助詞に·で的誤用研究

林 韻

（無錫市廣播電視大學，江蘇 無錫 214011）

助詞對于學習日語的同學來說，可以說是個難點。其中“に”和“で”是很多同學難以區分使用的，所以本文對此進行了問卷調查，想通過此調查，看出學生在使用“に”和“で”的過程中，有哪些傾向，以利于以后的日語教學工作。

問卷調查的對象是江蘇省城市職業學院無錫辦學點的五年制11級商務日語班的學生，共35人。學生使用的教材是スリーエーネットワック株式會社編寫，外語教學與研究出版社出版的《大家的日語1,2》。

問卷調查采用測試卷的方式，隨堂不計分測試的形式進行，編寫了30個與“に”和“で”相關的題目。請學生相應地填入助詞。在調查前，提示學生，在絕大部分空處，請填入“に”和“で”。在調查分析中，“に”和“で”的用法分類是根據益岡和田窪的理論而分類的，見表1和2。

通過調查問卷，得到了表3的結果。綜合分析這些結果，能看出有以下的傾向。

一、從數據來看，正確率在90%以上的有9題，在80%-90%內的有7題，在70%-80%內的有5題，在60%-70%內的有7個，另外2個在30%-40%內和20%-30%內。對于學習了16個月的學生來說，總體是及格的。

二、從整體來看，“に”的正確率是81.43%，“で”的正確率是73.10%，比起“で”，還是“に”的正確率較高。

在調查問卷上可以看出，在使用“で”的地方，很多同學也使用上了“に”。這并不是學生在理解了“に”的使用方法之后再做出的正確答案。從而可以大膽地推測，學生有過度使用助詞“に”的現象。

三、在助詞前帶有“前、中、上”等方位名詞的題目中，回答成“に”的同學很多。

題目1、機の上（に）あるりんごをもらってもいいですか。（正確率：77.14%）

題目11、エレベーターの中（で）タバコを吸わないでください。（正確率：74.29%）

題目30、郵便局の前（で）タクシーを降りました。（正確率：28.57%）

題目1是正確率比較高的一個題目，由方位名詞“上”和“に”組合而成的。但是，題目11和30卻表示出，方位名詞和助詞“に”的組合不一定是正確的。

對于學生來說，“前、中、上”等方位名詞和“に”很容易結合起來，在課本里“前、中、上”等方位名詞和“に”的組合被涉及的頻率也極高。問卷調查的對象使用的是スリーエーネットワック株式會社編寫，外語教學與研究出版社出版的《大家的日語1,2》。附錄歸納出了《大家的日語 1,2》中出現的“前、中”等方位名詞和“に”、“で”的組合，可以看出用了“に”的地方是占絕大數的。所以學生一看到方位名詞，就無意識地使用了和“に”的組合，選擇了助詞“に”。

四、表示樣態的“で”的題目中，第19題的正確率非常低。但是同樣表示樣態的第23題，正確率卻是達到100%。

題目19、もう少し小さい音（で）聞いてください。（正確率：31.43%）

題目23、私はいつも一人（で）學校へ行きます。（正確率：100.00%）

在《大家的日語》第5課中，出現了“友達と行きます”、“家族と行きます”的句子，學習了“人+と”的用法，另外還出現了“一人で”的用法。在第5課中，在“バス”、“飛行機”等后面使用了表示手段的助詞“で”，在“人”的后面使用了助詞“と”，教學重點是助詞的使用。作為非重點的“一人で”，為了讓學生不搞錯，進行了反復地訓練，也有一部分學生把“一人で”作為固定使用方法來記憶。另外，“一人で”在日常生活的口語中，經常被使用，故正確率能達到100%。

第19題中的“音で”出現在《大家的日語》第27課。在這一課里，重點被放在動詞的可能態，表強調的助詞“は”、“も”上面。“で”只出現在練習里的一句“もう少し大きい聲で言ってください”。像第19題那樣的“で”，在課本里基本上沒有被列舉出，在上課的練習中也較少，所以對于學生來說，學習過的印象比較薄弱。

另外，題目25、バトさんは日本語が上手（に）なりました。（正確率：91.43%）這題里，“～になる”的用法頻繁地被使用在口語里。學生們平時也經常說“日本語が上手にないたいです。”、“君は日本語が上手になりましたね。”、“將來はお醫者さんになりたいです。”等等。從這里可以看出，在日常會話中的使用頻率，在課本里對助詞的處理方式，都是選擇助詞的重要影響因素。

五、助詞“に”和“で”對以后教學的啟示。

從調查的結果，表現出學生有過度使用助詞“に”的現象。其中有一部分原因是，在學習助詞的時候，學生將名詞和助詞組合來記憶助詞。在問卷調查后，對一部分學生進行了咨詢。例如：“在靜止不動的物體后就用に”、“用手段、方式、范圍等來判斷で”等。從而明白了，學生們用各自獨特的方式來選擇助詞。

另外，名詞和助詞的組合不一定是正確的，所以在課本上的處理方式是非常重要的。在學習的初級階段，有必要同時說明“に”和“で”的區別使用。正確率極低的表示樣態的“で”，在課本里出現的頻率也極低。所以相同的例句要反復練習，讓學生無意識地就能使用出來。

在以后的調查研究中，不僅僅是要看填空的正確率，而且要詢問為什么要選擇那個助詞。知道學生以什么樣的標準來選擇助詞，應該能幫助到以后的助詞教學工作。今后要擴大問卷調查的對象和調整調查的方法，進一步來摸索“に”和“で”的有效的教學方式。

表1 助詞に的用法分類

表2 助詞で的用法分類

表3 調卷問卷正確率統計（單位：%）共35人

[1]田窪行則.日本語文法セルフマスターシリーズ 格助詞[M].くろしお出版，1987.

[2]スリーエーネットワック株式會社.大家的日語1,2M].外語教學與研究出版社，2012.