引領科技 創意人文——從創新實驗班建設看建平創新素養的培養

鐘意菁、楊衛華、王長俊、李堅/上海市建平中學教師

記憶寶鋼 開啟創新之門——記高二理創班“寶鋼行”科技創新理念活動

高二理科創新實驗班的班委，結合學校的育人目標，為班級設計了“10個一”規劃，即參與班級一個特色團隊；獨自規劃落實一個項目設計；獨自開發一個創意課題；參與或創建一個創新社團；參與或策劃一次創意活動；提升一項專業技能；參與一項社會志愿者實踐活動；編寫一本創新班刊；關注一個國外創新網站；提供一次外部資源。在各項規劃活動中，最讓大家記憶猶新的，便是那次“寶鋼行”活動。

2011年11月15日，理創班的全體學生在班主任的帶領下，前往寶鋼集團參觀。集團高級專業技師王軍的講座讓同學們深受啟發，他用自己的實踐經歷告訴同學們創新能提升個人價值，用他的話說：“學習習得技能，技能引領創新，創新反作用于學習。”講座后，同學們感觸頗深，決定以“人人是創造之人，時時是創造之機，處處是創造之地”來時刻勉勵自己。

高二理創班的同學們是這樣寫的，更是這樣做的，短短兩年的高中生活，班上有兩個項目獲得上海市“智多星”比賽一、二等獎，此外，張子立同學榮獲2012年上海市“明日科技之星”的稱號。在其他各項創新大賽上，也有著理創班學生的身影，他們已把自己對于科技的熱情輻射至整個校園，為建平的科技創新帶來了一抹亮色。

革新科技 弘揚正能——記高一理創班“傳遞科技正能量”活動

高一理科創新班的同學們在接到了值周主題活動的任務后，便討論起如何弘揚校園科技“正能量”的問題。最后，大家從身邊的科技現象出發，舉辦了兩項活動。

首先，建平學子應如何摒棄“偽科學”？12班的學科討論小組利用周三中午的時間，以“學習中的誤區”為主題，向全校師生作了講座。一些看似眾所周知的常識，卻存在著難以發現的誤區與錯誤。同學們用風趣幽默的語言讓在場的師生感受到了“偽科學”的可怕，也明白了如何去探索真正的科學知識。

實驗室的閑置現象，許多學校都會存在。于是，每周三下午，以“閑置儀器”為主題的研討展開了，12班的同學們向大家重點介紹了學校致真樓中的激光實驗室。他們發現，其實激光實驗室可以進行光偏振現象、光的衍射等實驗研究，幫助同學們拓展科學知識。今后，如何發揮閑置實驗室的功用，推進建平中學的科研工作，將是12班同學接下來繼續關注的重點。

這次的主題值周活動，不僅提升了同學們提出問題、解決問題的能力，同時也拓寬了知識面，更是將班級的科技正能量傳播到了校園的每個角落，將科技創新思想發揚光大，讓更多的建平學子領悟科學，熱愛科學。

校友情常在 導師伴我行——記高一文創班“校友導師團”活動

2013年3月27日中午12:30，建平中學“校友導師團”活動在學校圓廳舉行了啟動儀式。

“校友導師團”是文創班學生的創意。創新的前提是發現問題。高一下半學期，同學們提出了一個疑惑：學校鼓勵建平學子人手一課題，在高二完成結題，可全校學生那么多課題，老師們如何進行輔導？基于這個疑惑，同學們提出了創立“校友導師團”的想法——邀請一批優秀的建平校友，發揮他們作為大學生的專業能力，定期回母校擔任學弟、學妹們的課題指導老師。接下來，便是聯系、邀請校友。這看似簡單的工作，實則很繁瑣，從搜集校友信息，到聯系符合專業需求的校友，每一步都需要時間和精力。在這個過程中，大家學會了如何寫邀請函、策劃書，更學會了如何與人溝通、交流。

創新，有時候不單是科技人文項目，也可以是對身邊問題的創意解決。高一文創班的同學們用自己的創意給學校、學弟、學妹們開辟了一個新的導師制，這就是創新意識，回想這一探索過程，有困難、有喜悅、更有收獲。

小課堂 大人文——記高二文創班臺兒莊人文之旅

文創班不同于理創班，后者更多的是鼓勵科技創新，而文創班更注重的是培養具有創新意識的高中生——這種創新，也許是文學上的創作，也許是人文素養的提升，也許還是對學校某一常規工作或活動的改進。

作為建平的第一屆文科創新班，高二（13）班的同學們主打“人文情懷”的旗幟，將抽象的目標做具象化的處理，開展了一系列班級活動。

2011年的寒假，這些高中生們開始了為期三天的臺兒莊之行。在出發之前，同學們觀看了講述臺兒莊歷史的《鳳凰大視野》歷史紀錄片，對于臺兒莊戰役的歷史地位有了初步概念；之后又親臨臺兒莊古城，參觀戰爭博物館，對于戰爭的意義有了深刻的思考。在參觀期間，同學們還前往棗莊八中訪問，以“民族精神與匹夫觀”為題，與那里的同學做了深入交流與探討。

參觀訪問回來之后，同學們感觸頗深，召開了一系列主題班會，包括正確史觀系列、倫理觀系列、人文情懷系列，等等。文科創新，首先應從小課堂出發，從大人文入手，唯有如此，才能真正發揮文創班的特色。

張子立/建平中學學生

作為理創班，科技類課程是我們班的一大特色。我們每周有三節創新課，分別是 KPK物理、科學方法、創造與思維，此外，還會有校外科技導師團的老師來為我們做課題輔導。同時，我們還經常到校外進行實踐課程的體驗，上課的地點有：華師大化學實驗基地，同濟大學物理實驗室，上海市超級計算機中心，等等。這些校外課程，使我們充分接觸到了前沿的科技，拓寬了自己的視野，也為項目設計的方向提供了選擇。

另外，學校為了培育我們的創新精神和實踐能力，開發了許多頗具特色的、深受學生喜歡的科技類拓展課程。其中有科技人文講座、微生物實驗、智能機器人、紙版房與結構設計等近40門科技類選修拓展課，還有近10個科技類社團的活動課。每年10月份，是我校的科技節，學校精心策劃節目活動方案，安排了豐富多彩的科技活動，如上海市中學生科技論壇、科技專家講壇、結構創意與設計比賽等，使得校園內洋溢著濃厚的科技氛圍。

吳印雪/建平中學學生

與理科創新班同時成立的文科創新班，旨在對人文精神進行有效的培養。與其他班級相比，每周一節的邏輯課讓我們學會更嚴密地思考問題，劍橋大學的SDP課程讓我們的視野更為開闊，思路更加清晰。

除了創新課程之外，我們班的另一項特色就是班級建設。我們建立了相對健全的民主管理體制，由班級議政會、執法委員會和班委會共同組成班級管理隊伍。其中，班級議政會是學生們參與管理的重要途徑，也是班級日常管理的基礎和核心。班級議政會由學生民主選舉產生的五位委員組成，主要任務有：提出或接受并初步表決針對班級內部問題的議案；對班干部工作進行考察和監督并且保留彈劾權；組織籌辦班級干部的改選；班級每學年優秀學生的提名；以及參與班級特色活動的主要策劃及執行，等等。