會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化的教學思考

（廣東文理職業(yè)學院 廣東湛江524400）

近年來，企業(yè)用人層次不斷提高，一線實用技能型人才的需求量逐年遞增。然而，由于大部分畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不符合社會就業(yè)的要求，導致畢業(yè)生的就業(yè)需求和用人單位的招聘需求均無法得到滿足。高職類院校應重點培養(yǎng)會計專業(yè)學生的動手能力，在頂崗實習有限的情況下，需逐步完善校內(nèi)實訓。

一、會計專業(yè)校內(nèi)實訓現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實訓過于注重會計核算過程

在校內(nèi)實訓過程中，一般以會計循環(huán)過程，即經(jīng)濟業(yè)務、原始憑證、記賬憑證、賬簿、財務報表為主線，選用一種賬務處理方法，完成教師安排的業(yè)務處理。在該過程中，主要任務是進行會計業(yè)務的核算，因此過于重視會計崗位的實訓，而忽略了出納、稽核、審核和稅務等崗位的實訓，使得學生對這些工作的職責和內(nèi)容認識模糊。

（二）校內(nèi)實訓設置的崗位不清楚

校內(nèi)實訓一般以某企業(yè)一個月所發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務為資料，教師要求學生獨立完成從填制、審核憑證至編制會計報表的一套完整的核算程序。由于學生在該過程中充當多個角色，使其身份不明、崗位不清，甚至思路混亂，也易使學生無法明確各崗位之間如何連接，憑證如何傳遞，各崗位明細職責等內(nèi)容。

（三）校內(nèi)實訓環(huán)境和實訓資料仿真度不高

目前，僅有部分學校的會計專業(yè)配有會計模擬實驗室，但其所配備的實驗室設置也往往較為落后。部分學校還未分配實訓專用的教學樓，教師只能使用普通教室作為實驗室，僅提供一些常見的憑證、賬簿和報表等資料供學生使用，并未設置模擬稅務、模擬銀行等實訓區(qū)域。還有少部分學校為了節(jié)約成本，而使用一些過于陳舊的實訓資料。

（四）校內(nèi)實訓師資力量不足

在校內(nèi)實訓過程中，教師往往起著主導作用。會計專業(yè)課教師不但要具備較為扎實的理論知識，而且要有較強的實踐動手能力。然而，目前很多任課教師剛剛從學校畢業(yè)，就直接進入學校從事教學工作，不具有會計崗位的工作經(jīng)驗，這將直接影響實訓活動的開展和學生技能的培養(yǎng)。

（五）校內(nèi)實訓學生積極性不高

在現(xiàn)有條件下，實訓過程中很難為學生營造出較為專業(yè)的氛圍，使其作為會計人員融入其中，無法提高學生的積極性。學生僅將實訓的內(nèi)容視為一門課程的作業(yè)來完成，往往容易產(chǎn)生應付的心理。如果在實訓過程中由于實訓環(huán)境等原因無法及時完成實訓內(nèi)容，則容易導致較為嚴重的抄襲現(xiàn)象，無法達到較好的實訓效果。

二、會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學內(nèi)容設置

模塊化教學能為學生提供更多的動手機會，也更貼近工作實務。因此，筆者建議高職類院校會計專業(yè)應將模塊化教學引入校內(nèi)會計實訓中。在構建會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊時，秉承與會計崗位需求相符，理論緊密聯(lián)系實際的原則，可將實訓模塊劃分為以下幾個方面。

（一）專業(yè)基本技能模塊

該模塊主要針對會計的基本技能進行訓練，主要內(nèi)容詳見下頁表1。

（二）專業(yè)應用模塊

該模塊與《財務會計實訓》、《成本會計實訓》、《會計電算化實訓》教材同步進行課程實訓，并結合會計崗位群的特點，將此模塊分為多個實訓崗位，詳見下頁表2。其任務主要是熟悉各崗位的工作內(nèi)容。

（三）綜合模塊

該模塊是對理論課程的綜合運用，其實訓應安排在學生在校的最后一個學期，詳見下頁表3。

三、會計專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學建設

（一）加強師資隊伍建設

一方面應加強實訓指導教師的實踐經(jīng)驗。學校應提供相關資源使實踐課程相關的理論課程教師有機會走進企業(yè)鍛煉，例如掛職鍛煉或利用寒暑假時間進入企業(yè)等。還可聘請實際會計工作崗位中具有較為豐富工作經(jīng)驗的會計人員作為兼職教師參與實訓教學工作。另一方面應加強實訓指導教師對模塊化教學的認識。模塊化教學區(qū)別于傳統(tǒng)理論教學，以學生為主而非傳統(tǒng)的以教師為中心，教師只需進行一定的演示、示范和指導即可。因此，實訓指導教師應把握實訓模塊化教學的靈活性，使學生積極參與到實訓課程中。

（二）加強校內(nèi)實訓環(huán)境仿真建設

由于會計崗位的特殊性和會計信息的保密性，會計頂崗實習的機會較少，因此學校需要為學生創(chuàng)造條件，以校內(nèi)實驗室為基礎使其參與仿真操作。在校內(nèi)實訓過程中，應使學生將自己視為一名真正的會計員，形成專業(yè)的實務氛圍。在模擬企業(yè)內(nèi)部財務室環(huán)境方面，學生對企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務比較熟悉，可設置供應部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等部門，同時準備上課所需的相關教材。例如憑證、賬單、報表、印章等，均應全面配套。在模擬企業(yè)外部環(huán)境方面，由于學生缺乏與外界的聯(lián)系，所以應設計仿真會計工作環(huán)境，設立多個實驗場所，模擬企業(yè)的外部環(huán)境，使其了解各部門之間的業(yè)務往來。例如可設立銀行、工商部門、稅務部門等實驗場所。通過模擬不同部門、不同單位之間的業(yè)務往來，可使學生感受企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，以實現(xiàn)實訓過程中角色和企業(yè)內(nèi)外環(huán)境兩方面的仿真。

表1 專業(yè)基本技能模塊

表2 專業(yè)應用模塊

表3 綜合模塊

（三）完善實驗室建設

由于場所限制或資金不到位，許多高職院校還未設立專門的實驗室，而在普通教室中完成實驗課的教學往往達不到理想的課堂效果，也很難達到仿真的目的。因此高職院校應注重學生實操方面的能力，建立實驗室作為實訓場所。一方面應建設手工實驗室。該實驗室應配備相應的設施，由學校配合科任老師進行。例如制作展示用流程圖、為達到仿真效果設置各部門配備的桌椅、會計科目章、財務通用章、財務公章、印鑒、印泥、大頭針、回形針、打孔機、裝訂機、各類單據(jù)、憑證等。另一方面建設電算實驗室。在信息化時代，還應要求學生熟練掌握金蝶、用友等財務軟件的操作以適應電算會計的發(fā)展趨勢。可完善學校機房軟硬件資源的配備，除常用軟件和平臺外，購買會計實訓軟件、商業(yè)銀行模擬實訓軟件、審計軟件和ERP軟件等專業(yè)性軟件。