淺析青少年精神病發病率上升與家庭教育的關系

徐鳳芹 肖秀麗

淺析青少年精神病發病率上升與家庭教育的關系

徐鳳芹 肖秀麗

目的 喚醒家長, 科學養育, 減少青少年精神病發病率。 方法 在孩子成長過程中家庭、學校、社會擔負起各自的教育責任。結果 良好的家庭教育能使孩子健康成長。結論 一個孩子發病與否, 對社會將是“有用”與“負擔”的關系, 減少精神病發病率, 有利于社會的和諧發展。

青少年；精神?。患彝ソ逃?/p>

青少年是祖國的未來, 而青少年健康成長將來才能更好地服務于國家。家庭教育對孩子的成長和發展有著非常重要的作用。近年青少年精神病發病率有增多的趨勢, 這和家庭教育的缺失有一定的關系。下面以吉林省腦科醫院某月出院的403名“精神病”患者中20歲以下的72名青少年患者就發病原因、居住分布及主要臨床表現加以分析：發病率17 .9%, 臨床診斷如下：分離［轉換］ 性障礙2人, 抑郁狀態4人,先天智力缺陷性精神病障礙3人, 厭食癥1人, 其余為精神分裂癥或急性精神病性障礙。具體情況如下表1。

表1 72名青少年患者居住分布、發病原因及主要臨床表現

下面就青少年精神病病因分析及相應對策如下。

1 病因分析

72名患者中有明顯發病原因, 如學習壓力大、肥胖、失戀等, 也有些孩子因家庭教育方式不當而患病住院。以下是與家庭教育有關的因素。

1.1 家長把自己曾經的缺失無條件滿足于兒孫 長輩過分溺愛, 導致孩子抗壓能力差, 經受不起挫折。如：一名12歲體重為75 kg的患者反復埋怨爺爺、奶奶導致其過胖, 其爺爺、奶奶經歷了60年困難時期, 饑餓記憶刻骨銘心, 因此飽腹和美食對于有著上述經歷又無養生理念的爺爺、奶奶是一種幸福, 卻造成孫子因過度肥胖產生巨大心理壓力而導致患病。

1.2 家長把未實現的理想寄托在子女身上 有的家長未圓大學夢或現今工作狀態不理想, 想方設法讓子女通過學習達到衣食無憂或光宗耀祖的愿望。所以只要孩子學習好, 其余能力培養一律全免, 導致其共性問題是生活能力比較差。

1.3 家長缺乏家庭責任感, 忽視對子女的教育 72名患者中發病無明顯誘因的占83.3% , 這其中與父母失察的因素有一定的關系。有的家長只顧自己追求快樂和滿足, 沉浸于娛樂與酒宴之中, 有的家長忙于工作無暇顧及子女, 認為錢可以滿足一切, 忽視了子女的其它要求, 使孩子面對復雜的社會時無法應對, 不能有效溝通, 社交能力差。

1.4 父母力不能及, 子女自求平安 有些家長為了生計背井離鄉或本身修為不足, 只會簡單滿足子女的衣食住行, 而對心理健康和良好的社會適應能力的培養不夠重視。現今農村學生減少, 農村學校合并, 學生為了求學不得不過早離開父母, 頻繁更換環境, 當對新環境一無所知無能力應對時,就會產生恐懼害怕心理, 導致孩子自卑、恐懼、害怕, 不敢溝通, 缺朋少友, 無傾述對象, 最后積郁成疾。

2 對策

2.1 重視孩子的衣食住行, 養成良好的行為習慣 衣食住行是人生存的基本需求。“衣”：按審美要求(色彩搭配、暴露適度、美觀合體)著裝；“食”：要按營養比例合理搭配飲食, 不要單純滿足欲望, 對孩子不合理要求要有度, 要學會說“不”, 既不能營養過剩造成肥胖, 也不要“厭食”導致性命堪憂；“住”：環境要干凈、舒適、衛生；“行”：運動是健康之本, 不要以車代步, 沒有健康體魄, 其余能力都為零。家長的合理引導與約束, 才能使孩子健康成長。

2.2 重視家庭勞動教育, 教會孩子要踏踏實實做人 家長要對孩子進行勞動能力的培養：不要怕家務勞動會影響孩子學習；不要怕孩子不會做家務, 反倒添亂；更不要怕孩子吃苦受累。孩子堅持做家務可以培養吃苦耐勞的能力, 也可以培養孩子在勞動中遇到困難解決困難的抗挫折能力。家長教育孩子要當袁隆平那樣的科學家, 而袁隆平幾十年無數個日夜守在稻田里勞動搞科研才成為今天的“雜交水稻之父”的過程是家長們所忽略的。一個會勞動的人才能在將來的社會中踏實的生活。

2.3 培養孩子的社會責任感, 做一個對社會有用的人 有的人理論知識豐富, 心靈手巧, 做啥像啥, 然而心胸狹窄, 終日怨聲載道, 缺乏豁達的胸懷, 帶著情緒做事, 其效率可想而知。所以, 家長要樹立正確的人生觀, 耳濡目染, 言傳身教,以身作則, 培養孩子積極向上、學會感恩的正面心理, 當羽翼豐滿有能力之時來回報社會, 做一個對社會有用的人。

2.4 傾注社會力量, 關注特殊青少年群體 對一些缺乏良好家庭環境的青少年(如單親孩子、留守兒童、農村學生),學校適當開設小班, 或讓有愛心有責任感的教師來做班主任,在教學中關注實學生的心理健康, 加強對學生的心理輔導,發現有問題的孩子及時進行心理疏導。

利用媒體、報道、動畫、游戲等多種形式教會青少年如何生存, 如何自我保護, 如何規避風險(遇到危險求救、自救和互救等), 學會與人相處, 有效溝通, 讓特殊青少年群體感受到社會大家庭的溫暖。

總之, 家庭教育, 學校教育, 社會教育都應該針對青少年成長的問題共同發揮教育職能作用, 力求每個青少年都能健康成長, 將來成為祖國所需要的棟梁之材。

136000 吉林省腦科醫院