《制作卷首語》教學設計與反思

☆ 呂 超 邵超群

（宜興市和橋鎮第二中學，江蘇宜興 214211）

一、教學背景

使用教材：蘇教版初中信息技術（上冊）。

教學內容：第三單元第3課時《制作卷首語》。

課時安排：1課時。

教學環境：極域廣播系統。

課前準備：卷首語樣張、卷首語文本內容、演示動畫、素材。

二、教學目標分析

知識與技能：掌握插入圖片、繪制圖形的方法；掌握圖文混排的操作方法及相關技巧；掌握背景顏色和頁面邊框的設置。

過程與方法：掌握Word的使用技巧，能夠靈活運用Word制作卷首語；能夠對作品進行合理的評價。

情感態度價值觀：通過制作卷首語，使學生能夠從內容到形式，從色彩到結構，協調地表達自己的審美情趣，從而培養學生的審美意識；通過評價作品，讓學生學會表達自己的觀點，體驗創作的樂趣，從而提高學生的欣賞水平。

行為與創新：通過探究學習活動，激發學生探索的欲望和培養創新精神。

三、教學重點與難點

教學重點：圖文混排的綜合運用；繪制、編輯和修飾圖形的方法；文檔背景和頁面邊框的使用。

教學難點：圖文混排的綜合運用；繪制、編輯和修飾圖形的方法；文檔背景和頁面邊框的使用。

四、教學內容分析

《制作作文選》是蘇科版初中《信息技術（上冊）》的內容。教學對象為初中一年級的學生，本節內容以制作《生命的拔節》作文選的卷首語為例，利用Word完成卷首語的制作，培養學生綜合應用文字處理軟件解決實際問題的能力，通過信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創新之處，從而在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新4個方面提高學生的信息素養。對于卷首語文本，教師應鼓勵學生進行原創，以提高學生的寫作水平，學生也可選擇教師提供的卷首語文本，在教師的指導下，完成卷首語的排版和美化。在編輯過程中，教師應提醒學生及時保存文件，以防止丟失已輸入的內容。為方便排版操作，在輸入時應注意段落格式的修飾、回車鍵的合理運用、文本編輯“先選定后操作”的原則等。本課的重難點是圖文混排的操作技巧、繪制、編輯和修飾圖形的方法以及背景和頁面邊框的設置。

五、學生分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：學生為初一的孩子，好奇心強，具有較強的探究欲望；學生活潑好動，好表現，喜歡交流，有過較多的小組合作經驗；學生通過小學的學習，已具有一定的操作技能、信息素養和美術基礎。

六、教學策略分析

分層次教學：對不同的學生提出不同的要求，使大部分學生能基本完成教師布置的封面任務，基礎好的學生還能進行自主創作，使各層次的學生都有收獲。

在課堂上充分發揮每一個學生的積極性，讓學生從動手操作到發現問題、提出問題，再由學生自己解決一些簡單的問題。通過這一釋疑問難的過程，擺脫了教師枯燥的說教，讓學生在活躍的氣氛中輕輕松松掌握相關知識。

七、教學過程

1.演示作品，導入新課

（1）課件播放圖文并茂的卷首語（如圖1），提問教師剛才播放的是什么？學生回答。

圖1

（2）教師講解所謂卷首語，即序，通常說明寫書的目的及成長經過，或者是介紹和評論該書的思想內容和藝術特色，從而讓讀者對該書有個初步印象。卷首語是圖書開卷明意的文字，在整本書中起到非常重要的作用。

（3）教師提出本節課任務，這節課我們就嘗試為我們的作文選制作一個卷首語。

（設計意圖：通過欣賞卷首語的設計激發學生的興趣，讓學生對卷首語有個初步認識，引發學生興趣和熱情，為后面完成任務打下感情基礎。）

2.體驗新知，實踐操作

（1）我們一起來看一下純文本的卷首語和編輯后的卷首語（如圖2）。請同學們比較一下，在純文本的基礎上老師經過了哪些加工？

圖2

（2）學生回答，教師做補充（課件播放，如圖3）。經過比較，我們可以看出經過加工后的卷首語在原有的文本上進行字體、顏色的設置，段前段后距離的設置，插入圖片，為文檔添加背景，為文檔添加邊框，插入自選圖形等操作。

圖3

（設計意圖：引導學生思考，培養學生觀察和總結的能力。）

（3）請同學們打開桌面上的純文本卷首語，通過上節課對作文選正文的設置，相信同學們對字體和段落的修飾有了很好的了解，請同學們對卷首語的字體和段落進行一下設置。

（設計意圖：在前面的正文制作中學生已基本掌握各項設置，故這里讓學生自己來完成，也可達到溫故的目的。）

（4）卷首語的制作可以通過下面三個任務完成。任務一：插入圖片，設置圖片的環繞方式；任務二：設置背景和頁面邊框；任務三：插入自選圖形，設置自選圖形格式。請學生根據教師提供的學案（如圖4）和演示動畫自行設計卷首語。

圖4

（5）學生根據學案內容和教師的演示動畫，嘗試制作卷首語，遇到問題同桌可以互相討論。

（6）教師巡視，幫助學生，請學生演示，遇到共性問題集中講解。

（7）完成好的學生可以根據教師提供的素材，設置富有創意個性化的卷首語。如：為你的背景設置填充效果（漸變、圖片等）；用自選圖形修飾或者設置你的邊框。

（設計意圖：設計不同層次的任務，照顧不同層次的學生。真正把學習的主動權交給學生，調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，也給計算機基礎好的學生提供了設計出有創意作品的機會，培養了他們的創新精神和靈活運用知識的能力。）

3.自評、互評

（1）學生根據自己任務完成的情況填寫自我評價表。

獲得八顆星以上的為優秀，6顆星以上的為良好，3顆星以上的為及格。你的等級是什么。

（2）小組互評，推薦作品。教師展示學生作品，共同點評。在制作卷首語的過程中要根據文章的具體情況而定，要恰當，適合主題才是最好的。

（3）根據學生和教師的意見修改作品。

（設計意圖：教師適時地組織成果展示，并對所學的知識與技能進行小結與評價，有利于學生知識與技能的內化，有助于學生自我認識智能的培養，也有利于學生不斷地在學習中完善與提高。對學生的鼓勵，有利于學生個性的發展。）

4.課堂小結

（1）今天我們設計了卷首語，很多同學都完成得非常好，卷首語看似簡單，其實用到的工具很多，涉及的命令也不少，你們都用了哪些工具？

（2）學生回憶自己的制作過程，回答問題，總結制作的技巧。

（設計意圖：通過提問回答的方式共同總結，鞏固所學知識。）

八、教學反思

該課以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，整個教學過程中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使理論知識和社會、科學、實際生活聯系起來，達到有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的，同時，也為學生參與社會實踐活動和解決社會問題提供了條件和可能。

對于初一學生來說，剛剛進入初中學習，對信息技術這門課程的認識還停留在小學階段，不能很好地認識到兩個階段的差異。信息技術所用的教材是全新的模式，對學生基本功的要求比較高，由于學生水平參差不齊，在教學準備過程中考慮個體的差異，滿足不同學生的學習需要，教學內容應貼近學生的生活，讓學生更快地進入角色，并且充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中問題的意識與能力。同時，還應充分發揮信息技術本身的優勢，拓展學生的視野和活動范圍，讓學生在學習操作知識的同時接受更多方面的知識，豐富課堂內容，使學生逐漸了解信息技術的實質。

在信息技術教學中，教師的工作重點不僅要為學生搭建一個互動教學的平臺，更重要的是引導、鼓勵他們將信息技術知識充分運用到各門學科的學習活動中去，使信息技術課程不僅成為課程結構體系中的一部分，而且成為學生改進學習方式的信息化學習平臺。

信息技術課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學時，根據本節課的特點分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組合作自主討論學習、學生鞏固練習相結合。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標準的目標之一。在課堂中，教師應十分重視培養學生的協作意識，指導他們怎樣與同伴合作。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統一。