巧用實踐教學法提高教學效果——淺談實踐教學法在《基礎會計》教學中的運用

吳藝娟

（廈門工商旅游學校，福建 廈門361024）

《基礎會計》的實踐教學法是指教師通過設計與《基礎會計》相適應的教學實踐活動，讓學生在會計實踐活動中體驗會計工作，領悟會計的基本原理的一種教學方法。會計是一門專業技術性和社會實踐性很強的學科，近幾年隨著經濟的發展，會計實踐不斷推動會計法規、會計制度的改革，在《基礎會計》的課堂教學中，巧用會計實踐，能使抽象枯燥的理論變成看得見、摸得著的知識，使賬務處理更加具體化、形象化，幫助學生盡快掌握《基礎會計》的學習方法，加深對會計基本理論的理解。

1 運用實踐教學法的必要性

1.1 在《基礎會計》教學中，運用實踐教學法是因材施教的要求

《基礎會計》是中職財會專業學生的入門學科，起著專業基礎和職業入門引導的雙重作用，內容雖然不難，但對于從來沒有接觸過財會工作的學生來說就顯得抽象，加上《基礎會計》的系統性、理論性、知識的連貫性、前后聯系特別緊密，純理論教學只有少數學生能理解和掌握，并運用到會計工作實踐中，大部分學生一知半解，往往是工作幾年后才恍然大悟。為了讓大部分學生能在學校就達到學習目的，更快上崗頂崗，在教學中教師有必要采用實踐教學法，從讓學生收集各種票據（車船票、餐飲發票等）開始，慢慢引導學生進入會計的學習，并讓學生在學習實踐中，逐漸熟悉會計憑證、會計賬簿，一步步摸索出學習的竅門，領悟會計學的基本原理。

1.2 運用實踐教學法，體現了職業學校學生學習“重實踐、輕理論”的教學指導思想

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出：“加強學生職業技能培養。要高度重視實踐和實訓教學環節，突出‘做中學、做中教’的職業教育教學特色?！痹谥新殞W生的各類考試中已經取消名詞解釋和簡答題，增加了業務題以考查學生對實踐操作原理的理解，所以“紙上談兵”式的理論教學將使《基礎會計》中實踐性較強的會計憑證、會計賬簿、會計報表、會計核算程序等章節的學習成為學生學習的薄弱環節，所以教學中必須采用實踐教學法，提高學生的實務操作能力。

1.3 運用實踐教學法，是提高學習效率的行之有效的教學方法

在實際教學中，教師借助多媒體設備一方面向學生展示各種格式繁雜的憑證、賬簿，為學生形象演示各種憑證的傳遞、賬簿的填列過程，另一方面讓學生親自動手，邊看邊操作，感受整個會計核算程序，模擬會計實踐，提高教學效果。

2 實踐教學法的具體運用

2.1 注重課前實踐，有效“搭橋鋪路”、“拋磚引玉”，為課堂教學做好準備

課前實踐是指教師根據教學內容的需要，讓學生走出課本，走進生活，收集一些跟上課內容有關的資料，激發學生的學習熱情。如在講授《原始憑證》這一節時，我讓學生周末去超市買東西開發票、收集日常生活中常見的票據如車船票、旅行途中的各種票據，這樣上課時學生拿著各種各樣的票據進行交流，就可以幫助學生分析原始憑證的基本內容，討論哪些是原始憑證哪些不是，引導學生在參與體驗生活的實踐中自然而然地接受新知識。

2.2 精心設計課堂實踐，使課堂實踐返璞歸真、實踐和理論有機結合

第一，課堂教學的實踐模式采用逐章學習以單項模擬實踐為主，綜合學習以整體模擬實踐的方式。

由于在逐章教學的過程中，教學目的主要是幫助學生理解《基礎會計》各個章節需要重點掌握的知識點，所以實踐的內容按照《基礎會計》的理論教學進度分為會計憑證、會計賬簿、會計報表三大模塊，再根據中職學生學習的具體要求細分每一模塊的單項實踐項目。具體如下表：

實踐模塊 實踐項目 實踐準備的材料 實踐目的1.原始憑證的填列1.一張仿真現金支票；2.一張仿真普通銷售發票；3.一張借款單。掌握原始憑證的基本內容和填列要求2.原始憑證的審核掌握原始憑證的審核內容、要求會計憑證1.一張仿真錯誤轉賬支票（日期、金額、章等錯誤）；2.一張錯誤收料單。3.記賬憑證的填列1.掌握記賬憑證的基本內容；2.正確編制記賬憑證。4.會計憑證的裝訂1.收款憑證、付款憑證和轉賬憑證若干會計憑證、會計憑證封面、線、錐子 正確裝訂會計憑證1.現 金 、銀 行 存款日記賬的填列1.會計憑證；2.現金、銀行存款日記賬正確登記現金、銀行存款日記賬2.總 賬 、明 細 賬的填列會計賬簿1.掌握各總賬簿的格式；2.正確登賬；3.總賬與明細賬的平行登記；4.賬賬核對。3.錯賬更正 部分錯賬 掌握正確的錯賬更正方法4.賬實核對—銀行存款余額調節表的編制1.總賬；2.原材料、庫存商品、生產成本、制造費用、應收賬款、應付賬款明細賬1.銀行對賬單2.銀行存款日記賬正確編制銀行存款余額調節表會計報表1.資產負債表的編制 資產負債表 正確編制資產負債表2.利潤表的編制 利潤表 正確編制利潤表

在綜合學習、融會貫通階段，為了加深學生對整個會計核算過程的理解，教師可以準備一套較為完整的會計實踐資料，讓學生獨立完成從“會計憑證會計賬簿會計報表”的整個會計核算過程。

第二，實踐教學與理論教學你中有我、我中有你。采用實踐教學法并不是不講理論知識，由于學生將來工作必須通過《會計證》等考試，考試形式是以書面解題的方式進行的，要求學生掌握基礎會計的基本原理，所以必須將基本理論貫穿于學生的實踐中。在學生動手操作的過程中，教師必須善于引導學生通過觀察實物，感性認識并歸納出會計憑證、會計賬簿、會計報表的基本內容、基本格式；在學生填列的過程中，教師通過邊看PPT演示邊講解邊指導的方式讓學生掌握正確的憑證編制、賬簿登記和報表編制的方法，并逐步了解憑證、賬簿和報表之間的關系。

第三，在《基礎會計》教學中采用實踐教學法必須把握好會計實踐的廣度和深度?！痘A會計》的教學實踐是配合《基礎會計》的基本理論而設計的模擬實踐，目的是幫助學生更快更好理解基礎會計的基本原理，它與建立在學生已經掌握了一定的會計基本理論的基礎上，為了進一步提高學生的實際操作能力而進行的實訓課程有很大的不同，教學過程中就必須把握好模擬實踐的廣度和深度，不能簡單地照搬會計實訓課程的內容。以原始憑證的填列為例，《基礎會計》的實踐教學與專門的實訓課程在運用實踐法時就有很大的差別。在《基礎會計》教學中采用實踐教學法，為避免學生對知識產生不必要的混亂，選用的原始憑證宜精不宜多，各個種類的原始憑證只要舉1-2個憑證就可以了，主要通過學生對典型原始憑證的觀察與填寫，觸類旁通，感性理解原始憑證的分類、原始憑證的內容、原始憑證的填列要求，明了原始憑證在企業會計核算中的重要性。而《基礎會計實訓》課程的教學是學生在學習了《基礎會計》這門課后開設的，實訓的目的是為了學生能熟練掌握會計核算的基本技能，所以應讓學生接觸盡可能多的原始憑證，使學生見多識廣，明白各種憑證格式的設計原理、填寫的一些特殊要求，以便在將來的工作中無論接觸什么樣的業務都能得心應手。

2.3 加強課后實踐與總結，使感性認識上升為理性認識

課后實踐主要是要求學生利用寒假期間參觀一個企業的財務部門，以便對會計的工作環境和分工有感性的認識。 實踐總結就是每一項實踐活動結束后，教師要及時引導學生小結實踐的內容和操作原理。由于每一項的實踐都蘊含著會計的一些基本核算方法和原理，所以實踐完成后，教師都要有意識地指導學生通過歸納小結、圖表表述等方式列出每一項實踐需要掌握的理論知識，將知識系統化，條理化，使零散的知識有機結合起來，而在識記基本原理的時候則可通過回顧實踐過程感性記憶需要記憶的理論知識，這樣實踐教學與理論教學相互配合相互補充，通過理論與實踐的綜合學習，提高學生的學習效率。

總之，實踐教學法是一種集教學、學習與實踐為一體的綜合性教學方法，在學習中實踐，在實踐中學習，是一種能從本質上提高學生專業技能，優化教學效果的有效教學手段。