高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

聞捷宇 陽 鈴

(江西師范大學高等教育研究中心,江西南昌 330022)

創(chuàng)業(yè)教育最早是1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上被提出來的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被認為是未來的人除學術(shù)能力和職業(yè)能力之外應(yīng)該掌握的第三本“教育護照”。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,已逐漸受到世界各國及我國的認同和重視。但目前,我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,尚缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,因此對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探討具有重大的現(xiàn)實意義。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的原則

1、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融于職業(yè)教育之中

高職院校不同于一般本科院校,它是以職業(yè)教育為主、培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的應(yīng)用型專門人才。因此在高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該充分考慮到高職院校的自身特點,將創(chuàng)業(yè)教育建立在職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上,與職業(yè)教育相結(jié)合,并且滲透于職業(yè)教育中,使學生在掌握職業(yè)專門知識的基礎(chǔ)上,拓展創(chuàng)業(yè)知識。

2、創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)結(jié)構(gòu)特色相適應(yīng)

高職院校以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的技能型人才為培養(yǎng)目標,又圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展的需求,因此高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置具有實用性、區(qū)域性的特點。高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建要充分利用區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢,根據(jù)高職院校專業(yè)的實用性和區(qū)域性來設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系,使學生在區(qū)域經(jīng)濟大環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)實踐,增強創(chuàng)業(yè)能力。

3、創(chuàng)業(yè)教育課程體系要與專業(yè)教育課程體系相融合

要在現(xiàn)有專業(yè)教育課程體系中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,而不是游離于專業(yè)教育課程體系之外而另外創(chuàng)立一種全新的教育課程體系。要求設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時應(yīng)在現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目課程開發(fā)理念、創(chuàng)業(yè)的流程及其素質(zhì)與能力要求,對相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識課程與專業(yè)知識課程進行整合和模塊化構(gòu)造,把創(chuàng)業(yè)教育的課程和內(nèi)容有機地融入專業(yè)教育課程體系中。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

1、創(chuàng)業(yè)教育課程的目標體系

要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,首先就要確立創(chuàng)業(yè)教育課程的目標,這是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。我們將高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程目標劃分為知識目標、情感目標和能力目標。知識目標要求學生領(lǐng)會、理解、掌握、運用創(chuàng)業(yè)課程所涉及的核心知識點。了解創(chuàng)業(yè)典型案例,了解與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各門課程的知識內(nèi)容。情感目標是旨在強化學生的創(chuàng)業(yè)意識、培育學生的創(chuàng)業(yè)精神、提高學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),使學生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。能力目標是使學生在創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐過程中不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力,能夠運用所學創(chuàng)業(yè)知識解決實踐中遇到的問題,學以致用,將創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識真正內(nèi)化為自身的創(chuàng)業(yè)技能。

2、創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系是實施創(chuàng)業(yè)教育的主要環(huán)節(jié),其內(nèi)容的選取要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標來設(shè)定。根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程目標,可以從學科課程、實踐課程和活動課程三方面進行創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建。

第一,創(chuàng)業(yè)教育學科課程。

學科課程是從學校人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展水平出發(fā),在各門科學中選擇出適合高職學生身心發(fā)展的知識,組成的課程組合。學科課程能夠完整、連續(xù)、嚴密地將創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識和技能傳授給學生,使學生獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。創(chuàng)業(yè)教育學科課程主要可以通過三種形式來實施:通過公共課來傳授給學生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識體系,通過專業(yè)課來夯實公共課所學的專業(yè)知識,通過選修課來拓寬創(chuàng)業(yè)知識面。

此外,根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程目標的定位,創(chuàng)業(yè)教育學科課程的內(nèi)容又可分為:創(chuàng)業(yè)精神類、創(chuàng)業(yè)知識類和創(chuàng)業(yè)實務(wù)類。這三類創(chuàng)業(yè)教育課程的課程內(nèi)容設(shè)置可見下表:

課程類型 供參考課程名稱 主要學習內(nèi)容和要求創(chuàng)業(yè)精神類“成功人生之路”、“積極的人生”、“人生未來之路”、 “創(chuàng)業(yè)的價值”等樹立對未來的理想,培養(yǎng)創(chuàng)造開拓精神,鼓勵敢于冒險和挑戰(zhàn)的勇氣,激勵創(chuàng)業(yè)意識等創(chuàng)業(yè)知識類“創(chuàng)業(yè)與決策管理”、“創(chuàng)業(yè)與競爭”、 “創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)”、“創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理”、“成功學”等培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的、需要的各種能力,如決策與管理能力、競爭與合作能力、市場應(yīng)變能力等創(chuàng)業(yè)實務(wù)類“新企業(yè)的創(chuàng)立”、“企業(yè)危機的處理”、“創(chuàng)業(yè)與融資”、“風險投資與成長資本”、“企業(yè)收購與管理”等創(chuàng)業(yè)實務(wù)所涉及的學習內(nèi)容很多,根據(jù)不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域可以有選擇性地開設(shè)必要的課程,掌握應(yīng)對實際問題的方法與技巧

第二,創(chuàng)業(yè)實踐課程。

創(chuàng)業(yè)教育實踐課程是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分,是創(chuàng)業(yè)教育課程由理論上升到實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是將學生所學的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和技能成功運用到實際操作中的重要途徑。創(chuàng)業(yè)實踐課程可分為情境模擬實踐和社會實踐兩類,以情境模擬創(chuàng)業(yè)實踐為主。如 “企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬”和“營銷一條街”等情境模擬實踐是在教師指導(dǎo)下,通過組建虛擬公司完整地模擬企業(yè)的經(jīng)營過程,讓學生直接體驗企業(yè)經(jīng)營管理,感知創(chuàng)業(yè)規(guī)律,從中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。社會創(chuàng)業(yè)實踐是學生以自己的創(chuàng)業(yè)精神和能力,獨立完成項目的創(chuàng)業(yè)任務(wù)。一是在學校中進行創(chuàng)業(yè)實踐,如“創(chuàng)業(yè)街”、小型超市、網(wǎng)上開店等。二是到社會上開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,以企業(yè)行為的運作模式開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動。學校還可以通過開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)活動來促進創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展,一方面使學生將理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合;另一方面,把大賽中學生的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技術(shù)投資,促進科技成果的轉(zhuǎn)化。通過邀請成功企業(yè)家或經(jīng)驗豐富者與學生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的演講、交流,讓學生充分認識創(chuàng)業(yè)活動,注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。在校內(nèi)或校外建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,為學生把理論知識和實踐技能相結(jié)合提供有利條件。

第三,創(chuàng)業(yè)活動課程。

創(chuàng)業(yè)教育活動課程是在課堂之外以活動為中心組織教學的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài),是高職學生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息的途徑。學生通過直接參加與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動,體驗創(chuàng)業(yè)過程,利于開拓視野,豐富創(chuàng)業(yè)知識,訓練創(chuàng)業(yè)綜合能力。高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動課程的開發(fā)內(nèi)容可以來自學科知識、社會問題、市場焦點、企業(yè)問題、家庭生活、學生的興趣和愛好等各方面,可以開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動,如社會調(diào)查、參觀訪問、競賽、開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報告等。

3、創(chuàng)業(yè)教育課程的實施體系

是創(chuàng)業(yè)教育課程的實施是創(chuàng)業(yè)教育中最重要的環(huán)節(jié),要通過多種途徑來確保創(chuàng)業(yè)教育課程能夠有效實施。首先,可以通過課堂教學來實施創(chuàng)業(yè)教育。高職院校要重視課堂教學,要安排足夠的課時教授創(chuàng)業(yè)教育知識和技能,使學生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識體系。同時通過學科滲透,將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程相結(jié)合,將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到各相關(guān)專業(yè)學科的課程中,使創(chuàng)業(yè)教育真正融入學校的課程體系之中。其次,可以通過創(chuàng)業(yè)技能競賽來實施創(chuàng)業(yè)教育。學生通過參加各類與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的技能競賽,可以有效地鞏固所學到的創(chuàng)業(yè)知識,并將所學知識轉(zhuǎn)變成為實際操作技能,提高創(chuàng)業(yè)能力。再次,高職院校可以充分利用自身的辦學特色,通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)園、校企合作等形式實施創(chuàng)業(yè)教育。高職院校可以在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園,通過創(chuàng)業(yè)園的形式為學生提供更多的實踐機會進行創(chuàng)業(yè),鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力;同時,高職院校還可以充分利用自身的辦學優(yōu)勢,通過校企合作來實施創(chuàng)業(yè)教育。

實踐證明,將創(chuàng)業(yè)教育課程有機融合在在高職院校的課程體系之中,與職業(yè)教育相輔相成,構(gòu)建出較為完善的課程體系,對高職院校課程體系的改革和具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)具有積極的作用。

[1]郭欣禹,何峻峻,李良波.構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探討[J].學理論,2011(1):260-261.

[2]李宗超,劉洪文.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].科技信息,2011(2):27.

[3]劉素婷.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011,1.

[4]張靜,包忠明.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的探討[J].中國成人教育,2010,13.

[5]張向前.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程模式及設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(17):1-2.