提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣——培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)

陳鶴元

（定西市安定區(qū)幼兒園，甘肅 定西 743000）

音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它符合兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)。古希臘教育家柏拉圖認(rèn)為：“整個(gè)教育以音樂(lè)為主，每個(gè)人都要學(xué)。”世界“幼教之父”福祿貝爾指出：“音樂(lè)教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從而使孩子得到全面充分的發(fā)展。”著名的兒童教育家陳鶴琴也指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能。”從上述教育家的言論和實(shí)踐可以看出音樂(lè)教育對(duì)幼兒的必要性和重要性。

當(dāng)前，有些人錯(cuò)誤地理解了幼兒園的音樂(lè)教育，在教學(xué)活動(dòng)中不注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而只是自己一味地唱“獨(dú)角戲”，用“注入式”、“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)模仿，使幼兒對(duì)音樂(lè)反應(yīng)遲鈍。所以在教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，只有讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂(lè)，才能使他們主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，從而獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和一定的音樂(lè)技能。工作以來(lái)，我在激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)反面進(jìn)行了一些摸索。

1 在音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂(lè)是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性最強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性主要是通過(guò)節(jié)奏反映出來(lái)的。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素，如果說(shuō)音樂(lè)是人們生活的天然組成部分，那么節(jié)奏就是音樂(lè)賴以生存的基礎(chǔ)。它是音樂(lè)的骨架，是培養(yǎng)和發(fā)展孩子音樂(lè)才能的重要內(nèi)容之一，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，就必須為幼兒提供大量隨音樂(lè)合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)，這就是節(jié)奏的練習(xí)。

節(jié)奏的練習(xí)是比較乏味的，如果讓幼兒跟著老師一遍一遍用手來(lái)拍擊節(jié)奏，勢(shì)必會(huì)引起幼兒的厭煩情趣，并影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了避免產(chǎn)生這樣的效果，可以讓幼兒多用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練一首歌曲中的四分音符和八分音符的節(jié)奏時(shí)，可以讓幼兒用手拍四分音符，用腳踏八分音符；也可以拍肩、拍腿等身體部位，來(lái)實(shí)現(xiàn)曲調(diào)中的節(jié)奏練習(xí)；還可以用響指和嘴發(fā)出聲音來(lái)練習(xí)節(jié)奏。如歌曲《有禮貌》：

在這首歌曲中，四分音符可以拍手，八分音符可以跺腳；也可以變成第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的四分音符拍肩，八分音符拍腿，第三樂(lè)句和第四樂(lè)句的四分音符拍手，八分音符跺腳。這樣做，既提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也讓幼兒更好更快地掌握了四分音符和八分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，活動(dòng)效果特別明顯。

另外，在我們周圍的環(huán)境中，無(wú)論是自然界，還是社會(huì)生活，都充滿著各種節(jié)奏。比如：汽車的喇叭聲、火車的隆隆聲、蟲鳥的叫聲、馬奔跑的蹄聲、下雨時(shí)發(fā)出的嘀嗒聲都是自然的節(jié)奏。其中汽車的喇叭聲采用的是切分形式的節(jié)奏，即火車采用的是延長(zhǎng)音和四分音符向十六分音符過(guò)渡的由慢到快的節(jié)奏形式即馬奔跑的蹄聲采用的是前十六后八的節(jié)奏形式，即這幾種常見(jiàn)的節(jié)奏對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較難得，教師可以先讓孩子們聽(tīng)這些聲音，然后再模仿這些聲音；也可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)，請(qǐng)幼兒扮演汽車、火車司機(jī)和牧馬人，讓幼兒在游戲中自然掌握節(jié)奏。

2 在音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力

音樂(lè)的感受力是指幼兒在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)不僅能感受到音的高低、長(zhǎng)短，還能體驗(yàn)到音樂(lè)所反映的情緒和思想感情，并產(chǎn)生共鳴的一種能力。音樂(lè)是人類心靈深處情感的溪流，她美麗又繽紛，有極強(qiáng)的感染力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞比歌唱、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。美國(guó)作曲家科普蘭在他的名著《怎樣欣賞音樂(lè)》一書中提到，一般人聽(tīng)音樂(lè)的方式，可以從他投入的深度分成三個(gè)層次：一是從音樂(lè)的感覺(jué)面來(lái)聽(tīng)，二是從音樂(lè)的情感面來(lái)聽(tīng)，三是從音樂(lè)的理論面來(lái)聽(tīng)。這三個(gè)階段很難截然分開(kāi)，它們必然有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)既互相聯(lián)系又相互滲透的發(fā)展過(guò)程。

結(jié)合幼兒園音樂(lè)教學(xué)的具體情況，下面筆者談幾點(diǎn)在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中有效提高幼兒的感受力和表現(xiàn)力的一些做法。

2.1 感受音樂(lè)，融會(huì)情感體驗(yàn)

幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)首先要吸引幼兒安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，為幼兒留意音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特美提供機(jī)會(huì)。通過(guò)欣賞，可使幼兒了解音樂(lè)不同的情緒類型，有的安靜柔和；有的歡快活潑；有的雄壯有力；有的詼諧風(fēng)趣，使幼兒真正感受到音樂(lè)的美，從音樂(lè)的變化多端中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒產(chǎn)生聽(tīng)音樂(lè)的愿望，通過(guò)與音樂(lè)一致的情感體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙。幼兒園的一些欣賞樂(lè)曲有時(shí)是由老師演唱彈奏的，當(dāng)音樂(lè)從老師的口中、手中流出時(shí)，孩子們會(huì)將對(duì)老師的那份喜愛(ài)注入到對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)中，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)選擇一些短小、有趣、幼兒熟悉的內(nèi)容，使幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地感受和表現(xiàn)他們所理解的音樂(lè)了。

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)讓孩子們漸漸學(xué)會(huì)聽(tīng)辨、理解音樂(lè)的不同性質(zhì)、音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容與情感。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒不僅滿足于音樂(lè)的好聽(tīng)，而是將注意力投入到音樂(lè)形象及作品表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)情感中去，從而將幼兒從隨意聽(tīng)音樂(lè)帶入了試圖聽(tīng)懂音樂(lè)的階段，在欣賞音樂(lè)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、演演，讓幼兒情感得以宣泄，自然就提高了幼兒感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

2.2 多種感官參與，提高音樂(lè)表現(xiàn)力

欣賞樂(lè)曲《撥弦》時(shí)，將這段音樂(lè)編成一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物跟著老狼悄悄走進(jìn)黑森林的故事，并配合背景圖。在故事的引導(dǎo)下，孩子們很自然地帶著他們關(guān)心的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終在感受的基礎(chǔ)上輔以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，孩子們扮演老狼和小動(dòng)物，完全從座位上解放出來(lái)，通過(guò)開(kāi)發(fā)他們的各種感官通道，引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂(lè)的綜合體驗(yàn)，對(duì)樂(lè)曲的理解也隨之更深刻、生動(dòng)和形象了。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一段低沉笨重、速度緩慢的音樂(lè)，不一定能吸引幼兒，但讓他們觀察動(dòng)畫中的笨狗熊隨樂(lè)走路的錄像或讓孩子們隨著音樂(lè)模仿大狗熊走路時(shí)，他們就來(lái)勁了，并很快就記住了這段音樂(lè)。這說(shuō)明，如果有多種感官參與認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)，就能使孩子對(duì)音樂(lè)的感知更全面、深刻。這意味著在音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)中，僅用聽(tīng)覺(jué)是不夠的，要恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，并發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)的聯(lián)合作用，共同參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。

2.3 多種途徑，給予施展個(gè)性機(jī)會(huì)

音樂(lè)欣賞活動(dòng)給予幼兒一個(gè)極為自由寬松的表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。在教師的引導(dǎo)下，有時(shí)幼兒可用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力；有時(shí)幼兒可用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，孩子們無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)想象大膽設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言，表現(xiàn)欲得到充分滿足，這種行為方式合乎兒童天性。此外，教師還可以引導(dǎo)孩子們用圖譜、用線條來(lái)表示所聽(tīng)到的音樂(lè)，可用圖畫、打擊樂(lè)等多種形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。

總之，在幼兒階段，進(jìn)行音樂(lè)教育，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的性情和品格可以得到陶冶，使幼兒對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)，并能建立起健康的審美特點(diǎn)，使之身心得到和諧發(fā)展。