淺議應用型本科院校財務管理專業實踐教學改革

（嘉興學院 浙江嘉興 314001）

應用型本科院校的定位是結合地方經濟需要，培養專業技能突出、上手快、操作能力強的應用型人才。財務管理是一門應用型較強的學科，如何在教學過程中提高學生實際動手能力，培養地方企事業單位所需的人才是應用型高校財務管理專業教學的重點。筆者認為應進行以下幾個方面的改進：

一、科學設置專業課程體系和實踐性教學環節的課時和內容

對應用型人才知識結構的設置要求切合地方經濟需要，突出應用性和針對性，通過加強學生實驗、實訓、實習等實踐環節的教學，縮短學生理論課程與實踐操作的距離。

（一）專業課程體系設置

專業課程體系的設置應注意各課程間的邏輯關系，避免重復以及課程的層次感，由淺入深、循序漸進。參考張惠忠教授提出的財務管理專業課的設置，筆者認為財務管理專業課程體系可以由以下若干部分組成：

1.專業基礎課。包括西方經濟學、財務會計學、管理會計學、成本會計學、經濟法、金融學、稅法、內部控制制度、信息管理系統、貨幣銀行學、財政學、商業銀行管理和項目評估等。

2.專業核心課。包括財務管理原理、籌資管理、投資管理、財務分析、公司戰略與風險管理、企業集團財務管理、財務管理專題及財務管理案例。該核心課程應把握時代脈搏靈活設置。

3.專業選修課。專業選修課可分為必修和選修，主要為了拓寬學生知識面，滿足學生不同層次不同崗位的擇業需求。例如計算機財務管理、財務理論研究、資產評估、審計學等。也可以面向國際化，以培養具有較強能力的高級應用型人才為目標，開設跨國公司財務管理、金融工具和技巧等課程。也可設置能體現不同類型企業財務管理的特點的課程，如開設公共組織財務管理等課程。

（二）實踐教學體系的設計

財務管理實踐教學體系通常由單元基礎實驗、單項專題實驗、模擬綜合性實驗和校外實習構成，并結合理論課程體系系統設計實踐教學培養體系，針對不同的模塊制定實驗實訓大綱，將實踐性教學目的、任務、手段、內容、課時和要求列入財務管理專業教學培養計劃。通過對實踐內容層次的合理設計，實現財務管理專業實踐環節的“點、線、面”教學。

財務管理專業“點、線、面”實踐教學體系如圖1所示：

圖1 應用型財務管理專業“點、線、面”實踐教學體系

以筆者所在的嘉興學院為例，財務管理專業課程中，基本每門課設置相應實訓課時，整體上占總課時的10%，但是實踐教學的課時與應用型培養目標的要求相比還是遠遠不夠。筆者認為應在條件允許的情況下增加總課時，或在總課時不變的條件下進行內部調整，適當削減公共基礎課的課時，突出辦學特色。對于應用能力要求較高的課程，在適當增加實踐課時的同時，在理論教學環節增加案例教學法的運用。此外，還應充分發揮第二課堂對實踐能力培養的促進作用，通過在課余時間開展學術研究、知識競賽等活動提高學生操作能力、創新能力，如財會信息化大賽、校內SRT項目、大學生創業設計大賽等。另外，“雙導師”制是我院財會專業實踐教學的重要特色，即同時為學生安排校內和校外指導教師。校外指導教師均由來自各企事業單位和政府部門業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨干（一般應具有中級以上職稱）擔任，負責學生校外實訓指導，為學生搭建了一個較好的實訓基地。今后還需進一步加強導師之間的交流與配合，充分發揮產學研合作教育培養高素質應用型人才的最佳優勢。

二、實踐性教學環節與專業理論教學環節的有機結合、相互促進

實踐性教學環節與專業理論環節共同構成應用型本科財務管理專業課程體系，二者相輔相成、缺一不可，在教學過程中要注意做到有機結合、相互促進。

第一，實踐教學的內容應是理論教學的進一步深化、提升，實踐教學的教學計劃、教學大綱應和理論教學緊密配合，并且注意單元與單元之間、課程與課程之間理論和實踐體系的銜接。

第二，改革理論課程教學方式。傳統的注入式理論教學沒有激發學生主動探索的精神，學生在做題目時依然無從下手，生搬硬套，不能達到應用型人才培養的目標。因此，在完善實踐性教學的同時，還需做好理論與實踐的銜接。目前提出較多的有啟發式、情境式等教學方式，在內容的設計上，可采用案例教學，從而提高學生對專業理論知識的理解及培養學生分析問題、解決問題的能力。

第三，在實踐性教學環節中要處理好學生和教師的關系。學生的獨立活動在實踐教學中占有很大比重，但這種活動是在教師的指導下進行的，整個過程都應體現教師的指導作用。

為了保證實踐教學內容與理論課程的銜接，筆者對財務管理實踐教學的安排主要設想如下：（1）明確實踐教學的內容和時間。（2）從第三學期開始，安排由專業課教師擔任導師的“導師制”，鼓勵并協助學生參加各類學術活動。（3）第四學期短學期，安排會計模擬綜合性實驗。（4）從第五學期開始執行“雙導師”指導制度，鼓勵學生進行校外實習。（5）第六學期短學期，開展財務管理模擬綜合性實驗。（6）第七學期，在已掌握大部分專業核心課程的基礎上，開設以學生為主的專題討論課。（7）第八學期為畢業實習和畢業論文的寫作與答辯。（8）從第二學年開始撰寫學年論文，為畢業論文打下基礎。（9）暑期社會實踐。

三、改革專業課程的考試制度

目前很多高校考試的方式大多采取閉卷筆試的方式，僅僅考核學生記住的一些理論知識，忽視了學生知識應用能力、技能操作及綜合素質的提高。我院財務管理專業的考核還是以考試為導向的應試教育模式。專業課程采用百分制計分，學生的最終成績由兩部分組成，30%來自平時成績，70%來自期末卷面成績。各專業課單項實驗成績作為平時成績的組成計入課程考核。由于平時成績還包括對學生到勤率、作業、學習積極性等的考核，實驗成績對學生期末最終成績的影響很小。模擬綜合性實驗及校外實習成績雖然單獨進行考核，但所占學分較少。學生的最終成績，如畢業總積分主要還是取決于傳統考試的卷面分，這也是導致學生不重視實踐學習的原因之一。

筆者認為，應結合學校財務管理專業人才培養目標，建立應用能力導向的課程考核體系，采取多元化的考核方式，完整考察學生對理論知識的靈活駕馭能力和實踐操作技能的掌握程度?？己朔绞匠齻鹘y的閉卷、半開卷和開卷以外，還可以以論文、面試、實驗、研究報告等開放性的形式進行考核。這在發達國家已成為普遍的做法。筆者認為，首先，需建設科學合理的試題庫，力求考試內容設計合理，充分反映學生綜合運用能力。其次，根據課程對基礎知識的要求和應用程度來確定該課程的考核方式。對基礎知識的要求和應用程度基本相當的專業基礎課，如成本會計學、稅法等，可采取半開卷的方式考核，要求學生必須掌握的基礎知識采取閉卷考試，而強調實際應用的部分采取開放性考核辦法。對于專業核心課程如財務分析、財務管理學等，既要求學生掌握扎實系統的專業理論知識，又要求具備較強的實際應用能力，可以提高研究報告、面試等在考核中的比重，甚至全部采用開卷的方式進行考核。

四、利用實踐性教學環節的創新提升教師的教學素質

財務管理專業的應用型對教師提出了更高的要求，需要教師既懂理論又精實務，具有較高的綜合素質和良好的教學技巧。但是，目前高校資深財務管理專業教師大多是會計專業出身，長期從事會計教學和研究，缺乏財務管理實踐經驗。許多青年教師畢業后直接從事高校教學工作，對企業實際了解不足，對財務管理的實務操作也缺乏鍛煉，實踐指導能力不高。筆者認為，學?？晒膭罱處煆囊韵聨讉€方面提升自身素質：

一是鼓勵教師參加專業學術活動，使教師與具有豐富實際經驗和精深理論造詣的專家進行學術交流活動，從中獲取豐富的知識和難得的經驗，提高自身學術層次，增強實踐指導教學的能力。

二是由教師帶隊參與學生專業技能競賽，在活動過程中，教師自身的知識不僅會得到補充，而且學生往往能帶來較新穎的視角，這對教師素質的提高能起到促進作用。

三是鼓勵專業教師到建立產學研合作關系的企事業單位進行鍛煉，既能增加自身的實踐經驗和實際業務操作能力，又能增強校內外導師在指導學生實習、發展橫向課題等方面的交流合作。

四是積極開展高校間的教學研討。通過高校之間教育教學方法的研討，能加強實踐教學經驗的交流，學習對方有效的經驗，借鑒優秀的教學方法，相互促進。

五是不定期聘請外部實務專家，如校外導師做講座。這既能加強校內外導師的交流，又能使學生得到較為系統的實務經驗學習，還可以請實務專家就實踐教學中的薄弱環節進行診斷治療，不斷改進。這在西方也是較為普遍的做法。

六是鼓勵教師積極引進和承擔企事業單位的橫向課題研究。通過橫向課題的研究，不僅能解決一些社會實際難題，加快科技成果轉化，促使學院科研為社會經濟建設服務，也能提高教師科研水平，在科研過程中積累實務經驗。

七是定期組織教師觀摩優秀教師的實踐教學。教師間教學技藝的相互切磋、學習，有助于提高教師的實踐教學水平，對實踐性教學環節的程序設計、教學方法、教學手段的改進大有裨益。

八是對青年教師實施以老帶新，以優帶新。從技能、資力、道德素質、職業素質和人格特征等方面選擇具有較高綜合素質的專業教師對青年教師進行一對一的培育指導，提升青年教師教學水平。嘉興學院一直堅持青年教師導師制，在提升青年教師教學科研方面起到了較好的成果，同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究，今后還應進一步推廣完善。

除此以外，教師自身的人格魅力對學生實踐教學活動中的表現有很大的影響力，在不斷提高自身專業操作技能的同時，還需注意把握學生心理，加強師德修養，提升人格魅力。