德育教育在音樂教學中的重要性

◎石獅石光華僑聯合中學 葉茂芬

德育教育是學校教育的最重要組成部分，是每個科任教師和每個家長的責任。音樂這門學科與其他學科相比更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性，在德育教育方面具有一定優勢，在音樂教學中有意識的融入德育教育，不僅能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生的良好意志品質，最根本的問題是教會學生如何做人。教材編寫組的領導，音樂教育專家也意識到了這一點，意識到了德育教育在音樂教學中的重要性，所以對2012年7月人民音樂出版社新出版的初一年上冊音樂教科書作了精心改版，把“歌唱祖國”放在了第一單元，這一單元內容與培養學生愛國主義情懷、增強集體主義精神、尊重歷史、生命和自然緊密聯系在一起，充分體現了“以音樂之美育人”的指導思想，也充分體現了德育教育在音樂教學中的重要性。

一、唱好《中華人民共和國國歌》

國歌與國旗、國徽同屬國家的重要標志，升五星紅旗、敬禮、唱《中華人民共和國國歌》是最莊嚴而神圣的儀式，是愛國情懷的最直接的表達，能否會唱、唱好國歌是對國民音樂素質的檢驗，所以我們國家從幼兒園開始就要升國旗，唱國歌。但在開學初，周一早上的升旗儀式上，我發現初一年級一些學生不太會唱國歌，不了解為什么早已屹立于世界民族之林的中國人民還要唱“起來，不愿做奴隸的人們”；不明白盛世中華還要唱“中華民族到了最危險的時候”；不知道為什么抗日戰爭結束幾十年了，還要唱“冒著敵人的炮火”。因此，不知道國歌詞曲作者，不會歌詞，唱不準曲調節奏的學生屢見不鮮。我認為教師教好國歌，學生唱好國歌，應作為初中音樂課教學考核的硬指標，三連音、附點音符、休止、弱起節奏、強弱力度變化處理，一點都不能錯。每個學生要能背唱，充滿感情的按進行曲速度嚴格演唱。那么，如何讓初一年的學生做到以上這些呢？我采取的辦法是“曉之以理、動之以情、導之以行”，身為音樂教研組組長，我主動和學校政教處聯系，要求全校領導老師在每周一早上升國旗時都要大聲唱國歌，而且要站在學生中間唱，讓學生們能清楚的聽見學校領導老師唱國歌，我負責利用課余時間教老師唱好國歌。在我的提議下，之后我校每周一早上的升旗儀式上老師由原來的單獨站隊，改為分四個縱隊站在學生中間，通過唱國歌，老師們在升旗儀式上的面貌也煥然一新，由原來的升旗時隊列不整齊而且嘰嘰喳喳，變為隊列整齊升旗時莊嚴而神圣，唱國歌時聲音洪亮并且充滿感情的按進行曲速度嚴格演唱。學校領導老師率先垂范，用自己的實際行動去感染學生，教育學生，真正做到以情動情、以愛育愛、以德育德。在學校領導老師的熏陶下，有效提高了德育教育在音樂教學中的實效性，學生們看見學校領導老師在升國旗是都非常莊嚴神圣，唱國歌時聲音洪亮且能夠嚴格按照進行曲速度充滿感情的演唱，加上初一年音樂教科書上冊第一單元剛好有國歌的教學內容，我在教學生唱國歌時是非常嚴格認真，學生們也學得非常認真。通過教學，學生們知道了詞曲作者，了解了歌曲的背景資料，三連音、附點音符、休止、弱起節奏、強弱力度變化都處理得非常好，從此以后，同學們在升旗儀式上都非常莊嚴神圣，唱國歌時聲音洪亮，且能夠按照進行曲速度充滿感情的演唱。學生通過學唱國歌，唱好國歌，真正感悟到了愛國愛集體的重要性，真正感悟到了同學之間要互相關心、互相幫助、努力學習、不攀比、不權勢……

二、把音樂課上成有故事的課

每個學生都喜歡聽故事，從教近二十年的經驗告訴我，每一屆的初中生在學唱革命歌曲時，大多數學生都會說歌曲太老了，過時了，不好聽，不愛唱……，根本起不到德育教育的效果。于是，每當教唱革命歌曲時，我的導入新課部分都會設計得非常巧妙，讓學生對歌曲產生懸念和濃厚的興趣，這樣的教學效果當然就很好了，既教會了學生唱革命歌曲，又對學生進行了德育教育，更重要的是教會了學生如何做人。比如，在教唱《保衛黃河》時，我的導課是這樣設計的：教師語重心長地說，在抗日戰爭時期，有個人來到了黃河邊上，親臨險峽激流，怒濤漩渦，礁石瀑布的險地，目睹了黃河船夫與驚濤駭浪搏擊的情景，聆聽了水手們高亢激越，深沉有力的船工號子，這一切激起了他創作的激情和靈感，一首長詩——《黃河吟》應運而生。這個人就是我們今天要學的歌曲《保衛黃河》的詞作者張光年。1939年，張光年和冼星海在延安相見，在西北旅社的窯洞里，張光年親自朗誦了這首長詩。冼星海聽后，約請張光年將其改為歌詞并激動的表示：“我有把握可以寫好”。后來，冼星海夜以繼日地工作，僅用了六天的時間便譜好了《黃河大合唱》，首演引起巨大反響，很快便傳遍全國。1939年5月11日，為慶祝魯藝成立一周年，由冼星海親自指揮再次演出了《黃河大合唱》。毛澤東同志聽后，高度贊揚了這次演出，當年7月，周恩來同志聽了這部合唱，隨即為星海同志寫下了“為抗戰發出怒吼，為大眾譜出呼聲”的題詞?！侗Ｐl黃河》是《黃河大合唱》的第七樂章。冼星海是人民音樂家、作曲家，他1930年到法國巴黎學習音樂，后考入巴黎音樂學院學習作曲和指揮，并認為“學音樂的人，要負起一個重責，救起不振的中國”表現出強烈的愛國民族思想。1935年秋，面對民族危機的嚴重形式，他毅然回到祖國，投身于人民的革命事業，將全部精力貢獻于抗日救亡運動。在冼星海短短的一生中，共作歌曲數百首，其中很多是愛國歌曲如：《救國軍歌》、《保衛瀘溝橋》、《到敵人后方去》、《在太行山上》、《游擊隊》、《反攻》等，通過廣泛的題材和體裁，創作了許多鮮明生動的藝術形象。同學們聽完了詞曲作者的故事后，知道了歌曲的來之不易，在學唱歌曲《保衛黃河》時非常有激情，唱得非常投入，很有意境……教學效果自然不錯，也達到的德育教育的效果。

三、教師范唱非常重要

隨著課程改革的深入發展，多媒體輔助教學已經越來越多的走進音樂課堂。有的教師在整堂音樂課上都沒離開多媒體，看上去多了幾分華麗，卻忽略了教師范唱的重要性，同時也淡化了音樂教師自身素質的施展。還有的老師這樣認為，在音樂課中，要培養學生的創新精神，不必要顧慮教學效果，也不需要老師的范唱，如果真的讓學生自然發展、放任自流的話，教學效果可想而知。比如在學唱革命歌曲《游擊隊歌》時，讓學生自主隨樂學唱，學生很快就學會了，但是，唱得好嗎？讓人滿意嗎？沒有。學生只是把歌詞完整的唱出來而已，要讓學生唱得更好，讓人更滿意的話，老師就得一遍一遍的示范講解歌曲的風格及特點，然后再一遍一遍的講解歌曲的情感處理，并范唱給學生聽，我是這樣處理這首歌曲的：聲音由弱到強，再由強到弱，以表現游擊隊員由遠到近，再由近到遠的音樂意境，用富有彈性的聲音演唱這首歌曲，更好的表現了游擊隊員靈活機動，神出鬼沒的英雄形象。范唱完后學生一直鼓掌，有個學生說：“老師，你去參加超級女聲比賽吧，肯定能得第一名”。我笑著說：“老師太老了，只能把希望寄托在你們身上了”。模仿老師的唱法，同學們很快就學會了這首歌，而且唱得非常好。也起到了德育教育的效果。好的范唱容易激發學生的學習興趣并且能讓學生崇拜老師。在對學生的教育歷程中，我深深體會到，學生崇拜老師是學生學習的“動力”，作為老師，讓學生崇拜我就是我追求的境界。

總之，德育教育在音樂教學中不但有對學生現階段教育的現實意義，而且有深遠的影響學生終生人格的歷史意義。