波鴻應(yīng)用科技大學(xué)機(jī)電一體化工程教育20年(1993-2013)的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)

R．Dudziak，R．Biesenbach，W．Caninenberg，H．-J．Frieske，F(xiàn)．Pautzke，M．Pohl，W．Roddeck

(德國北威州機(jī)電一體化中心、波鴻應(yīng)用科技大學(xué)，德國波鴻 D-44801)

機(jī)電一體化技術(shù)對產(chǎn)品創(chuàng)新的作用是巨大的。在微電子領(lǐng)域方面，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了硅芯片用于中央處理器、傳感器或執(zhí)行機(jī)構(gòu)。而在機(jī)械工程領(lǐng)域方面，機(jī)電一體化技術(shù)促進(jìn)了機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新。這些都需要機(jī)電一體化工程師來實(shí)施，工程師必須掌握機(jī)電一體化技術(shù)并能夠成功地推動其發(fā)展。

1992年，德國工業(yè)部門提出社會對機(jī)電一體化工程師的迫切需求。北威州科技研究部要求波鴻應(yīng)用科技大學(xué)開設(shè)新的專業(yè)。由卡倫(H Kahlen)教授負(fù)責(zé)，與魯?shù)驴?W Roddeck)、康寧貝爾格(W Caninenberg)、諾伊豪斯(W Neuhaus)教授一起準(zhǔn)備了新專業(yè)的教學(xué)計劃和課程。在1993年的冬季學(xué)期，第一批25名機(jī)電一體化學(xué)生在波鴻應(yīng)用科技大學(xué)開始了他們的學(xué)業(yè)。

1 第一套教學(xué)計劃：學(xué)科交叉

在德國原工程學(xué)位“學(xué)位工程師(Diplom-Ingenieur)”的8學(xué)期的教學(xué)計劃中，增加機(jī)械、電氣和計算機(jī)工程這3個學(xué)科的課時，但要保證不超過8個學(xué)期的學(xué)習(xí)總時間。在討論如何制定教學(xué)計劃時，確定培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)完這3方面的基本知識，集成這些知識才能成為一名機(jī)電一體化工程師，如圖1所示。

圖1 機(jī)電一體化工程師

作為一種新的探索，教學(xué)計劃的第六學(xué)期用于培養(yǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生必須到相關(guān)公司實(shí)習(xí)，這是他們成為機(jī)電一體化工程師重要的一步。鑒于國外實(shí)習(xí)的重要性，教師通過各種渠道將學(xué)生們送到國外的公司。有很多學(xué)生在德國之外的歐洲公司實(shí)習(xí)，有些甚至在美國。……