關于變焦距鏡頭與透視的教學思考①

鄧 強

(湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙410081)

介紹鏡頭的成像特性，是攝影教學的重要內容。雖然變焦距鏡頭的使用率非常高，但為了方便對知識的講解，這些內容往往是以定焦距鏡頭為藍本進行的。在教學中我們總是想當然，認為變焦距鏡頭無非就是焦距可以在一定范圍內改變，其功能相當于多只定焦距鏡頭而已，但是，在創(chuàng)作實踐中發(fā)現(xiàn)，要用好變焦距鏡頭遠沒想象的那么簡單，它并不是幾只定焦距鏡頭的簡單組合。

透視是攝影構圖的一個重要內容，變焦距鏡頭焦距的可變性，在給攝影創(chuàng)作帶來很多便利的同時，卻很容易使畫面的透視關系變得“漂浮不定”。在使用變焦距鏡頭時如何控制好畫面的透視關系，充分發(fā)揮變焦距鏡頭在調整透視方面的優(yōu)勢，值得我們認真研究。

一 鏡頭透視及其規(guī)律

所謂透視，是指被拍攝主體與周圍其他物體的空間位置關系。

在攝影中，鏡頭透視有兩條重要的規(guī)律:

第一，焦距不同的鏡頭，從不同的視點拍攝，在使影像放大率相同的情況下，透視效果懸殊。

由于鏡頭的焦距不同，要使被拍攝的主體在畫面中有相同的大小，焦距長的鏡頭要離被拍攝對象遠，焦距短的則應距離近。在取得相同影像放大率的情況下，拍攝距離與焦距的長短是成正比的。在使影像中被攝主體大小相同的情況下，畫面的效果是明顯不同的。

圖1 不同焦距的鏡頭從不同視點獲得相同影像放大率時的透視效果比較

如圖1所示，四張照片拍攝的是同一位坐在花壇水池前的女士，用135格式照相機分別使用20 mm、50 mm、200 mm和400 mm鏡頭拍攝，并且使該女士在畫面中所占的大小相同。從以上照片中可以明顯看到，使用短焦距鏡頭拍攝的照片中，該女士與花園中花草樹木的距離很遠，感覺花園很空曠，而使用長焦距鏡頭拍攝的畫面則相反，宛如該女士被包圍在花叢之中。這組照片中該女士與周圍物體的空間位置關系迥然不同，即透視關系發(fā)生了明顯的變化。

50 mm的鏡頭是135格式相機的標準鏡頭，標準鏡頭的視角與人眼的視角接近，因此，在這組照片中，使用該鏡頭拍攝的畫面與人們現(xiàn)場觀看的效果是相近的。

第二，焦距不同的鏡頭，在視點位置相同的情況下拍攝同一物體，其影像在透視上是沒有區(qū)別的，只有成像大小的不同和拍攝范圍的寬窄之分。

不同焦距的鏡頭在同一個位置拍攝相同的對象，由于焦距長的鏡頭視角小，焦距短的鏡頭視角大，拍攝的畫面涵蓋的范圍大小不同，畫面中主體的影像放大率不同，而主體和周圍物體之間的位置關系是不會改變的。

通過以下實驗可以驗證該規(guī)律。

圖2 焦距不同、視點相同的情況下拍攝同一物體的效果比較

圖2是將135照相機固定在同一位置，分別是用20 mm、50 mm和105 mm鏡頭拍攝的樓房的照片，拍攝的主體是畫面中央帶有樓頂天線的高樓。

用PHOTOSHOP CS6打開以上以上三張照片的文件，新建一個層，將三張照片分別作為三層疊合在一起，以50 mm鏡頭拍攝的照片為基礎，通過使用“編輯”——“變換”——“縮放”工具，分別將20 mm鏡頭拍攝的畫面的W和H調整為250%，將105毫米鏡頭拍攝的畫面的W和H調整為47.62%，三張照片中的主體變得大小一樣，如圖3。通過改變透明度，移動三層的位置，可以看到，三張照片中共同涵蓋的部分是重合的。由此可以說明，三張照片的透視關系是相同的。

圖3 透視關系對比

二 使用變焦距鏡頭時要引起重視的問題

在創(chuàng)作實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學生對使用變焦距鏡頭時可能帶來的透視問題還沒有充分地認識，他們要么對透視規(guī)律不了解，要么在認識上有偏差，要么在操作上有誤區(qū)，在處理由變焦帶來的透視問題時很盲目，使得創(chuàng)意不能很好地表現(xiàn)。比較突出的問題有:

問題一，把變焦當“代步工具”。

在使用定焦距鏡頭拍攝時，為了實現(xiàn)某一構圖效果，攝影者往往要圍繞被攝對象前后左右地反復調整，才能找到一個既保證主體在畫面中有一定的放大率，又兼顧主體與環(huán)境的關系的拍攝點，這個過程是比較麻煩的。而在使用變焦距鏡頭構圖時，很多人則習慣于固定地站在一個位置，僅僅調整鏡頭的焦距，使主體滿足一定的大小。

從前面的分析可知，雖然影像的放大率與鏡頭的焦距長短成正比，通過改變焦距容易獲得需要的主體影像放大率，但是通過這種方法與使用某一焦距而主動地改變拍攝距離，在得到相同大小的主體時，畫面的透視關系是不同的。

可見，把變焦當“代步工具”是不可取的，在攝影創(chuàng)作時還是應像老一輩攝影家們所說的那樣，要“腦勤、手勤、腳勤”，只有這樣，才有可能拍出能打動觀眾的好片子。

問題二，試圖僅通過改變焦距實現(xiàn)“壓縮距離”、“擴展空間”。

人們在講到鏡頭的成像特性時常說，長焦距鏡頭拍出的畫面能使前后的景物距離縮小，廣角鏡頭則有相反的效果，即所謂鏡頭焦距長就能壓縮空間，焦距短就能拉伸空間。

不少人在使用變焦距鏡頭，特別是大變焦比的鏡頭時，總希望僅僅通過變焦就實現(xiàn)與在現(xiàn)場通過眼睛觀看不同的畫面效果，增強視覺的沖擊力，但是，這樣的結果是不可能出現(xiàn)的。

其實，這種習慣的說法是不嚴謹?shù)模鄙倭吮匾那疤釛l件。這里所說的“壓縮”、“擴展”，實際上是畫面中各種物體的空間位置關系的改變，按照鏡頭透視的規(guī)律，透視關系既與鏡頭的焦距有關，也與拍攝的距離、主體的影像放大率有關。在同一個拍攝位置，只改變鏡頭焦距，變化的只有鏡頭的視角，由此帶來的只是拍攝范圍和主體在畫面中所占比例的變化。

在攝影實踐中，常常聽到攝影者抱怨，攝影的“規(guī)律”與現(xiàn)實存在很大距離。其實，這都是對攝影規(guī)律的結論斷章取義造成的，只要充分考慮到影響因素的各個方面，“規(guī)律”是非常有效的。

三 教學中應重視用變焦鏡頭調整透視對構圖的影響

攝影創(chuàng)作是攝影者使用照相機進行的有一定目的的攝影活動。自然空間是三維的，而攝影作品是二維的平面，攝影者要將自己對事物的理解和感悟，用照片進行記錄和表現(xiàn)，必須在按下快門之前認真地構圖。

構圖時，首先是對景物進行取舍，從紛繁的事物中選出最能表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的主體及與主體相關聯(lián)、有助于主體得以充分表現(xiàn)的陪體，同時使主體處于成像畫面的有利位置;然后要通過調整相機的參數(shù)，形成創(chuàng)作需要的畫面形象。控制景深，使畫面虛實結合，這就是人們熟悉而且常用的通過鏡頭調整畫面效果的方法。而在變焦距鏡頭被廣泛運用的今天，通過改變鏡頭的焦距和拍攝的距離控制透視效果，也是增強作品藝術感染力的重要途徑。

控制畫面的透視，改變主體與陪體的空間位置關系，可以增強或者減弱陪體對主體的影響，使主體和陪體之間的關系更加分明，有助于作品主題思想的表達;透視關系的改變，能吸引觀眾的注意力，強化主體在觀眾心目中的地位;透視的調整，還可以增強畫面的空間感和立體感，增強照片的表現(xiàn)力。

利用變焦控制透視是比較容易實現(xiàn)的，而在攝影創(chuàng)作中又往往被人們忽略。我相信，如果在教學中進一步強化透視對構圖的影響，指導學生有意識地運用變焦距鏡頭控制作品的透視，這對提高他們的攝影創(chuàng)作能力大有好處。

［1］顏志剛.攝影技藝教程(第六版)［M］.上海:復旦大學出版社，2010.

［2］徐國興.攝影技術教程(第二版)［M］.北京:中國人民大學出版社，2001.

［3］張曉凱，徐國武，劉永祥.攝影與透視［M］.沈陽:遼寧美術出版社，2008.

［4］杭 行.攝影構圖從入門到精通［M］.北京:中國青年出版社，2010.