“觸手可讀”——對(duì)于一個(gè)閱讀推廣項(xiàng)目的考察和推介

趙俊玲 周田田

(河北大學(xué)管理學(xué)院，河北保定071002)

據(jù)社會(huì)調(diào)查和專家研究反映，34%的美國(guó)兒童(特別是生活在美國(guó)貧困地帶的兒童)在進(jìn)入幼兒園之前，缺乏最基本的語(yǔ)言技能——即“如何閱讀”的能力，61%低收入的家庭沒(méi)有孩子們“可以閱讀的書籍”［1］。基于以上考量，在美國(guó)一個(gè)“觸手可讀”的社會(huì)公益性項(xiàng)目便應(yīng)運(yùn)而生。

1 “觸手可讀”項(xiàng)目概述

“觸手可讀”(Reach out and Read)項(xiàng)目始于1989年，主要面向6個(gè)月到5歲的兒童，尤其是來(lái)自低收入家庭的兒童，在兒童進(jìn)行體檢和治療的時(shí)候進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)。總的目標(biāo)和任務(wù)是為美國(guó)年幼的兒童群體做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，使他們能夠掌握良好的閱讀能力、識(shí)字能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而能夠迅速的融入學(xué)校生活。該項(xiàng)目計(jì)劃讓每個(gè)兒童在入學(xué)前讀到10本圖書，讓每一位孩子的家長(zhǎng)理解到大聲朗讀的重要意義。

圖1 觸手可讀標(biāo)志

截止到2011年年底，“觸手可讀”項(xiàng)目已經(jīng)覆蓋美國(guó)50個(gè)州，4779家醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有28460個(gè)醫(yī)務(wù)工作者和眾多的志愿者參與這個(gè)項(xiàng)目，發(fā)放圖書640萬(wàn)冊(cè)，受益兒童達(dá)到390萬(wàn)人［2］。

2 如何運(yùn)作“觸手可讀”項(xiàng)目?

“觸手可讀”的最顯著的特征在于將醫(yī)療和閱讀結(jié)合起來(lái)。這種模式主要有兩個(gè)特點(diǎn):一是低成本，以現(xiàn)有的醫(yī)療設(shè)施為基礎(chǔ)，不用建立新的閱讀推廣機(jī)構(gòu)，減少運(yùn)營(yíng)組織的成本。二是權(quán)威性，醫(yī)療工作者的專業(yè)性對(duì)于閱讀推廣的效果有很好的保證，不管是家長(zhǎng)和兒童都比較信任醫(yī)務(wù)工作者，這就為閱讀推廣取得比較好的成效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為保證醫(yī)護(hù)人員對(duì)閱讀推廣的了解，“觸手可讀”首先對(duì)兒科醫(yī)療工作者(包括兒科醫(yī)生、家庭醫(yī)生和兒科護(hù)士等)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們做好指導(dǎo)兒童閱讀的準(zhǔn)備。具體的閱讀推廣主要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):

(1)最初保健護(hù)理機(jī)構(gòu)(Primary care provider，病人首次接觸醫(yī)療保健系統(tǒng)里時(shí)所受到的醫(yī)療護(hù)理)，會(huì)送給每一個(gè)6個(gè)月到5周歲的兒童一本適合他們年齡的新書，在每個(gè)孩子上小學(xué)之前，大約會(huì)收到10本贈(zèng)書。

(2)在檢查室，醫(yī)生和護(hù)士向家長(zhǎng)說(shuō)明兒童每天大聲朗讀的重要性，并給出適合兒童年齡的閱讀指導(dǎo)建議，包括如何給兩到三歲孩子閱讀時(shí)韻律和重復(fù)的重要性以及向?qū)W齡前兒童提出開(kāi)放性的問(wèn)題等方面的建議。

圖2 全科醫(yī)生在做閱讀推廣

(3)在候診室，為兒童創(chuàng)造適宜閱讀的環(huán)境，同時(shí)志愿者會(huì)向家長(zhǎng)示范和孩子一起閱讀的方法和樂(lè)趣。除了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作者外，“觸手可讀”項(xiàng)目還有龐大的志愿者，2009年，“觸手可讀”大約有2000多名志愿者。這些志愿者為候診室的兒童閱讀圖書，組織社區(qū)圖書捐贈(zèng)，制作書架，裝飾墻面等等，他們?yōu)椤坝|手可讀”做出了巨大貢獻(xiàn)。

(4)除了常規(guī)的閱讀推廣，“觸手可讀”還開(kāi)發(fā)出了面向特殊人群的閱讀推廣項(xiàng)目。包括雙語(yǔ)家庭、西班牙語(yǔ)家庭、軍事家庭、問(wèn)題兒童家庭等人群的閱讀推廣項(xiàng)目。

3 “觸手可讀”項(xiàng)目的組織模式

“觸手可讀”經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了國(guó)家中心、地區(qū)中心、成員機(jī)構(gòu)三個(gè)層次的組織模式。

3.1 “觸手可讀”國(guó)家中心

“觸手可讀”國(guó)家中心位于馬薩諸塞州的波士頓市。國(guó)家中心負(fù)責(zé)對(duì)“觸手可讀”模式實(shí)施情況的監(jiān)督和指導(dǎo)。目前國(guó)家中心共有9名工作人員，其工作職責(zé)主要包括以下幾個(gè)方面:制定和修改“觸手可讀”官方培訓(xùn)課程;建立與維護(hù)“觸手可讀”地區(qū)中心的關(guān)系，并為他們提供培訓(xùn)材料、營(yíng)銷方法以及分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);通過(guò)直接與出版商合作來(lái)取得購(gòu)買兒童圖書的折扣;負(fù)責(zé)和企業(yè)、基金會(huì)和其他兒童組織保持良好的溝通，在政府層面，主要負(fù)責(zé)與聯(lián)邦政府合作來(lái)提高“觸手可讀”知名度。

3.2 “觸手可讀”地區(qū)中心

“觸手可讀”地區(qū)中心隸屬于“觸手可讀”國(guó)家中心，直接參與“觸手可讀”項(xiàng)目的實(shí)施，保障“觸手可讀”模式在各州各地區(qū)高效的運(yùn)行。“觸手可讀”地區(qū)中心為每個(gè)“觸手可讀”項(xiàng)目提供技術(shù)幫助，指導(dǎo)“觸手可讀”成員機(jī)構(gòu)的發(fā)展、社區(qū)推廣、捐贈(zèng)、處理社會(huì)關(guān)系等［3］。

3.3 “觸手可讀”成員機(jī)構(gòu)

“觸手可讀”成員機(jī)構(gòu)是指醫(yī)院、醫(yī)療中心、診所、兒科護(hù)理或家庭等具體進(jìn)行閱讀推廣的機(jī)構(gòu)或者場(chǎng)所。要成為“觸手可讀”成員機(jī)構(gòu)需要按以下程序進(jìn)行申請(qǐng):

(1)確定負(fù)責(zé)人員

參與到“觸手可讀”的醫(yī)療機(jī)構(gòu)主要由一個(gè)醫(yī)學(xué)主任和一個(gè)項(xiàng)目協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)對(duì)閱讀項(xiàng)目進(jìn)行管理。醫(yī)療主任主要負(fù)責(zé)對(duì)該機(jī)構(gòu)醫(yī)療工作者進(jìn)行培訓(xùn)、和該機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，項(xiàng)目協(xié)調(diào)員主要協(xié)助醫(yī)學(xué)主任，負(fù)責(zé)具體的事務(wù)，如訂購(gòu)書籍、對(duì)志愿者進(jìn)行管理。協(xié)調(diào)員可能是醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員，也有可能來(lái)自患者群體。

(2)75%年度圖書承諾證明(Annual Book Commitment)

所有的申請(qǐng)機(jī)構(gòu)都要出示完成至少75%年度圖書承諾證明(即每年計(jì)劃需要的圖書總數(shù))。一般而言，“觸手可讀”的平均花費(fèi)是每本書2.75美元［4］。所以年度圖書預(yù)算應(yīng)該是:

年度圖書預(yù)算=每年健康兒童體檢總字?jǐn)?shù)(6月到5周歲)*2.75美元

只有那些年度圖書承諾達(dá)到75%的機(jī)構(gòu)，才能提出申請(qǐng)，未達(dá)到的機(jī)構(gòu)將被劃到等候名單中。

(3)提交申請(qǐng)材料和審查

申請(qǐng)者提交申請(qǐng)材料后，“觸手可讀”審查委員會(huì)單獨(dú)審查每一個(gè)已完成的申請(qǐng)信息，申請(qǐng)通過(guò)后，“觸手可讀”會(huì)為該機(jī)構(gòu)發(fā)送一組歡迎套件，包括對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作者培訓(xùn)所需的信息和材料，為開(kāi)展項(xiàng)目所提供的海報(bào)、書簽、“觸手可讀”書目等資料。

(4)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)

在正式開(kāi)展“觸手可讀”項(xiàng)目之前，每一個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)都要接受培訓(xùn)。一旦一個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中75%的醫(yī)務(wù)工作者都完成了培訓(xùn)，那么這個(gè)機(jī)構(gòu)將獲得批準(zhǔn)開(kāi)展閱讀推廣工作。“觸手可讀”對(duì)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)主要采用網(wǎng)絡(luò)課程的方式，提供在閱讀指導(dǎo)、選擇兒童書籍等方面的指導(dǎo)。除了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，如果有醫(yī)療機(jī)構(gòu)超過(guò)6名工作者，地區(qū)中心可能會(huì)為其派發(fā)一名經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)人員，對(duì)其進(jìn)行1個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)。

4 “觸手可讀”項(xiàng)目的資助方和合作方

“觸手可讀”每年的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)約3000萬(wàn)美元，主要來(lái)自公共資金、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、公司和個(gè)人捐贈(zèng)。其中公共資金和私人資金的比例大約為1:2。公共資金主要包括美國(guó)聯(lián)盟政府教育部的資助，另有九個(gè)州的州政府資助當(dāng)?shù)亍坝|手可讀”項(xiàng)目。基金會(huì)是“觸手可讀”項(xiàng)目資金的另一個(gè)重要來(lái)源，如1994年安妮E凱西基金會(huì)為“觸手可讀”項(xiàng)目提供了為期三年的資助。

除了資助方，“觸手可讀”非常注意爭(zhēng)取其他各方的支持，發(fā)展到現(xiàn)在，形成了比較廣泛的合作群體，包括出版社、廣播電臺(tái)、零售店等。“觸手可讀”和其他機(jī)構(gòu)的合作方式主要包括以下三種:

(1)圖書捐贈(zèng)

“觸手可讀”項(xiàng)目一項(xiàng)最重要的支出是圖書的購(gòu)買，因此該項(xiàng)目尋求同出版社、書店等機(jī)構(gòu)的合作。出版機(jī)構(gòu)Scholastic為該項(xiàng)目提供打折圖書。全美國(guó)的精裝本書店Borders組織一次圖書游行，要求顧客購(gòu)買一本書捐獻(xiàn)給當(dāng)?shù)氐摹坝|手可讀”機(jī)構(gòu)。

(2)和市場(chǎng)咨詢公司合作進(jìn)行專業(yè)化的定位和宣傳。市場(chǎng)營(yíng)銷咨詢公司Prophet和“觸手可讀合作”，為其提供免費(fèi)的服務(wù)，幫助“觸手可讀”進(jìn)行品牌定位，以及擴(kuò)大影響力。還邀請(qǐng)國(guó)會(huì)成員到“觸手可讀”成員醫(yī)療機(jī)構(gòu)給孩子們閱讀，讓這些國(guó)會(huì)成員能夠近距離的了解“觸手可讀”，從而爭(zhēng)取更多的政府資助。

圖3 國(guó)會(huì)議員給孩子們閱讀

(3)和技術(shù)設(shè)備提供商合作。技術(shù)之湯是一家非盈利機(jī)構(gòu)，2011年捐贈(zèng)給“觸手可讀”項(xiàng)目相關(guān)的軟件，促進(jìn)“觸手可讀”對(duì)其技術(shù)設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)代化改造。

5 “觸手可讀”項(xiàng)目效果評(píng)估及成就

自“觸手可讀”項(xiàng)目推出之初，就非常注重對(duì)該項(xiàng)目的效果評(píng)估，到現(xiàn)在已經(jīng)有14篇評(píng)估論文在相關(guān)期刊上發(fā)表［6］，這些評(píng)估或者訪談兒童家長(zhǎng)，或者訪談醫(yī)療工作者，或者對(duì)家長(zhǎng)和兒童進(jìn)行觀察，或者對(duì)家長(zhǎng)的感謝信進(jìn)行定性分析，采用的研究方法多樣規(guī)范，由于樣本不同，年代不同，這些研究結(jié)果有細(xì)微差別，但是能夠總結(jié)出幾個(gè)主要的結(jié)論:參加“觸手可讀”項(xiàng)目的家長(zhǎng)給孩子閱讀的次數(shù)比不參與該項(xiàng)目的家長(zhǎng)多。參加該項(xiàng)目的兒童在語(yǔ)言方面比其他學(xué)齡前兒童領(lǐng)先半年的水平，這些兒童在入學(xué)評(píng)估語(yǔ)言測(cè)試方面的分?jǐn)?shù)比其他兒童高。隨著該項(xiàng)目的深入開(kāi)展，相關(guān)的研究也在逐步深化，2009年的一項(xiàng)研究就分析了具體閱讀推廣項(xiàng)目的成功和醫(yī)療機(jī)構(gòu)文化之間的關(guān)系，這對(duì)更好的開(kāi)展“觸手可讀”項(xiàng)目提供了科學(xué)的根據(jù)。前文提到由于采用的評(píng)估方法不同，評(píng)估結(jié)果可能會(huì)有差別，因此觸手可讀項(xiàng)目正在著手研制一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評(píng)估和提升工具包，從而使各個(gè)閱讀推廣成員機(jī)構(gòu)能夠使用統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估該機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)從而提升閱讀推廣的效果。

由于“觸手可讀”的成功運(yùn)作和巨大影響，獲得了美國(guó)和全球范圍內(nèi)各種表彰與嘉獎(jiǎng)。例如，2003年，“觸手可讀”獲得慈善導(dǎo)航者的最高評(píng)級(jí)－－－－四星級(jí)，并獲得IBBY(國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟)閱讀推廣獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。2007年，聯(lián)合國(guó)教科文組織授予“觸手可讀”在提高讀寫能力方面的國(guó)際孔子獎(jiǎng);2010年，BET獎(jiǎng)首席執(zhí)行官馬丁·法倫伯爵為“觸手可讀”頒發(fā)“閃亮之光/本地英雄獎(jiǎng)”。

6 對(duì)我國(guó)開(kāi)展閱讀推廣的啟示

通過(guò)對(duì)“觸手可讀”項(xiàng)目的深入分析，筆者認(rèn)為對(duì)我國(guó)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展有如下借鑒意義。

6.1 開(kāi)拓思路，充分利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施體系或者其他已成規(guī)模的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)體系

“觸手可讀”項(xiàng)目利用兒童去體檢和看病的時(shí)間，利用已有的醫(yī)療體系和資源進(jìn)行閱讀推廣，不需要重新進(jìn)行大量投入。我國(guó)也可以考慮引入這種模式，盡管我國(guó)大型綜合醫(yī)院人滿為患，開(kāi)展閱讀推廣不太現(xiàn)實(shí)，但是在我國(guó)很多地區(qū)，特別是在城市，已經(jīng)初步形成了社區(qū)醫(yī)療體系，因此在社區(qū)醫(yī)療體系內(nèi)推廣閱讀具備一定的可行性。因此建議中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)或中國(guó)醫(yī)學(xué)基金會(huì)合作，促進(jìn)教育部和衛(wèi)生部合作共同促進(jìn)閱讀推廣的開(kāi)展。除了利用已有的醫(yī)療體系，同樣可以考慮和網(wǎng)點(diǎn)比較多的銀行、郵局等機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，在提供金融、郵遞服務(wù)的同時(shí)，向顧客宣傳閱讀的重要性，提供各種推薦書目以及閱讀建議。

6.2 加強(qiáng)閱讀推廣機(jī)構(gòu)的品牌和組織建設(shè)

我國(guó)的閱讀推廣活動(dòng)近幾年有比較大的發(fā)展，但是也有一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是各個(gè)閱讀推廣機(jī)構(gòu)各行其是，影響非常有限，沒(méi)有整合出一個(gè)有規(guī)模、成體系的閱讀推廣品牌，希望國(guó)內(nèi)目前做的比較好的閱讀推廣機(jī)構(gòu)盡快將自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉出一套能用于其他圖書館或者機(jī)構(gòu)的推廣模式和推廣方案，借鑒觸手可讀項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，可以采用國(guó)家中心、地區(qū)中性和成員機(jī)構(gòu)的建設(shè)模式，形成一個(gè)有影響的閱讀推廣體系，而不是一個(gè)單一的閱讀推廣項(xiàng)目。

6.3 加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣效果的研究

不管是哪類機(jī)構(gòu)開(kāi)展的，面向哪類群體的閱讀推廣項(xiàng)目，都應(yīng)該對(duì)閱讀推廣的效果進(jìn)行評(píng)估，才能保證閱讀推廣的科學(xué)發(fā)展。國(guó)內(nèi)盡管有不少閱讀推廣活動(dòng)，但是“用實(shí)證方法來(lái)評(píng)估和重新設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的研究幾乎沒(méi)有”［7］，因此希望國(guó)內(nèi)從事閱讀推廣研究的學(xué)者加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系的研究，指導(dǎo)閱讀推廣項(xiàng)目的評(píng)估實(shí)踐，同時(shí)具體的閱讀推廣項(xiàng)目應(yīng)該強(qiáng)化評(píng)估意識(shí)，特別是應(yīng)該做好對(duì)某些特定人群推廣項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后的比較，從而總結(jié)閱讀推廣的成效和不足。

〔1〕 Reach Out and Read，Immunizing Children Against Illiteracy［EB/OL］.http://www.reachoutandread.org/impact/［2012 －2 －18］

〔2〕 Reach Out and Read，History of Reach Out and Read［EB/OL］.http://www.reachoutandread.org/about/history.aspx［2012－2－16］

〔3〕 Reach Out and Read，Organizational Structure［EB/OL］.http://www.reachoutandread.org/about/org_structure.aspx［2012－2 －18］

〔4〕 Reach Out and Read，Starting a Program Brochure［EB/OL］.http://www.reachoutandread.org/FileRepository/StartUp_brochure.pdf［2012 －2 －18］

〔5〕 Reach Out and Read，How Reach Out and Read Benefits Military Families［EB/OL］.http://www.reachoutandread.org/providers/uniquepopulations/military.aspx［2012 －2 －18］

〔6〕 Reach Out and Read，Reach Out and Read＇s Evidence Base［EB/OL］.http://www.reachoutandread.org/impact/evidencebase.aspx［2012 －2 －18］

〔7〕 王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問(wèn)題［J］.圖書與情報(bào)，2011，(5):32 －35，3