地理教學中對學生學習興趣的培養

李保娟

【摘 要】地理教學的成績總是了落后主課程很多，給老師和學生帶來很多的也無奈和困惑。根據我近幾年的地理教學發現，想讓地理課程真正的走入學生的視野，教學成績再上一個新的臺階，首先要培養起學生對地理課程的學習興趣。

【關鍵詞】地理課程；興趣；課堂教學；形象直觀

地理課程在初中課程中屬于知識拓展課程，不參加初三的會考，相對來說，學生們都不太重視，導致地理課堂的紀律散漫，上課不專心聽講，下課不認真鉆研。致使地理教學的成績總是了落后主課程很多，給老師和學生帶來很多的無奈和困惑。根據我近幾年的地理教學發現，想讓地理課程真正的走入學生的視野，教學成績再上一個新的臺階，首先要培養起學生對地理課程的學習興趣。

在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。在地理教學中應注意對興趣這個非智力因素的激發與培養。興趣是每一個學生學習的法寶，它是學習的內驅力，是學習的種子，有了它，學生在課堂上再不會昏昏欲睡，也不會被迫成為成績高低的奴隸！

一、師生關系的情感培養

地理學科是一門專業性很強的課程，也是一個比較枯燥的課程，大部分學生對地理課都提不起興趣，尤其是當學生們遇上一個寡言少語的老師時，那就更加讓學生對這門課失去了興趣。作為一個地理教師首先要用自己的人格魅力吸引學生的注意，用自己的特有語言感化學生的內心，用自己的真心贏得學生的信任，讓他們因為自己而喜歡這門課程，從而提起他們學習的興趣。

不論是在課堂還是在課后多與學生交流，在課堂上自己是他們的師長，課后就可以是他們最好的朋友，真心關心和愛護每一個能夠關心到的學生，讓他們真心地感受到對他們的呵護和期望，給于他們更多的支持和鼓勵，讓他們從成績的陰影束縛中解放出來，成為一個獨立自主的學習者。

二、獨特有趣的課堂導入形式

根據初中生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導入，給予學生一個調動他們興趣的開場白，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種，譬如：以“之最”來導入新課，在區域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。如在講述亞洲地形特征時，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在什么地方？以著名景觀來導入新課，運用多媒體課件向學生介紹地理風貌，在觀圖領略一個國家或地區風土人情的基礎上講授新課。例如，先觀察艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風光等，然后開始歐洲西部的學習。可以用地理謎語導入新課，例如，在講述埃及地理時，可用“灰塵吹來”猜謎底“埃及”來導入新課。

三、幽默有趣的課堂語言

課堂中老師與學生交流溝通的主要方式就是語言，從心理學的角度來說，語言的語速、停頓、高低和模仿效果都能引起學生的注意，所以說語言的表達要風趣幽默，這樣不僅學生聽的起勁，老師講起來也輕松，課堂效果就不言而喻了。例如老師在講解廬山風景時可以很有感情的用詩詞歌賦來描述廬山的特點；在描述三峽時也可以模仿湍急的水流聲，還可以用形象的肢體語言來傳遞三峽的風貌，這樣學生不僅喜歡聽，也能加強學生的記憶能力。

在實際教學中也可以用一些地理的“本土語言”來增加課堂的濃厚氛圍，譬如：用一些地理別稱配合地理教學，“日光城”──拉薩；“不夜城”──漠河；“草原鋼城”──包頭；“塞上江南”──寧夏平原等。用地理趣聞、地理故事來調節課堂氣氛。例如，在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家──冰島共和國；講述非洲熱帶草原上的樹木──波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發學生的學習興趣。

四、圖文結合的形象直觀

我認為地理教學中最有力的工具就是地圖，不論學生對識記內容了解還是不了解，但必須要對本區域的地圖熟記在心，這是學好地理的關鍵。課本中的內容可以用地圖去概括歸納，地圖中的線條，色彩和圖案都是課本內容的集中體現。地圖呈現在學生面前的內容比課本中的文字更加直觀醒目，更容易讓學生理解和識記。比如，在講解中國的省區時，讓同學們自己動手拼接中國行政地形圖，也可以讓同學們自己概括出每一個省區的圖形特點來加強對知識的理解和記憶。在講解航道運河時，給出大體的地理位置，讓同學們自己在地圖上做出標注，并了解周圍的地理和人文環境。現在是一個信息化時代，我們也要充分利用現代化設備幫助教學，給學生一更加具體和形象的圖文知識體系，把握好地理教學的難易程度，讓課堂教學發揮最大的課堂效益。

初中地理教學的宗旨就是通過課堂內外一系列的措施，充分調動學生學習地理的興趣，使學生由被動學習變成主動學習；由不愛學地理到愛學地理，進而到會學地理，最終達到學好地理，成為一個學以致用的地理小博士。

參考文獻：

[1]《中學地理教學參考》. 陜西師范大學主辦.

[2]《地理教育》. 重慶師范大學主辦.

[3]《教育心理學》.北京師范大學出版社