解讀甘州素質教育“基因密碼”——甘肅省張掖市甘州區貫徹落實教育規劃綱要采訪紀行

文/本刊特約通訊員 田 明

沒有關注“人”的教育，不是好教育；沒有關注人全面發展的教育，不是成功的教育。甘肅省張掖市甘州區緊緊圍繞人的全面、可持續發展，把對素質教育的理解和探索，書寫在生動的教育實踐中，形成了德育為主導，課堂教學改革為主體，教育文化為主線，閱讀活動為主渠道，特色課程為主陣地“五位一體”的素質教育模式。2012年11月，我們走進這片神奇的土地，探尋、解讀甘州區素質教育的“基因密碼”。

德育像呼吸一樣自由

一天，張掖四中政教處收到馬神廟街社區的一份表揚信：稱贊孟子瑩等同學是雷鋒式的好少年。原來，孟子瑩聽在社區工作的媽媽說，小區有三位“空巢”老人，挺可憐的。說者無意，聽者有意。星期天，孟子瑩和同學們組成了“空巢老人牽手行”志愿者小分隊，到三位老人家收拾房間，幫老熱梳頭、剪指甲……價值多元時代，甘州學子向社會交出了一份滿意的答卷。

“好的道德教育，貼近孩子們的‘地面’，關注人性、關注幸福，達到情、意、行的統一。”基于此，甘州區整合資源，用愛心構筑了學生溫馨的成長空間，努力使德育“成為一種常態，像呼吸一樣自由”。黨寨學校的留守兒童之家墻上的一幅照片引起了記者的注意。十幾個孩子擠在老師們周圍，笑瞇瞇地吃著蛋糕。馬老師告訴記者，每學期，學校都會集中給留守孩子過生日，孩子們稱之為“永遠的生日”。

針對探索和解決單親家庭子女、農村“留守”子女教育等問題，甘州區制定了加強單親家庭、農村留守兒童工作等實施意見，安排黨員教師做留守生的“代理爸爸”和“代理媽媽”，老師們的教化入微，使每一個孩子的心靈有了陽光和微笑。

“沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘。”甘州區不僅教給學生理解愛，重要的是用心培植學生愛的根基——“感恩”。張掖一中的三八婦女節過得很特別，他們叫做母親節，這一天，學生一早都問母親好；這一天，每一位學生給媽媽端一杯茶、做一頓飯、洗一次腳；在第一幼兒園，蘆院長告訴記者，園里有一個葡萄長廊，果實成熟時，沒有一個孩子享受“免費葡萄”。張掖四中李倩同學是張掖市社會福利院的“老熟人”。每到周末，她與伙伴們會準時到福利院做好事。

“當第一次把目光投向身邊的親人，第一次關注苦難的同伴，第一次放眼飽受災難的人們，我感受到了‘予人玫瑰，留有余香’的幸福。”李倩在日記中寫道。

在愛的引領下，許多家長用成熟的“童心”，找到了自己的教育質感，自覺加入愛心傳遞的隊伍，使得社區、家庭和學校德育渾然天成，無縫隙對接，德育像呼吸一樣自由。

教育文化打造不一樣的品質

在采訪中，每到一個學校，都給人一種無法言說的莊嚴和厚重，但是卻又不同？詢問隨行的副局長劉文，他笑了：我們的學校本來就這樣。怎樣解釋“本來”？那就是文化。

甘州有怎樣的文化，文化如何影響著甘州。不論是百年歷史的觻得書院，還是正在改建的甘州國學書院，文脈綿延，賦予甘州追求素質教育一種抑制不住的熱情。

“當教育規模基本滿足需要，學校基礎設施基本就位，辦學質量達到一定水平后，如何提升學校核心競爭力？”這樣的追問，不斷激活了甘州改革的“基因”。

以閱讀為學生一生發展奠基，圖為學生們在朗誦中華經典。

2007年，甘州開始探索構建學校文化“軟實力”，推進教育向特色發展轉軌。一方面制定出臺《甘州區學校文化建設實施意見》，作為指導學校開展文化建設的基本依據；另一方面，以創建活動為抓手，實施示范帶動戰略，組織開展校園文化“示范校”和“標準化學校”評選活動。學校的辦學理念、校訓上墻了。詢問師生，師生還都很模糊……不言而喻，文化建設脫離了“正軌”。“學校文化不是符號化的貼圖，是發展中積淀，是人的行為和精神‘外露’。”甘州人知道，從感性認識到理性認識需要一個過程。

一場教育文化建設大討論開始了，討論的結果是：文化要滋潤心靈，影響行為，養成品格。此后，各學校根據自己的辦學理念，修訂校訓，立足本土，挖掘自身優勢，提煉學校精神文化，引領教育文化重建。

在走訪的學校中，我們發現，甘州校校有校訓、校歌、校樹；班班有班訓、班規、班標。如今，學校文化成了甘州教育金名片，產生了巨大磁場效應，學生沉淀和積累的習慣和信念，滲透在生活的實踐中。張掖四中開展“孝德”教育活動，形成了“孝德”文化系列課程，“孝”從強制走向了自覺，師生尊老、敬老、愛老蔚然成風。

教育文化為甘州素質教育開辟了一條廣闊的道路，師生在學校文化的潤澤下，靜悄悄地成長

多方支援，多方籌措，從創建書香校園入手，建設高標準圖書室，加強學校建設。

綠色閱讀點染成長激情

到了甘州，對素質教育的生態有了新的理解。第一種理解是“無中生有”到“從有變優”，落實到素質教育上，前者如各種創新，后者是讓每一個生命自由成長；第二個理解就是“變口號為行動”。在甘州，每一個口號都跟著一個行動：如推進均衡發展，跟著最美麗學校建設；推升生命質量，后面跟著開展閱讀活動；推動閱讀活動的背后，則是改革中考招生制度、學生作業檢測辦法、縮短學生家庭作業時間等等一系列配套改革。

甘州以“書香”催生了教育的整體改革，渲染了生命成長的底色。一大早，未到青西中學，就聽見朗朗的讀書聲。信步校園，寫滿中華傳統經典佳句的文化長廊呈現在眼前。校長告訴我們，學校綠色閱讀活動開展了六年。在現場，記者真切感受到閱讀帶給學生的變化：校園小講解員，個個口齒伶俐；校園里，每一位學生彬彬有禮、落落大方。

“基礎教育是奠基工程，學校是成全人，造就人、發展人的地方。好的教育是每一個心靈自由綻放的‘場’，這個‘場’就是閱讀。”基于此，2007年新學期，甘州區確立了“閱讀助推家長閱讀，書香校園帶動書香甘州”的“鏈條式”閱讀策略，一場圍繞提升人的基本素養的改革悄悄鋪開。

廣大教師把閱讀當作一種“修煉”，開創了許多閱讀方式：創立百家講壇、讀書會、讀書沙龍等豐富多彩閱讀形式……西街小學鼓勵教師自己到書店選書，并記出處、價格等，然后在到財會處登記，學校集體購買。此措施一出臺，教師們樂了。

與此同時，甘州區設立班級廢品回收站，學生用廢品換來許多新書；有的學校建立了手提袋式“書吧”，把圖書柜的“死書”變成“活書”，開展圖書“漂流”活動；學生們饒有興趣地把書“搬上”舞臺，“演”了起來。

在甘州，學校最漂亮的要算“書吧”。學校書吧都布置的溫馨和舒服，師生可以坐在軟椅上一邊看書，一邊品茶。大家稱之為“心靈棲息的港灣”。

走進經典，潤澤心智，一脈書香，為甘州素質教育注入了活力，好讀書、讀好書成為師生們學習、生活的方式。

圖為甘州區第一幼兒園的親子健康活動現場

課堂教學改革打造素質教育“中場”

素質教育不只是課堂，但是課堂是實施素質教育的“中場”。廢除“滿堂灌”，把課堂自主權真正交給學生，是甘州落實課堂改革的一個基本要求，能否實現“交權”，最大的阻力就是教師陳舊的觀念。

甘州全區各類專業人才418名，而大多集中在城區，作用僅僅局限在一個學校。甘州區統籌謀劃，整合資源，構建了城鄉學校“對口支援”共建模式，并圍繞城區學科優勢、科研優勢，建立了多層次、多形式的教研團隊和學科團隊，開展聯片教研活動；同時依托城區學校，分學科、分年級啟動了教師教材培訓，開啟了城市教育反哺農村教育先河。互動式說課、上課、評課，參與式交流研討，訓后一對一交流等多形式的局本培訓模式，新思想、新理念、新教法的卷入，橫在教師觀念的“冰山”融化了。

由此開始，甘州分階段啟動實施了“磨理念、磨目標、磨教材、磨教法、磨學法、磨學情、磨環節、磨細節”的“八磨”活動；嘗試“導學案”教學；立足學生成長，開展“幸福課堂”實驗……以“人本關愛”為課堂教學的核心動力，以學定教、以學導教、以學評教，因材施教，基本構建關注身心健康、關注點滴進步、關注智慧啟迪和人格提升，自主、合作、探究型高效課堂模式。

針對個別學校以犧牲學生時間、透支學生健康為代價提高質量的做法，當地教育主政者旗幟鮮明地指出：保證學生身心健康，應作為教育改革出發點和落腳點，要下功夫打造“輕負擔、高質量”的有效課堂。

為了切實“減負”，甘州先后出臺四項措施，卡定在校時間，限制作業量，取消假期補課，取消初中晚自習。四項“鐵規”把師生從機械式的教與學中解放了出來，更重要的是學生走在了一條有自主、有尊嚴的成長道路上。

課堂教學改革深度推進，喚醒了教師的職業理想，解放了學生，給學生全面、可持續發展找到了新的生長點。

特色課程讓每一個孩子成為最好的自己

“快樂游戲打開了我童年的小窗口，五花八門的游戲，我感受到了童年的快樂！”這是馬神廟街小學四一班張曉雪的真切感受，“我每天渴望回到學校，開心的扔沙包，踢毽子，抓杏核……”

郭蕊告訴記者，從前自己是一個老老實實的女孩，就會跳繩，其他什么也不會，從來沒有想過打籃球。自從參加了陽光體育籃球興趣小組，漸漸地喜歡上了籃球。現在，一次能連續做五個籃球動作。這是甘州開發傳統體育游戲，提供多元教育，促進了學生生動發展的真實寫照。

“沒有多元的校本課，就沒有學生自主發展。”這是甘州教育人的共識，“課程是學生發展的奔跑軌跡。課程越多樣化，奔跑的軌跡越多。”順著這個理念，甘州區本課程開發按照試點、研發、實踐“三步走”方略，后開發校本課程15個系列90多種，內容涉及歷史、人文、現代信息技術、中國古文化、科學、藝術等領域。

堿灘鎮中心小學把開發課程與堿灘當地流行的一種群眾活動——“社火”聯系起來，自主開發了《社火》校本課程。這，不但豐富學生了體育活動，還給當地“社火”傳承和廣泛開展、培養了許多小演員。一批鄉土課程的問世和對課程的本土化處理，形成了鮮明的學校個性。

在甘州區少年綜合活動基地學生宿舍，記者看得到，除了正常的軍事訓練外，還張貼著分選修課、拓展課和必修課三大類共32門課程。南關小學四年級學員趙小倩選修的是勞動實踐，問及第一次勞動情形，小倩還記憶猶新：從沒干農活，分不清小麥和草，結果弄得很狼狽，全身是汗，臟兮兮的。她的收獲就是體驗到了“粒粒皆辛苦”的深意。

“這樣的學校才像學校。”2012年，教育廳副廳長旦智塔來到甘州區青少年綜合活動基考察時這樣評價。甘州校本課程實踐，讓每一個學生，每一所學校找到了最好的自己。

甘州素質教育還深藏著哪些“基因密碼”？幾天的采訪，我們發現，除了甘州教育人奮發有為外，有兩個密碼在起作用：一是甘州區黨委、政府的特別重視；二是絲綢文化的深層引領。前者是引擎，后者是推手，二者合一，形成了強大的推力。

對不足，甘州人毫不諱言。他們反復強調，甘州只是在奮力前行，實施素質教育的“短板”還有不少，還有很長的路要走。