內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)：高校微課大賽參賽分析

文/ 趙曉紅 田忠山

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以教師為中心、課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代對教育的要求。改革家、教育家以及各教育階段的一線教師們始終在不斷思考、探索和實踐，以尋找到可以順應(yīng)時代發(fā)展、滿足求知者要求，可以同時提高教的效果和學(xué)的效果的有效教學(xué)手段。近幾年出現(xiàn)的大規(guī)模在線開放課程（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、微課程（Micro-lecture）等都是課堂教學(xué)模式探索中的有益嘗試。

在高等教育階段，微課仍然是個新鮮事物，對微課的學(xué)習(xí)、開發(fā)和利用是一個循序漸進(jìn)的過程。

收獲與反思

本案例的教學(xué)設(shè)計

本微型視頻課程的教學(xué)思路根據(jù)表1進(jìn)行設(shè)計，包括：1.微課選題設(shè)計；2.微課教學(xué)設(shè)計；3.素材準(zhǔn)備；4.制作微課課件；5.視頻后期編輯合成；6.微課教學(xué)反思等。

通過參與全國高校微課大賽，我們認(rèn)識到對于教育者本身，利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段去傳授知識，這種模式與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，對于教師的教育信息化素養(yǎng)提出更高要求。在準(zhǔn)備17分鐘的微課教學(xué)過程中，參與者在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中要付出更多時間和精力，簡化教學(xué)內(nèi)容，精練教學(xué)重點，這是最難，也是最具挑戰(zhàn)的教學(xué)工作內(nèi)容。

信息技術(shù)在公共課程中如何使用，讓一線教師尋求教學(xué)手段突破、求新求變，講授通識課程的教師如何適應(yīng)這種新教學(xué)模式的挑戰(zhàn)成為我們參賽后一直思考的問題。

全國高校微課教學(xué)比賽為全國高校教師提供了一個認(rèn)識微課、了解微課、實踐微課的學(xué)習(xí)平臺。作為高校教師，筆者也點擊觀看了大賽網(wǎng)頁上其他院校教師的參賽視頻，尤其是公共外語基礎(chǔ)課教師的參賽作品，以便從同行處學(xué)習(xí)、吸取不同教師在教學(xué)中的優(yōu)點，克服自身存在的缺點。

通過觀摩比對，發(fā)現(xiàn)北京工業(yè)大學(xué)副教授張青妹《十句話談?wù)撎鞖狻返奈⒄n，教學(xué)目的明確，教學(xué)目標(biāo)突出——就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常口語交流中常見的天氣話題的英文表達(dá)，內(nèi)容簡明扼要，直接給出10句常見的英文表達(dá)。在這堂微課視頻中，授課教師為每個英文表達(dá)配以與主題貼切的圖片，教學(xué)知識點選擇實用性強。此外，與很多微課形式不同，這堂微課的特點是授課人沒有任何分散學(xué)習(xí)者注意力的因素出現(xiàn)，17分16秒的作品視頻僅僅只是以PPT為主的視頻的播放，同時配以授課教師清晰的英語發(fā)音和娓娓道來的語調(diào)為學(xué)習(xí)者講解和天氣有關(guān)的詞匯和表達(dá)的使用。

經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，筆者也認(rèn)識到要講好一堂用時很短的微課，從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)，在微課制作和教學(xué)過程中需要關(guān)注以下問題。

1.教師要提高對微課的認(rèn)識

微課是針對某個知識點或者針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，視頻內(nèi)容要求突出教學(xué)重點、難點，而在該參賽作品視頻中有課堂導(dǎo)入、有啟發(fā)性問題、有學(xué)生討論，課堂有鋪墊，有低谷，有高潮，這樣才能構(gòu)成完整的教學(xué)過程。無論知識點大小，需要教師在微課中不能忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時的教學(xué)技巧和對于教學(xué)內(nèi)容的把控和引導(dǎo)提出更高要求。

視頻雖然呈現(xiàn)了教師的良好教學(xué)風(fēng)貌、有序的教學(xué)組織以及良好的師生互動，但是不同學(xué)科的微課教學(xué)要有不同的教學(xué)方法來完成。目前很多專家認(rèn)為微課的類型可以是導(dǎo)入類、講授類、探究類、實驗類等，微課的教學(xué)不同于完整的課堂教學(xué)，而是汲取其精華，擷取精彩、高潮的某個環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)務(wù)必要明確化、精細(xì)化。

表1 Health 健康——微課教學(xué)設(shè)計方案

對于微課的教學(xué)知識內(nèi)容而言，知識點短小精悍：以一個知識點或一個主題或一個實驗活動為單位來進(jìn)行；視頻長度短小精悍：微課一般要在20分鐘內(nèi)完成；數(shù)據(jù)量短小精悍：配套的（微課視頻+ 微教案 + 微課件 + 微反思 + 微點評）數(shù)據(jù)量不過幾十兆大小，這樣便于教學(xué)資源的開放獲取，也便于學(xué)習(xí)者在移動終端中的下載和保存，便于利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用。

2.設(shè)計和選題還需凝練

微課要求教學(xué)指向明確：包括資源設(shè)計指向、教學(xué)活動指向等更加明確，其設(shè)計與制作都是圍繞某一知識點或某一主題或某一實驗活動而展開。首先，在選題上，本參賽微課主題——Health健康更確切地說是聽力內(nèi)容的一個話題，并不是這堂微課的重點、難點，而微課作品的標(biāo)題應(yīng)是一個便于學(xué)習(xí)者認(rèn)知、可以概括微課精髓的關(guān)鍵詞，因此參賽作品的微課標(biāo)題使用Health健康略有不當(dāng)。其次，學(xué)生的聽說水平不是一朝一夕就能提升的能力，因此英語聽說課的微課設(shè)計存在一定的難度，作品中聽力內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)重點圍繞材料中的某個或某幾個聽的難點重點進(jìn)行講解，或者結(jié)合聽力材料對與健康相關(guān)的英語表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。總之，要做到聚焦并回歸于某一知識點。

3.需重視微課視頻制作技術(shù)

本次提交的參賽作品的錄制是在學(xué)校的一間多媒體教室里利用教室內(nèi)部安裝的三臺監(jiān)控攝像裝置完成。視頻畫面清晰度一般，課件聲音播放也非盡善盡美，視頻拍攝器材和技術(shù)都有待改進(jìn)。另外，在微課視頻的觀看過程中可以注意到，視頻進(jìn)行到9分鐘時，屏幕出現(xiàn)3個需要配合播放的聽力材料填寫的句子，而此時畫面卻長時間停留在教師身上，畫面與講授內(nèi)容不很協(xié)調(diào)，這反映出微課視頻制作人員在視頻設(shè)計和視頻剪切方面技術(shù)還有待提升。視頻除片頭部分外其他部分畫面沒有配上字幕，這也是制作中的一大失誤。

通過和同行微課教學(xué)效果的比對，我們初步總結(jié)出以上三點不足之處，這需要在今后微課設(shè)計錄制和教學(xué)過程中加以改正。微課課雖“微”，但每節(jié)微課都必須要有準(zhǔn)確的專業(yè)知識、清晰的教學(xué)思路和精心細(xì)致的視頻設(shè)計做后盾才能完成的工作。微課反映出來的不僅僅是教師對教學(xué)中重要知識點的把握，它也是教師個人教學(xué)能力的彰顯。高校教師對微課以及微課相關(guān)技能的學(xué)習(xí)還將繼續(xù)，更多高品質(zhì)的高校教學(xué)資源必將會在未來呈現(xiàn)。

微課與高校教師

從高校教師的角度來看，微課不但有益于促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，還可以促進(jìn)教師反思能力的提高。作為教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，微課還有利于區(qū)域教育信息資源的發(fā)展和建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享能夠緩解地區(qū)間優(yōu)秀師資分配不均衡的現(xiàn)狀，實現(xiàn)高校間、學(xué)科間的優(yōu)勢互補，有效縮小地區(qū)教學(xué)差距，加強高校間的開放合作。

總之，在高等教育階段，微課仍然是個新鮮事物，對微課的學(xué)習(xí)、開發(fā)和利用是一個循序漸進(jìn)的過程。本屆全國高校微課教學(xué)比賽是我們了解微課、學(xué)習(xí)微課的起點，參加全國微課比賽的微課作品暴露出我們在微課設(shè)計等多方面存在的不足，針對這些問題的分析與反思會指導(dǎo)在我們今后的教學(xué)中改正，相信不久的將來我們會制作出更多、更好的精品微課。