企業深度參與高職教育的動因、可能性及方法初探*

賴永輝

（廣東水利電力職業技術學院 廣東 廣州 510635）

近年來，高職教育以及高職院校學生的培養越來越成為社會關注的熱點和焦點，高職院校畢業生在全國高校畢業生中所占的比重逐年提升。要培養符合社會需要的高素質高技能型人才，培養目標定位是根本，校企合作建立企業式生產環境是基礎，校企共同開展專業建設是關鍵，人才培養過程和關鍵性環節控制是主線，學生適崗就業是目的。要實現以上系列目標，企業深度參與、課程體系和教學模式共構、專業共建、人才共育是必然的選擇。在此，以我院水政水資源管理專業建設為例，介紹在企業深度參與過程中關于企業參與的動因、可能性、方法和效果等。

企業深度參與的動因與顧慮

（一）企業深度參與的動因

與之前初步階段的校企合作，即學校派送學生到企業工作車間和實際工作環境參觀、了解，邀請企業專家與能工巧匠進行現場講解，或是企業專家到學校做專題報告、專業技能介紹等淺層次的企業參與形式不同，企業的深度參與需要企業主動投入相當的人力、物力、時間和精力，甚至需要提供先進的現代化生產儀器設備或生產場地，與相關專業開展專業共建、課程體系和教學模式共構、人才共育等全方位深層次的共同建設共同發展工作。從近年來行業內眾多企業的實地調研和廣泛的行業調查了解到，企業之所以愿意深度參與專業共建，主要基于以下個動因：（1）行業行政壓力。（2）借構建真實企業生產環境，提前完成企業潛在員工的崗前培訓，縮短員工培訓時間，培養符合企業自身生產需要的高素質高技能人才。（3）獲取提前了解學生，提前挑選畢業生等優先權。（4）增強學生對企業的了解和認可，提高學生畢業后到企業工作的意愿和認同度。（5）獲取經濟收益。（6）通過成為相關專業的合作共建企業，在行業內加以宣傳，提高在行業內的知名度和影響力。（7）借助校企合作，獲得校方對企業的員工培訓、工程技術問題解決、共同研發等方面的支持與合作。（8）企業的社會責任感。（9）企業員工獲取校方聘用職務、技術職稱、行業榮譽等方面的需要。（10）企業員工獲取經濟收入、校方資源和支持等相關利益動因。（11）企業員工利用掌握的專業技術提高學生的職業技能的意愿。（12）企業員工的道德觀和社會責任感。

這些動因，可總結歸納為企業參與動因和企業個人參與動因兩大方面。企業參與動因又可進一步細分為行業行政動因、學生培養動因、企業其他相關利益動因、企業社會責任感動因；個人參與動因則可進一步細分為企業員工相關利益動因、企業員工社會責任感動因等，詳見圖1。

圖1 企業深度參與動因分析圖

（二）企業的顧慮分析

在校企合作時，企業一般存在以下幾個方面的顧慮：（1）企業投入時間、人力、物力過多，無法正常開展生產作業，影響到企業的生產和運營。（2）短期合作方面，難以獲得大量的直接經濟收益。（3）長期的大量資源的投入不能得到后續的充足回報。（4）校方配合力度不夠，企業未能通過成為相關專業的合作共建單位提高企業在行業內的知名度和影響力，企業的社會責任感行為得不到行業認同，或未得到優先學生供應、技術支持、互助培訓、共同發展等。（5）校方未給予足夠的支持，企業員工參與專業建設未能獲得相應等級的聘用職務、技術職稱、學校榮譽等。（6）部分員工借助企業與校方搭建的合作平臺為個人謀利，無心從事企業生產甚至導致技術骨干人才流失等。

從企業的擔憂和顧慮情況來看，主要集中在投入回報、企業正常生產、員工影響等幾個方面。

企業深度參與的可能性分析

由以上分析研究可知，出于某些利益訴求因素和動因的驅動，即企業所受到的行業行政命令壓力、行業企業發展需要、企業社會責任感以及員工發展與道德等因素影響，企業是具備深度參與職業教育，開展專業共建、課程體系和教學模式共構、人才共育的動因的。同時，出于投入回報比、企業正常生產秩序、員工個人影響等方面的考慮，企業也有著得不償失、自身整體利益受損等方面的擔憂和顧慮。

要消除企業的顧慮，讓企業深度參與校企合作，學校方面應注意做好以下工作：（1）充分調研，廣泛交流，尋找有需求和愿意與學院合作共建專業，并具有合適條件的相關企業。（2）爭取行業的行政支持，為雙方合作創造條件。（3）確定學校與企業的利益結合點。（4）使企業認識到深入參與專業共建是行業的必然發展趨勢，其投入符合企業自身發展利益。（5）通過與企業充分溝通，使企業及其員工確認與校方合作、參與專業共同建設利大于弊，其前期投入和付出是值得的。（6）確保合作企業正常生產不受影響，企業負擔不會過重。

綜上所述，吸引企業深度參與專業建設，是可能的，也是現實可行的，甚至能夠得到行業的歡迎和支持。

企業深度參與的方法及效果探析

在我院水政水資源管理專業建設過程中，采用了一些引進企業深度參與的方法：

第一，全面分析調研，了解各企業參與共建專業的意愿、合作要點、企業條件等，遴選確定適合的合作企業。首先，廣泛開展行業內的宣傳、溝通和協商。通過該項工作，獲得了行業行政主管單位的支持和協助，也讓企業充分了解到學校方面的誠摯合作愿望、需要企業參與的各方面、專業方能夠給企業提供的各項資源和潛在合作點以及前期合作的必要性等。然后，對具有全面合作意愿的企業的實際情況，包括其具有的師資條件、實踐條件、參與深度、雙方合作未來發展前景等進行復核，剔除部分只想單方面通過指導學生教育獲得企業收益或者師資、實踐條件不足的企業。最后，經嚴格篩選，確定了清遠飛來峽水利樞紐管理處、廣州大敖水庫管理處、韶關樂昌峽水利樞紐管理處等作為學生合作共育為主要目的校企合作基地；廣東省水利水電科學研究院、珠江水利科學研究院等作為學生與師資培養并重的校企合作基地。前一批合作基地分布于廣東省不同地區，實訓實踐效果好、企業師資力量強、學生實訓住宿條件優；同時，企業方也希望通過校企合作，不僅提高學生的專業技能水平，而且希望專業反過來對其員工進行培訓，提高企業員工的專業技能水平，以及宣傳推廣其生產設備，協助解決企業生產技術難題。企業還希望與專業合作，共同開展行業內的共享科研、社會服務、資源互補、攜手共同發展。雙方均具有共同的合作發展需要，為逐步深入合作奠定了基礎。

第二，校企合作，企業深度參與，共同構建校企互動、合作育人的系列體制機制和運行保障體系。具體來說，水政水資源管理專業在與企業方合作過程中，通過組建校企雙方人員共同組成的專業指導委員會、校企合作部等機構，制定了《水政水資源管理專業人才培養質量標準》等10項制度或標準、《水政水資源管理專業學生綜合考核與評價方案》等2項人才培養管理方案，建立和確定校企合作、工學結合運行質量保障和評價方法、校企合作人才共育運行質量管理與評價方法等，依托學院打造和建立相關的資金、組織、協調管理運行體制機制，建立了系統、全面的校企互動、合作育人運行保障體系，打消了企業在校方投入不夠和運行不暢、支持配套條件不足的顧慮。

第三，校企合作，共同制定專業共建的各項標志性、指導性合作框架。合作共建內容主要通過邀請從企業方選聘的專業帶頭人、骨干兼職教師等，經專業指導委員會審核通過相關方案后，共同制定年度專業標準、專業人才培養方案、專業課程體系等。通過該過程，企業開始真正地了解到專業發展現狀、未來發展模式和框架，并開始將企業的工作理念和行業規范要求在大框架上與學院教育工作相融合。

第四，校企合作，共同制定具體的學生合作培養內容。主要有：一是邀請企業專業帶頭人、骨干兼職教師、各門專業課程的兼職教師等，確定每門課程的教案、教學模式、實踐訓練環節設計、企業實踐實訓內容和方法、學生頂崗實習等，通過電子郵件、專業會議、教學指導委員會會議等形式與企業方參與人員進行緊密聯系，確保企業全程、全方位參與專業建設，共同審核和制定教學內容和環節，在教學過程中體現企業的要求。二是與企業共同做好合作計劃安排，確保其深度參與不致影響企業正常生產或使企業負擔過重。對于學生培養計劃的執行，確保每學期提前3個月左右的時間提供給合作企業，由企業視生產需要靈活安排相關技術骨干人員和專家，提供培養場所和條件，對學生進行指導和培養，保證校企合作培養工作的有序進行。

第五，在合作過程中，盡量降低企業人員參與的難度和工作量，提高企業參與的信心和積極性。在初期合作過程中，由于對教育系統和合作學院及專業的教育理念、教學模式和運作方式不了解，企業人員普遍表現出對教學方法的不適應，對教學管理檔案與佐證材料準備的不耐煩，對教學管理模式的不理解和不支持。此時，需要校方給予耐心的指導和幫助，盡量在前期合作中協助甚至是代替企業人員準備完成相關的教學資料，降低企業員工參與的難度和工作量。隨后，在企業員工逐步熟悉教學運作模式后，再逐步深入體現教學理念，加入相關內容。如此，通過循序漸進、由易及難、充分幫助的方法，協助企業更好地參與到全面而深層次的專業建設工作中。

第六，給予合作企業和相關企業人員足夠的鼓勵和扶持，加強宣傳，提高合作企業在行業內的知名度和影響力，使企業切實得到學生供應優先、技術支持、互助培訓、共同發展等優惠。具體來說，在引進相關企業深度參與、共同培養培訓學生的同時，根據企業的合作需要，開放校內的各項資源為企業所用，與企業合作開辦面向企業或社會的各種職業技能培訓班，既提高企業員工的專業技術水平和職業技能水平，也增加企業的合作回報，增強企業的合作信心和深度參與積極性。

第七，給予企業員工參與專業建設所能獲得的聘用職務、技術職稱、教育系統榮譽等，提高企業員工參與的積極性。在水政水資源管理專業建設過程中，主要通過聘任企業專家和技術骨干人員擔任系部管理崗位、企業專業帶頭人、客座授課專家、客座教授等，增強了企業人員深度參與和協助專業開展建設工作的意愿。

第八，加強對合作企業的宣傳，提高其社會責任感和職業道德感，使企業切實感受到參與專業共建的社會收益。

第九，對于以學生與師資培養并重的合作企業，包括廣東省水利水電科學研究院、珠江水利科學研究院等，通過技術骨干人才互掛、技術力量互派、資源共享、共同協作，在減輕企業工作壓力的同時，也有效地鍛煉了師資隊伍，取得了良好的互利共贏、共創收益的效果。

第十，利用已建立的校企互動、合作育人運行質量保障與評價改進體系，定期進行運行質量情況分析和效果總結，校企雙方共同參與，分析和研討前一階段運行過程中的主要成績以及亟待改進的地方，定期檢驗和改進現有校企合作模式，確保專業共建良性循環。

經過幾年來水政水資源管理專業引進企業深度參與的實踐探索，企業體會到實質性的參與合作益處，也滿足了其回報社會的社會責任感方面的意愿和需求，參與意愿和參與度普遍大大提高。校企雙方在學生培養、師資培養、企業員工培養、校企發展等各方面獲益良多。

結論與思考

第一，高職院校教育中，人才培養是目標，培養模式是核心，培養過程和管理是關鍵，而要做好上述各項教育工作，校企合作、專業共建是有效的實現手段。因此，如何引進企業深度參與，實現校企互動、人才共育，具有非常重要的研究意義和現實應用價值。

第二，在與企業深度合作中，遴選出具有合適的條件，包括師資、實訓場地、投入決心與力度的合作企業是前提。單純為獲取利益或者支持力度不足以支撐專業發展的企業不是真正的合作對象。

第三，在與企業深度合作中，尋找和確定校企合作的利益共同點是關鍵。企業之所以愿意和校方合作，投入大量的人力、物力、財力參與專業共建，是有一定的原因和考慮的。因此，必須充分考慮企業的需要，尋找到雙方的利益共同點，才能在合作過程中共同發展、互利共贏。

第四，在與企業深度合作中，急企業之所急，應企業之所需，從企業發展需要出發，為企業提供貼心的、全面的、盡可能多的服務，降低企業參與的難度，逐步理順與企業的合作關系，促使合作企業以及更多的企業致力于全面的校企深度合作。

第五，在與企業深度合作中，應注重對企業社會責任的宣揚，并對企業的支援參與行為廣泛宣傳，凸顯企業的社會責任感和職業道德高度。

第六，在目前階段，由于國家對高職教育極為重視，對示范和骨干院校的支持和投入力度大，該部分支持資金適合于前期吸引企業參與和投入專業共建，但對今后的可持續發展，仍然需要進一步探索吸引企業主動深度參與的有效模式和方法。

第七，要做好校企深度合作，必須構建和建立校企深度合作的質量保障和運行管理體系，針對不同時期的校企合作發展進行相應的調整，搭建校企合作長效平臺，以有效的運行狀況評價和反饋改良機制，確保校企深度合作、共建專業的良性運行和持續發展。

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