更注重教學與行業發展、服務社會之間的聯系。突破傳統課堂教學的局限，有效規避虛擬項目的更新慢、知識點陳舊、技能鍛煉不系統等弊端，切實做到從企業中挑選項目，以企業標準來實施項目，并讓項目成果能轉化為生產力，從而培養創新實用型人才。

2.符合崗位需求，提升學生職業能力

項目實戰過程中，以培養學生的職業行動能力為教學目標。學生既是培養對象，又是項目運行的主體。在學生執行企業項目的整個過程中將學科的理論知識融入到實戰項目中去，以企業真實的工作任務驅動每個學生找到自己的專業定位、熟悉工作的整體流程。以實際崗位需求為目標，全面提升學生的職業能力。

讓學生畢業之后能快速適應企業崗位的工作流程與工作內容。

3.推動教學改革，變革教學質量評估體系

傳統教學模式中，教師為知識的傳播者和提供者，學生多半處于被動接受知識的角色。而在項目實戰中，學生則是學習的主體，教師則是以導師的身份參與其中。學生與學生之間強調分工合作，強調了團隊合作精神。對于教學質量的評價，也提供了更全面的變革方案。其內容可延伸至項目的選擇、學生執行項目的合作狀況、項目計劃的執行情況、項目時間的安排、學生的知識和技能掌握程度（項目的技術、藝術與創意）等方方面面。

4.實現分層培養，為企業預選人才

不同的學生在知識、技能掌握的程度上是不同的。教師為了照顧大多數學生的學習進度，在教授的課程與內容方面普遍比較初級。對于基礎較好，接受能力較快的學生進行“因材施教”的方式，在大班教學環境中是很難實現的。而項目教學則可以實現集中優化教學資源，實現企業真實工作場景，從而通過實際項目的操作與執行，為企業預選出一批比較優秀的畢業生。

二、基于項目實戰的數字媒體人才培養模式的構建

數字內容產業具有高知識含量、高文化容量、高技術質量和大規模分工協作的特點，它成為21世紀的經濟新的推動力。[1]針對數字媒體行業以及學校數字媒體技術專業定位的特點，筆者擬將企業項目作為學生的學習內容，利用學校和企業雙方的教育環境與教學資源，采用項目實戰的方式，培養適合不同企業崗位需求的應用型人才。具體思路如下圖所示：

圖1 “1.5+1+0.5”基于項目實戰的數字媒體人才培養模式圖

基于項目實戰的數字媒體人才培養模式按“1.5+1+0.5”（一年半專業基礎教育、一年項目實戰訓練和半年校外頂崗實習）的形式展開。第三學期結束之后，選拔3-5名比較優秀的學生組成項目實戰班，以企業真實項目為教學內容，對這些學生實行獨立培養。項目班建立導師責任制，由具備企業一線工作經驗的教師擔任導師，引進先進的設備，構建技術含量高、具有真實工作環境的項目工作室。第四、第五個學期，項目班成員在導師的帶領下，完成企業的真實項目，在實戰過程中完成專業知識的積累、專業技能的學習以及團隊合作的適應。畢業后能滿足行業、企業的用人需求，并能迅速適應崗位的工作內容。這一培養模式的構建需重點考慮以下幾個方面的要素：

1.以人為本，注重學生學習潛能的挖掘

在項目實戰的過程中，要注重學生的主體地位，尊重學生的創造性。教師制定各種培養制度首先要考慮學生的實際情況，要立足于學生的興趣和專業特長，給予引導和指導，使項目實戰與學生的個人特長相結合，從而挖掘學生的學習潛能。

2.以就業為導向，適應企業對人才的要求

就業是人才培養的重要檢驗環節，培養出來的人才是否符合社會的需求，就業對口性如何直接反映了教學的質量與水平。項目實戰需以就業為導向，根據企業的崗位技能制定人才培養方案，培養適合企業工作需求的高技能型專業人才。

3.以創新為動力，合理利用校企辦學資源

在注重技能培養的同時，高職數字媒體技術專業也不能忽視創意藝術的培養。項目實戰應在充分認識到創新的重要性的同時，注重在項目操作與執行過程中合理利用學校與企業的教學資料，引導學生制作出既能體現技術水平，又能體現創意能力、藝術內涵的作品。從而促進符合數字媒體行業需要的有創造力專業人才的全面發展。

三、基于項目實戰的數字媒體人才培養模式的實施

基于項目實戰的數字媒體人才培養模式的實施關鍵在于項目，因此培養模式對學科的操作流程以學生為主體，以教師為主導，以項目為中心。

1.項目實戰模式的實施方案

根據我校的學科定位和數字媒體技術的專業特性，在以企業真實項目為教學內容的基礎上，制定數字媒體人才培養模式的實施方案，如下圖：

2.培養模式的核心實施步驟

（1） 學生選拔

學生選拔的過程中，在充分考慮到學生學習興趣的基礎上，需通過學生報名、專業面試、技能測試等環節，綜合考量學生的成績與動手能力，選拔3-5名成績優異，學習能力強的學生組成項目實戰班。根據學校的學科定位和數字媒體工作崗位特性，可以將企業項目的分工大致歸納為前期策劃、拍攝與剪輯、特效制作與后期合成三大板塊，學生在選拔之初，就可以根據自己的興趣和專長考慮自己的專業方向，在熟練掌握專業基本技能的基礎上，有側重性地學習與將來的就業崗位工作相關的職業能力。

（2）教師選拔

項目實戰班采取的是導師負責制，因而教師的選拔尤為關鍵。由于執行的是企業真實項目，項目實戰班的指導教師必須有企業一線工作經驗，并負責過大型企業項目的執行與操作，熟悉企業項目制作流程。項目實戰的指導教師不僅要具備項目實戰經驗和較高的專業理論水平，而且還要具備較強的責任心和項目進程控制能力。只有這些要素全部具備，才能保證項目實戰培養模式的有序進展。

圖2 基于項目實戰的數字媒體人才培養實施方案

（3）項目選擇

與虛擬項目教學不同，項目實戰培養模式中學生學習、教師指導活動都必須是圍繞著企業真實項目開展的。項目的選擇應以數字媒體崗位工作流程為線索，遵循高職院校學生的知識結構和技術能力。選題由教師申報，學院項目評審組審核。其必須具備代表性和綜合性。而且所涉及的知識與技能要點，應該與企業的用人標準相對應。

筆者進行項目實戰人才培養模式研究時，調研了杭州市多家與我校數字媒體專業定位相近的技術公司，發現他們在招聘數字媒體技術方向的員工時，主要考查應聘人員的五種軟件（位圖軟件、矢量圖軟件、非線性編輯軟件、影視后期合成軟件以及三維建模軟件）的操作水平。因此，在項目選擇之初，就應該充分考慮到所選擇和運行的項目是否能提高學生軟件操作水平、藝術創意設計能力和職業能力。

（4）項目的進行

圖3 實戰項目選擇的綜合考量機制

雖然項目實戰培養模式實施之前，學生已經通過前三個學期的學習掌握了數字媒體技術專業的基礎知識與基本技能，可以利用Photoshop軟件進行平面設計、利用高清攝像機進行拍攝以及利用Premiere、Eduis非線性編輯軟件進行視頻的剪輯。但面對真實的企業項目，學生的綜合能力還是欠缺的。因此，必須考慮從簡單到復雜、由易到難、循序漸進的訓練。并在此過程中，注重對學生已掌握知識的全方位調動，并讓其在此基礎上結合新知識和新技能的學習。

（5）項目實戰工作室建設

根據數字媒體技術專業的實際工作環節，建立項目實戰工作室并構建相應的硬件設備，如非線性編輯陣列、高清攝像機、數碼單反相機、無線話筒、吊桿話筒、便攜調音臺、腳架、軌道等等。此外還要注意Photoshop、After effects等項目制作軟件的更新以及軟件插件的安裝。從而確保學生所學的專業知識與軟件操作技術不與企業崗位工作實際脫節。

（6）項目評價與驗收

學生通過項目實戰，提高了知識和技能的綜合運用能力、團隊合作能力以及問題解決能力。若要比較客觀公正地評價這些方面，相比傳統的注重結果評價的方式，對團隊的綜合評價以及團隊內部每個成員的過程性評價更為科學。此外，實戰項目的驗收需要學校與企業共同完成，學校設立項目實戰匯報環節，采用答辯的形式來檢驗學生學習成果。在此環節中，企業的參與也是必不可少的，企業會對項目作品給予評價和驗收，確定作品是否能投入生產過程并產生實際效益。

3.項目實戰模式的實踐成果

（1）探索出一條適合高職院校辦學特色的項目實戰人才培養模式，并形成了完整合理的運行機制。

（2）培養了一批高技能型數字媒體技術人才，與企業實際崗位實現“零距離”對接。

（3）建立了項目實戰工作室，遵循企業工作流程，變革了傳統課堂的教學環境與教學思路。

（4）承接并完成了企業委托的數字視頻項目，技術服務社會。制作的項目有：與杭州臨安市東天目山宣傳片、之江書畫院宣傳片等等。

（5）全面提高教師素質，項目實戰人才培養模式對教師提出了更高的要求，它要求教師在具有良好的專業知識素養的同時，具有較高水平的項目操作能力、較強的項目策劃與項目指導能力。

高職院校數字媒體專業在注重實用型人才培養的同時，應強調技術與藝術并重的辦學理念，根據行業發展的趨勢設計出適應變化的人才培養模式。我校學生經過項目實戰的培養，專業技能與職業能力有了顯著地提高，學生管理制度以及工作室運行機制還有待進一步完善。

[1]王玉奎.我國數字媒體專業人才培養模式的探討[D].南京郵電大學碩士論文，2011（3）.

[2]沈鳳池.高職電子商務專業基于項目實戰的人才培養方案設計與實施[J].教育與職業,2011（8）.

[3]鮑楓，王以寧.英國高校數字媒體人才培養模式研究及其啟示[J].外國教育研究,2011（12）.

[4]陳靈.項目教學基本特征的研究[J].職教論壇,2012（2）.

[5]劉長青.項目教學在高職《計算機文化基礎》中的應用研究[D].山東師范大學碩士論文,2009（3）.