專業(yè)評估促進(jìn)地方本科院校土木工程專業(yè)的發(fā)展

吳發(fā)紅 荀 勇

(鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇鹽城 224051)

土木工程專業(yè)教育評估，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定(professional programmatic accreditation)制度進(jìn)行合格評估的首例［1］，其宗旨是以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，以教學(xué)工作為中心，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理為手段，以不斷提高專業(yè)辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色為目標(biāo)，積極構(gòu)建以全面提高辦學(xué)質(zhì)量和水平為內(nèi)涵的人才培養(yǎng)體系［2，3］。

一般本科院校的土木工程專業(yè)相對于重點(diǎn)院校來說，辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)條件、師資力量有明顯差距，教學(xué)管理制度還不夠健全或者非常規(guī)范，同時(shí)專業(yè)的自身反哺能力不強(qiáng)，這些因素影響了專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。土木工程專業(yè)本科教育評估既是對學(xué)校土木工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的深入考查，也是對學(xué)校各項(xiàng)工作的全面推動。評估工作不僅為學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)提供了一個(gè)總結(jié)、改進(jìn)、提高和發(fā)展的機(jī)遇，而且也為學(xué)校的教育改革創(chuàng)新注入了巨大的動力。參加土木工程專業(yè)教育評估，可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高專業(yè)辦學(xué)水平，完善教學(xué)管理過程，可以有效地提高土木工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)經(jīng)過5年的準(zhǔn)備，2012年通過專業(yè)教育評估委員會的評估。本文就近5年專業(yè)建設(shè)所取得的成績，談?wù)剬I(yè)教育評估在專業(yè)建設(shè)中的作用。

1 完善了人才培養(yǎng)方案

鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)雖然有30年的辦學(xué)歷史，但本科辦學(xué)時(shí)間還不足20年，5年前專業(yè)辦學(xué)還分方向招生，分方向培養(yǎng)，不符合“大土木”辦學(xué)要求，教學(xué)計(jì)劃中還有專科的辦學(xué)痕跡。2008年起，我校將原有的建筑工程方向、道路橋梁方向、城市地下結(jié)構(gòu)方向的三個(gè)教學(xué)計(jì)劃合并，并開始以大土木進(jìn)行招生。學(xué)院緊扣土木專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建筑企業(yè)職業(yè)崗位對學(xué)生素質(zhì)和能力的需要，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心，積極推進(jìn)土木工程實(shí)踐教學(xué)體系改革，形成了突出學(xué)生建造能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案。通過繪制以建造能力為主線的專業(yè)課程體系拓?fù)鋱D，明確了各門課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用，優(yōu)化了課程設(shè)置;按照重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)“兩重兩強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，以江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺、國家品牌特色專業(yè)建設(shè)平臺和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺三大實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)為依托，積極構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了切合土木工程專業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理體系;積極引導(dǎo)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新實(shí)踐，把大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競賽納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過資助經(jīng)費(fèi)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2011年，按照專業(yè)教育評估申請時(shí)評估專家所提出的要求，對照新《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，修訂教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，補(bǔ)全所缺的知識點(diǎn)，剔除重新教學(xué)內(nèi)容，使得新的教學(xué)計(jì)劃完全符合新規(guī)范的要求，如增加了力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理等課程的理論學(xué)時(shí)，增加了工程地質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)計(jì)劃中各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(學(xué)時(shí))由原來的40周增加到現(xiàn)在的44周、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)達(dá)到14周等。

2 師資隊(duì)伍有了長足的發(fā)展

5年前土木工程專業(yè)有專任教師46人，現(xiàn)在為85人，職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了明顯的改善，博士教師增加了16人，教授增加了10人，圖1，圖2分別說明了學(xué)位結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)對比的情況。85名專職教師，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平。教師隊(duì)伍中，現(xiàn)有國家專業(yè)指導(dǎo)委員會委員1人、江蘇省教學(xué)名師2人、江蘇省新世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人1人、江蘇省優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人2人、江蘇省333跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人1人、江蘇省優(yōu)秀青年骨干教師4人。有20多人次獲得國家注冊考試的資格證書，建筑工程專業(yè)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)為江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

圖1 學(xué)位結(jié)構(gòu)對比圖

圖2 職稱結(jié)構(gòu)對比圖

在積極引進(jìn)高水平、高學(xué)歷人才充實(shí)師資隊(duì)伍的同時(shí)，注重青年教師學(xué)歷水平的提高和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每年安排3名教師去設(shè)計(jì)院、建筑公司實(shí)踐鍛煉。同時(shí)注重選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師。

3 教學(xué)條件得到明顯改善

3.1 圖書資料

5年前圖書館土建類圖書不足1萬種，圖書館藏書不足3萬冊，而現(xiàn)在校圖書館有土木工程專業(yè)及相關(guān)學(xué)科圖書18 130種，共83 720冊，外文圖書1 403冊;中文期刊73種，外文期刊38種，另有豐富的電子圖書、期刊庫，基本形成了土木工程專業(yè)的文獻(xiàn)保障體系。同時(shí)從2008年起土木工程學(xué)院也配有資料室，僅2011年就購置規(guī)范、圖集等資料8 925冊，滿足了本科生教學(xué)需要。

3.2 實(shí)驗(yàn)條件

隨著2009年學(xué)校在新校區(qū)土木工程館投入使用，學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善，解決了原有實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中場地不足這個(gè)瓶頸問題。土木工程館建筑面積12 000m2，除1 000m2的辦公室場所以外，均為實(shí)驗(yàn)場地，在工程培訓(xùn)中心還有1 200 m2結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)院現(xiàn)有測量實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、巖石實(shí)驗(yàn)室、道路工程試驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)室、土建專業(yè)專用實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)房等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校每年向?qū)W院投入不少于150萬元的儀器設(shè)備，學(xué)院現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備總值達(dá)2 000萬元以上，是5年前的10倍，儀器設(shè)備性能及臺套數(shù)均能滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。僅以測量實(shí)驗(yàn)室為例，2011年在原有的水準(zhǔn)儀、精緯儀、小平板儀45臺套的基礎(chǔ)上，新購置全站儀24臺、GPS 7臺。

4 課程建設(shè)與教學(xué)改革取得顯著成效

土木工程學(xué)院以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，加強(qiáng)課程與課程體系建設(shè)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。

4.1 通過調(diào)整、合并、重組，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

土木工程學(xué)院組織教師對土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查和研究，深化教學(xué)內(nèi)容改革。近5年來，學(xué)院教師主編出版了教材17部，其中《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《土木工程材料》為省級精品教材，《建設(shè)工程質(zhì)量檢評與事故處理》《工程項(xiàng)目管理案例》為省級建設(shè)精品教材。“土力學(xué)與基礎(chǔ)工程”“土木工程材料”為省級精品課程，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”等為校級精品課程;教師發(fā)表教學(xué)研究論文近30篇，出版《高等工程教育研究:德國工程技術(shù)教育的研究與借鑒》等4部專著;“土木工程專業(yè)全過程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”課題獲省級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，完成江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“德國工程技術(shù)教育的探索、學(xué)習(xí)和借鑒”，2010年獲得鹽城市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，編寫各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)手冊并認(rèn)真執(zhí)行，抓好各環(huán)節(jié)管理，對具有試驗(yàn)教學(xué)要求的課程如測量學(xué)、土木工程材料、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程等，除了與理論課程相結(jié)合，講解理論知識外，試驗(yàn)操作中更注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)院建立了長期穩(wěn)定的16家實(shí)習(xí)基地，其中鹽城市內(nèi)12家、市外4家特級資質(zhì)企業(yè)，通過開展認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4.2 將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合

1)探索研究型教學(xué)。改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，由傳授知識為主要特征的灌輸型教學(xué)，向以培養(yǎng)認(rèn)知能力為主要特征的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。2)改革教學(xué)手段。本專業(yè)教師改革傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段教學(xué);學(xué)院鼓勵(lì)教師開發(fā)教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效果，目前已開發(fā)20多門課程的多媒體課件，使用多媒體課件上課的老師達(dá)到90%以上，效果良好。王照宇老師設(shè)計(jì)制作的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課件獲建設(shè)部優(yōu)秀課程二等獎(jiǎng)。學(xué)校還定期舉辦教育現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)班，每學(xué)期組織開展1次～2次教學(xué)觀摩活動，切實(shí)提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。3)改革課程考核。a.將理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合，對操作性較強(qiáng)的課程如測量學(xué)、建筑材料、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程等，理論考試與實(shí)驗(yàn)考核分開進(jìn)行，課程成績將理論考試成績與實(shí)驗(yàn)成績按一定比例評定。b.實(shí)行理論課程教學(xué)與考試“教考分離”，客觀檢查教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 教學(xué)管理體系進(jìn)一步完善

土木工程專業(yè)還把提升本科教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)工作的中心任務(wù)，不斷完善教育質(zhì)量管理體系，依據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系的核心理念，不斷探索與完善“兩級督導(dǎo)、三級評價(jià)、四級評教”的多元評價(jià)主體參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，使各主要教學(xué)環(huán)節(jié)都處于受控狀態(tài)之中。

學(xué)院健全了教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，制定并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，成立學(xué)校、學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，注重青年教師的培養(yǎng)工作。

6 專業(yè)教育評估工作的啟示

6.1 領(lǐng)導(dǎo)重視是專業(yè)教育評估工作的前提條件

鹽城工學(xué)院高度重視土木工程專業(yè)教育評估工作，學(xué)校成立專業(yè)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門的工作，檢查督促評估工作開展情況。同時(shí)成立土木工程專業(yè)教育評估專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管教學(xué)工作的副校長擔(dān)任組長、教務(wù)處處長和土木工程學(xué)院院長擔(dān)任常務(wù)副組長，指導(dǎo)土木工程專業(yè)教育評估工作。校各行政部門把土木工程評估工作作為年度的重點(diǎn)工作，有專人負(fù)責(zé)，及時(shí)解決專業(yè)建設(shè)工作中存在的問題。土木工程學(xué)院也成立了相應(yīng)的專業(yè)教育辦公室，負(fù)責(zé)評估工作的具體實(shí)施，包括按評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指標(biāo)分解、任務(wù)落實(shí)到人、制定評估工作安排計(jì)劃和評估任務(wù)書、查找問題、檢查整改等。自評工作由土木工程學(xué)院院長和分管教學(xué)副院長直接領(lǐng)導(dǎo)，院黨總支負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。

6.2 專業(yè)教育評估是專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)器

近2年為了進(jìn)行土木工程專業(yè)教育評估工作，學(xué)校加大人才引進(jìn)力度，提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，增加專業(yè)教育評估建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。對照評估的各項(xiàng)指標(biāo)，改善實(shí)驗(yàn)室條件，實(shí)驗(yàn)室面積增加2 043 m2，2011年投入700萬元，增加儀器設(shè)備的臺套數(shù)，淘汰了部分過時(shí)的儀器設(shè)備，使得教學(xué)條件得到顯著的改善。

6.3 專業(yè)教育評估提高了專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量

學(xué)院通過專業(yè)教育評估，形成了教學(xué)管理組織，健全了教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)管理過程;教師通過專業(yè)教育評估學(xué)習(xí)評估知識，進(jìn)一步明確土木工程專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從而加深自己對所授課程的理解;學(xué)生通過學(xué)習(xí)評估知識，從而了解土木工程專業(yè)所要求掌握的知識點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在評估過程中，全院師生以主人翁的姿態(tài)和飽滿的熱情接受專家們的檢查，評估過后，根據(jù)專家意見逐條進(jìn)行整改，真正做到以評促建、以評促改，從而切實(shí)提高土木工程專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］ 畢家駒.關(guān)于土木工程專業(yè)評估的評述和建議［J］.高等建筑教育，1999(3):69-70.

［2］ 金菊順，李文華，夏 瀛.土木類應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系改革研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(1):173-175.

［3］ 張福勝，戴傳波，金朝輝.專業(yè)評估工作帶給我們的啟示與思考［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(12):12-14.