走出“反教育”，我們不能等待

文/湖南郴州菁華園學(xué)校 熊振鴻

美國老師雷夫·艾斯奎斯說：“我不讓體制迫使我教孩子謊言。”然而，事實(shí)上，反教育確實(shí)在我們今天的教育中占著大分量的比重，說著教育的謊言。

走進(jìn)校園，我們看到的“反教育”無處不是“春風(fēng)得意”。比如：幼兒園為了辦出所謂的特色，開始小學(xué)化，本是天真活潑玩的年齡，卻開始陷入數(shù)字游戲當(dāng)中，陷入背誦艱澀的古文當(dāng)中；中小學(xué)生作業(yè)超負(fù)荷，有時竟不得不動員家長幫忙，他們被逼上奧數(shù)、英語特訓(xùn)班、舞蹈班、美術(shù)班……老師們?yōu)榱丝冃榱寺毞Q為了優(yōu)秀，奉行“水多泡倒墻”的方式，拚命地布置，拼命地批閱，眼睛緊緊地盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)是升還是降；考試劃重點(diǎn)，作文“新八股”……種種“反教育”的行為把“真教育”擠到了一邊。于是，我們在“反教育”中培養(yǎng)一批又一批毫無創(chuàng)新思維的“高才生”，也造就了一位又一位“名師”。同時，“反教育”也把一部分孩子逼向跳樓、喝藥、割腕等自殺的絕路上。

曾參加了一次高考質(zhì)量檢測分析會，會上領(lǐng)導(dǎo)對那些通過大量擠占學(xué)生自習(xí)時間、滿堂灌出來成績的老師大加表揚(yáng)，對“死腦筋”、教學(xué)成績一般的則大加批評：“學(xué)生的時間有的是，就看你有沒有負(fù)責(zé)任地利用時間，幫助學(xué)生提高成績。只要能夠提高學(xué)生的成績，只要學(xué)生‘學(xué)不死’，不管你采取什么辦法都行，我們看的就是結(jié)果：你任教的科目學(xué)生成績提升沒有。‘不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓。’沒有提高成績，什么素質(zhì)教育，一切都是廢話。家長送學(xué)生來學(xué)校讀書，他不考好大學(xué)的送來干什么？有的科目成績上不了，好好反思一下，你究竟給學(xué)生做了多少題目？學(xué)生在你的科目上究竟花了多少時間？……”老師聽得頭似琢米，佩服得五體投地，領(lǐng)導(dǎo)水平就是高：成績決定一切。試看一下學(xué)校每年評的“優(yōu)秀教師”，哪一個不是“分?jǐn)?shù)”里出來的？“反教育”為什么這么堂而皇之？我想，從這位領(lǐng)導(dǎo)的話中，我們不難看出端倪。當(dāng)成績成了考評學(xué)校、考評老師杠桿的時候，“反教育”也就有了超越真教育的立足之地。結(jié)果是“學(xué)生的童年和心聲充滿了失敗，沒有美好的夢想，很多孩子已經(jīng)失去了凝望世界的明媚，失去了追求理想的沖動，失去了成功的情懷和感恩之心。”

前不久，有一個學(xué)生家長來到我的辦公室：“老師，我想把我的孩子轉(zhuǎn)一個班。”“為什么呢？”“我孩子回家說，他的班主任常帶他們玩游戲，還看電影，上課時間帶到他們到閱覽室自己看書，每個月還搞什么生日宴會。反正，每個月好像有很多很多的活動。還有，他的班主任好像與學(xué)生沒大沒小的，……”我問他：“你孩子自己感覺到在這個班上怎么樣？”“他倒是覺得這個班主任很好，說跟他們關(guān)系很鐵。我只是擔(dān)心，這樣下去，孩子的成績提高不了怎么辦？”

聽了他的一番話，我想，這是多么優(yōu)秀的一位老師呀！他把一份愛心交給了孩子，讓孩子感受到了家的溫暖；他把一顆童心交與孩子共享，蹲下身去，當(dāng)“孩子王”，與孩子成為了朋友；他把孩子的潛能充分挖掘調(diào)動了起來，在活動中體驗(yàn)快樂和成功……這才是教育——真教育。我對那家長說：“你的孩子遇到了一位好老師。”接著我談了我的看法，家長最后表示了認(rèn)可。其實(shí)，分?jǐn)?shù)與教育絕不矛盾。朱永新教授的新教育實(shí)驗(yàn)、杜朗口中學(xué)推出的高效課堂……讓我們明白了什么是教育，讓我們見證了教育的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)未成年的孩子一批接一批地走出校園、輟學(xué)走向社會的時候；當(dāng)孩子們把校園當(dāng)成監(jiān)獄的時候；當(dāng)孩子們把書撕毀點(diǎn)火焚燒大聲歡呼的時候，當(dāng)有孩子過早地結(jié)束自己生命的時候……我們是否還在等待或思考教育向何處走？

教育應(yīng)該是幸福的，而不是痛苦的。李鎮(zhèn)西先生說：“‘素質(zhì)教育’的大旗上，有一個大寫的‘人’字：它是目中有人的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人發(fā)展的教育。”這是把學(xué)生當(dāng)“人”的真教育。

走出“反教育”，我們不能再等待。