英語課堂的愉快教學

張赤芳

【摘要】據查，有許多的中學生不喜歡英語，討厭上英語課。一節英語課，教教單詞、練練對話、讀讀課文、做做練習，就這樣完了。每節課都是這樣，老調重彈，使學生感到厭煩，從而對英語失去興趣，這也是我們英語教學質量上不去的主要原因。“愉快教學”就是要致力把學科的趣味性和知識性結合起來，培養學生的學習興趣，引導學生樂于學習、善于學習，讓每個學生都能在愉快的環境中得到全面的發展，以取得令人滿意的教學效果。

【關鍵詞】英語課堂；愉快教學

教育心理學研究表明，學生以愉快的心情學習，其效率遠遠超過被動學習。所以，我們要想方設法引導學生樂學善思，最大限度地發揮其主觀能動性，變被動接受式學習為主動探究式學習，讓他們感到學習英語是一件其樂無窮的事，使教學達到預期的效果，學生的學習成績也得到大幅度的提高。

一、構建和諧的師生關系，讓學生體驗成功的快樂

愉快教學是充滿愛的教育，沒有師生間的愛，就沒有愉快教學。和諧的師生關系是實施愉快教學的基礎。作為教師，在課堂上和藹可親，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵的話語，每一束充滿信任的目光都能拉近與學生之間的情感距離，能加強心與心之間的溝通，作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界，教學過程中對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師積極的情感回報，當這種情感達到一定程度，便會產生情感的升華。學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。因此，我一直注意以正面鼓勵為主，多肯定表揚，多點撥幫助，鼓勵學生不要怕說錯，大膽地說，給學生多一點自由溫暖的感受，多一點相互學習，共同提高的實踐時間，多一點表現自己的機會，多一點品嘗成功的愉快。特別是對差生，我總是要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都及時予以肯定和鼓勵。比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

二、優化課堂結構，寓教于樂

要實施愉快教學，教師就得付出艱辛的勞動，要在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識。因此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創設有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知欲。這就要求教師應針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學方法。為此，我采取了如下措施：1、巧用電化教學提高學生的學習興趣。如利用幻燈、錄音、錄像等教學手段對學生進行聽說訓練，培養學生聽說英語的能力，并配合唱英語歌、做游戲、扮演角色進行表演等一系列活動，使學生在活動中既能學到英語知識，又培養了應用英語進行交際的能力。2、設計各種形象直觀、色彩鮮明的教具。如圖片、照片、活動投影片、面具等，通過這些新穎有趣、形式多樣的教具，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。如：在教七年級課文中的“Family Tree”這一內容時，我要求學生拿出自己家的全家福照片，在班上介紹自己家的成員，引導學生說：Thisis my grandfather，and this is my grandmother，Those are my parents，This is my brother，Those are my uncle and aunt，大家爭著說，說得津津有味，課堂氣氛活躍了，學生的興趣也提高了。3、組織學生開展組與組的討論，倆倆對話、男女生互問互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問、個人搶答等等活動，有時還結合課文內容編寫劇本，表演短劇，擴寫縮寫短文，說格言，順口溜，講故事，猜謎語等以充實課堂內容，優化課堂結構。這種寓教于樂的課堂教學不僅激發了學生學英語的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力和開發智力。

三、發揮學生的主體作用，激發學習的主動性

教師在英語課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，多方面調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語教學互動的教學氛圍。在英語課堂教學中，教師要多鼓勵學生動腦、動口和動手，做學習的主人，使學生認識到學習最終是要通過自己的勞動，才能有所收獲，從中得到快樂。因此，在教學活動中，教師要注意因材施教，對不同的學生采取不同的要求，精心設計符合各類學生的問題，對于好的學生，在授課時可以擴大難度，讓他們不斷受到新的信息刺激，同時讓他們在課堂上發揮示范作用，成為學習的榜樣；對于中等學生，讓他們以尖子生為榜樣，在課堂上積極主動地學習、探索；對于學習困難的學生，適當放慢速度，查漏補缺，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，步步趕上。同時，對他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，同時要及時的肯定他們。總之，要讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗。學生有了成績，得到了老師和同學的肯定，樂此不疲，英語學習自然成為學生們的享受，從而激發了他們學習英語的主動性。

實踐證明，開展“愉快教學”可以使學生在歡樂的氣氛中接受知識，發展智力，掌握技能。愉快教學是一個創造的過程，教師要創造性的教，學生也要創造性的學，在有趣的活動中學到知識和技能，在創造中獲得快樂。