模塊課程教學的故事

徐 儉/上海市建平中學教師

2004年8月，赤日炎炎。常熟虞山旁的一家賓館里，建平的骨干教師們在新校長程紅兵的帶領下，在開學前夕抓緊探討新學期的新方向。這一做法，秉承了馮恩洪校長多年來的習慣。

說起現在的孩子們學習太枯燥、作業太多、眼界太窄時，建平中學語文組骨干教師們的神情愈見凝重起來。程校長說，為了學生終身的可持續發展，為了學生健康快樂地成長，我們建平要做他人未做之事，就算少上幾節課又如何。聽到此，大家的思路開始活躍起來，一個方案漸漸浮出——語文組快樂星期三活動。其宗旨是，在活動中拓展學生的視野，提高學生學習語文的興趣，增強學生的人文感悟能力。這大概就是“模塊教學”的雛形吧。

有了開學前“快樂星期三”的“刺激”，語文組的老師們在組長張強和作為副組長的我的感染下，情緒也漸漸被帶動起來。2004年9月開學，鄭朝暉老師在全體教師大會上作了“關于模塊課程和課程模塊化教學”的報告，引起軒然大波。興奮者有之，躍躍欲試者有之，迷茫困惑者有之，冷言冷語者亦有之……

在近一個月的醞釀之后，首個建平中學語文模塊教學計劃呈現了：

活動從新高一做起，整個備課組分為三組，各組分別承擔一個模塊——當代散文專題《文化苦旅》選讀；現代文化名人專題《魯迅讀本》選讀；新聞學習與寫作專題導讀。就這樣，三組教師分別承擔著自己的模塊課程，有序地進入每個班級進行教學。一時間，學生們在每堂語文課鈴聲響起時，心里都會有個問號：今天會是哪位老師進來？

對于教學中出現的問題，教師們經常組織討論研究，并作出相應調整，不斷加以改進。隨后，《建平語文》（第一版）教材開始編寫了。第一輪語文模塊教學計劃執行告一段落。一年后，新的高一備課組繼續摸著石頭過河，一邊按計劃教學，一邊研究學生的需求，又增加了“諸子百家”、“戲劇”、“先鋒小說”等模塊。然而，新的疑惑又出現了：學生們真正動起來了嗎？為什么教師總覺得課時不夠？為什么學生的課本越來越厚？……

直到2006年11月，在鄭朝暉、王國剛等老師的積極策劃下，我所在的備課組首創“學生自主合作學習模塊”，此時，模塊教學改革有了質的飛躍。我們在每學期的期中考試之后專設一個模塊。每學期的要求各有不同：高一上學期的“自然情懷”，要求學生小組合作自編教材，最終生成文本（有些優秀作品至今收藏在建平圖書館）；高一下學期的“人文修養”，要求學生小組以ppt形式交流學習心得；高二上學期的“科學教育”要求學生以電子雜志形式交流匯報；高二下學期的“社會文化”則要求學生以“頭腦風暴”的形式，全面展現每個人的學習心得。

就這樣，學生們真正動起來了——動心、動腦、動手，學習的方式有所改善。學生們課余討論的話題，常常是我最喜歡的課文、我的推薦理由。他們說：天哪！我這一個星期看的文章比整個初中看的課外作品還要多！

接下來是收獲的喜悅：

2007年9月，我們被評為“上海市勞模集體”，語文組的每位教師無不為之感到驕傲和自豪。

2007年11月，我們年級的“學生自主合作學習模塊”的優秀小組在年級匯報并實況直播，在全校引起了不小的反響。

2007年12月，上海綠葉教育臺專題報道了我校學生自編教材學習的活動，采訪了年級優秀小組代表——陳兌、姚旻怡、丁逸俊等。這幾位學生后來都成為了復旦大學、上海交通大學的優秀學子。

2008年9月，由程紅兵校長主持作序、廖飛老師主編、鄭朝暉老師指導、我主持執行修改的《建平語文》（第三版）教材正式出版，得到學生們的一致好評。

……

一點收獲，并不是終點。如今，新校長依然秉承著老校長們的優良傳統，語文組的老師們依然不斷地在模塊教學中耕耘、挖掘。面對新的學生，新的需求，我們還在改進……