守護孩子的幸福感——訪成都市人民北路小學校長劉艷

祝長龍/文

蘇霍姆林斯基曾說：“理想的教育，是培養真正的人的教育，讓每一個人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”

“守護孩子的幸福感”，正是成都市人民北路小學校長劉艷的辦學理念。懷著對教育本源的追求，她把教育的一切都與師生的幸福生活聯系起來，執著地嘗試幸福教育，努力去打開教育的幸福之門。

幸福的人，需要一顆陽光的心。教師、孩子的心理健康，是幸福生活的基礎。人北小學多年來一直把對教師、孩子的心理健康教育看作學校工作中最重要的一部分。“要追尋的幸福，就是以人為本，通過打造‘充滿力量的幸福課堂’，深度推廣兒童閱讀，有效建設校園陽光工程，讓每一個孩子和教師充分享受一種幸福完美的教育生活，劉艷這樣說道，“守護孩子的幸福感，其實就是守護祖國未來的幸福”。幸福在歌唱——“一所學校的幸福閱讀”。

劉艷介紹說：“‘兒童閱讀’為素質教育打開了一扇明亮的窗。”閱讀是一盞燈，照亮了孩子，也照亮了教師。閱讀作為學生獲取精神食糧的一種方式，為了促進學生精神世界的全面健康發展，也需要合理“配餐”，人文的、科學的要應有盡有——滿足現實需求的“主食”閱讀，提升品質的“美食”閱讀，幫助理解的“工具”閱讀和娛樂消遣的“甜食”閱讀都不可或缺，關鍵是要“營養”均衡。孩子的眼界、品格、情感，都可能通過閱讀得以優化。“兒童閱讀”并不是一件容易見實效的事情，然而卻關系到孩子的終身成長，以及日后人生的溫度、厚度和高度，意義深遠。

打造孩子喜歡的幸福校園、教育生活。

要給予孩子一個幸福童年，還要給予孩子一個幸福人生。好學校能夠成為孩子們理想中的好地方，成為他們天天向往的樂園。如果孩子厭煩了校園，那么，我們的教育還沒有開始，就已經失敗了。

人北小學致力于把“課業”變成一種幸福，將幸福落實到課堂，從最熟悉的身邊資源開始，尊重孩子的興趣，真正從孩子的需求和快樂出發，自覺地組織一系列生動有趣的活動，把校園變成幸福的樂園。讓孩子喜歡校園，喜歡學校生活。改變教師原有的理念和課堂教學方式，讓老師走到學生們中間，與學生“平起平坐”，同學生一起討論，一起活動，創造出生動、活潑、熱烈、充滿動感與激情的課堂。

陶行知先生說：“我們培植兒童的時候，若拘束太過，則兒童容易枯萎；如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就長得活潑有精神。”孩子也是人，只有尊重孩子，一切從孩子的需要出發，我們的教育才能成功。

搭建平臺，讓教師幸福地教。

作為校長必須明白，教師自己都感受不到幸福，又如何去讓孩子感受幸福?教師的幸福來源于物質幸福、精神幸福、心靈幸福等綜合因素。人北小學領導班子從各個方面、各個層面，盡最大努力幫助教師收獲幸福感。

教師是要在自己的工作中獲得幸福感的。教師在師生互動中，主動融入學生的情感體驗，通過處理好個性的自我與角色的自我之間的關系，獲得幸福體驗。

在幸福教育中，師生在幸福體驗上是相互“感染”的。幸福可以與他人“分享”。當教師的內部體驗外化為表情時，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對象，學生通過識別教師的表情，在自己內心激起同構的心理體驗，這種體驗又外化為學生的表情。教師通過學生表情的反饋，強化了自己的幸福體驗，學生的幸福感也因此漸次增強。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應，不斷激蕩，慢慢消解隔離，最后達到同悲共歡的融合境界。幸福教育，就是師生雙方在教育過程中的生活“游戲”。

“風風雨雨，錦繡春暉，桃李芬芳，英才輩出”的背后，是風雨和泥濘，是幾代人薪火相傳的堅守與追求……人北小學將幸福教育作為學校發展的基石，以幸福教育培養幸福的人……幸福，必將充盈著人北小學師生的現在，更將蔓延至他們可預見的未來！