陶行知“愛滿天下”教育理念的踐行與思考

◎惠安縣大吳中學(xué) 莊乙平

“愛滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是是陶行知先生畢生追求的教育真諦。“愛滿天下”的核心是愛，學(xué)校要把這種愛貫穿到平時的教育教學(xué)管理中，引導(dǎo)教師用愛心去滋潤學(xué)生的心靈，用愛心去澆灌學(xué)生健康快樂成長。尤其是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮中，學(xué)校更應(yīng)深刻領(lǐng)悟陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的師德精神，在工作中踐行“愛滿天下”的教育理念。

一、心理換位，以善待人

陶行知先生根據(jù)新時代的要求提出：“民主的教師必須具有：（一）虛心；（二）寬容；（三）與學(xué)生共甘苦；（四）跟民眾學(xué)習(xí)；（五）跟小孩子學(xué)習(xí)……”學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯錯是在所難免的，當(dāng)學(xué)生犯錯時教師應(yīng)該冷靜些，要將心比心，要把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗學(xué)生的心理，以友善寬容之心，在愛護(hù)學(xué)生的前提下教育學(xué)生，不要批評、諷刺，甚至體罰他們，要“蹲”下來與他一起分析錯誤的原因，要允許同學(xué)申辯、解釋，要給學(xué)生糾錯的機(jī)會。

有一次，學(xué)校里一位老師布置了一篇作文，一個學(xué)生抄了《同步作文》中的來應(yīng)付，這位老師批評了他，他不服氣，還當(dāng)面頂嘴。一氣之下，老師把他的作文本撕了。事后，了解到這個學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)很困難，平時十分節(jié)儉，一本本子恨不得分成兩本來用，而老師卻將他嶄新的本子撕掉。老師后悔不已，因為他的做法傷害了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心。于是，他真誠地向?qū)W生道歉，得知學(xué)生抄作文的原因是不懂得題意。老師就耐心地引導(dǎo)學(xué)生理解題意，教他如何構(gòu)思，并告訴他：“你是個聰明的孩子，只要善于動腦筋，不懂就問，一定能學(xué)好的！”從那以后，那位學(xué)生不僅上課專心聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，遇到不懂的地方還主動向老師或同學(xué)請教，各方面都表現(xiàn)得不錯。因此，在教育學(xué)生中，教師要多進(jìn)行換位思考，細(xì)心地考慮學(xué)生的感受，傾聽學(xué)生的心聲，用寬容、友善之心去對待學(xué)生，必定能收到事半功倍的教育效果。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以勵動人

陶行知老先生曾語重心長地教導(dǎo)我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的笑聲中有愛迪生。”是的，教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵和鼓舞。發(fā)現(xiàn)是教好學(xué)生的前提，而善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生潛能的發(fā)展提供舞臺是關(guān)鍵。

如去年一位老師剛接班時，有一個學(xué)生經(jīng)常打人、罵人、惡作劇無所不能，批評教育的話他當(dāng)耳邊風(fēng)。有時甚至當(dāng)面一套，背后一套，屢教不改。怎么辦呢？在一次勞動中，這位老師偶然發(fā)現(xiàn)這個頑固的學(xué)生勞動起來竟十分積極，不怕臟，不怕累，其精神堪稱楷模。這就是他的“閃光點”——老師不禁靈機(jī)一動，及時在全班同學(xué)的面前表揚了他。私下里老師又與他個別談心，采取“先揚后抑”的方法鼓勵他。這個一向被老師冷眼的學(xué)生從內(nèi)心感激老師，逐漸改正了錯誤。正如陶行知先生的精辟論述：辦教育的人要丟開判官的面具。應(yīng)做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生在積極活動上行走。同樣，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對待老師更是如此。如，學(xué)校有位從福師大畢業(yè)的數(shù)學(xué)教師，在第一年的教學(xué)工作中，人們發(fā)現(xiàn)他在課余時間經(jīng)常與學(xué)生“打打鬧鬧”。因此有人在背后議論說這位教師沒有威信。但領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點：在課堂教學(xué)中，教態(tài)和藹，學(xué)生都愿意和他親近，教學(xué)手段新穎，教學(xué)方法生動活潑，很受學(xué)生歡迎，于是，領(lǐng)導(dǎo)耐心地找他談話，鼓勵他的優(yōu)點并讓他擔(dān)任班主任工作，一學(xué)年后，該班的班風(fēng)良好，成績優(yōu)秀，被評為縣級“先進(jìn)班集體”。因此，擁有一顆慧眼，尋找他人的閃光點，適時給予激勵，必能激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，收到顯著的教育效果。

三、真誠關(guān)愛，以情感人

陶行知先生曾指出：“請你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”陶先生以他的真知灼見告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”為此，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護(hù)學(xué)生，用滿腔熱情對待每一個學(xué)生，以最大的耐心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感到真愛和溫暖，使師生情感融洽，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的好友，與老師積極合作，整個教育教學(xué)過程也將因此進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

學(xué)校有一個從城里轉(zhuǎn)來的小男生，個子不高，但長得很英俊，穿著總是比其他同學(xué)好一點。看上去只是聽課很不專心，學(xué)業(yè)成績不太理想，除此之外也挺乖的。日子一天天過去了，一個個任教這個班的老師都逐漸對他產(chǎn)生反感。也許是因為自己是城里長大的，就覺得高人一籌，什么都無所謂了。有一天上課時，他坐在那里發(fā)呆，偶爾，他發(fā)呆的眼光也無意看到老師正看著他，可是他表現(xiàn)出若無其事的樣子。接著又低著頭玩東西，玩得無聊，就開始與身邊的同學(xué)講話了，老師很生氣就把他叫到后面站著。沒想到老師轉(zhuǎn)身黑板上寫字時，他卻一下子從后面溜了。于是，老師就當(dāng)著大家的面狠狠地批評了他，誰知他不但沒有改過自新，相反那樣子似乎老師越生氣，他越高興。老師感到批評對他是無效的。于是，老師以后上課就對他改變了方法，講完課后，經(jīng)常走到他身邊，問他這節(jié)課的內(nèi)容聽懂了多少，如果沒聽明白就耐心地給他講解。時間一長，他慢慢地感覺到老師對他的真心關(guān)愛，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸有了轉(zhuǎn)變。

生活離不開愛，教育學(xué)生更離不開愛。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤的老師陳金華先生是一名十分愛生的老師，正是在陳金華老師的細(xì)心關(guān)心、耐心呵護(hù)、精心幫助下，陳景潤才一步步攻克哥德巴赫猜想，最終成為著名的數(shù)學(xué)家。

孩子的心靈就是如此，你愛他們，他們便會喜歡你，喜歡你的課、喜歡為你做一切事。也正是由于在教育中教師對學(xué)生傾住了愛，才使得我們的學(xué)生會主動地對他人施之以愛，學(xué)會愛他人、愛生活、愛世界，愛一切美好的事物，并播種愛。

四、以身作則，榜樣示人

陶先生特別強(qiáng)調(diào)教師“以身作則”的表率作用，他指出“要人做好，必先自做；重師首先師之自重。”所謂“學(xué)高為師，身正為范。”作為一名老師，除了業(yè)務(wù)水平、知識能力方面，要成為學(xué)生的榜樣，更重要的是塑造自身美好的形象，用美的語言、美的人格、美的行為去感染學(xué)生。以無聲的師愛教育學(xué)生，會取得良好的教育效果。

最近，習(xí)近平總書記和李克強(qiáng)總理堪稱是以身作則的典范。作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他們高風(fēng)亮節(jié)、傍樣示人帶頭踐行“中央八項規(guī)定”：帶頭深入基層、帶頭輕車簡從、帶頭開短會、講短話、帶頭講節(jié)約、反浪費等。正因為習(xí)總書記和李總理的行為示范，霎時，在全國興起一股提倡艱苦樸素、勤儉節(jié)約、實事求是的作風(fēng)。古人說的好：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這就是行為示范的真諦吧！

學(xué)校管理也是如此，記得有一天中午，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡視教室時，發(fā)現(xiàn)滿地的紙張，正想大發(fā)雷霆，就在剎那間，他若有所悟地蹲下身，把地上的紙張撿到垃圾桶里，這時學(xué)生也紛紛跟著老師，把紙張撿到垃圾桶里。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就“趁熱打鐵”，表揚了學(xué)生的這一舉止，并告訴學(xué)生以后不能往地板上扔紙，如果見到地上有紙就主動撿起來，老師也一樣。從那以后，教室里再也沒有紙張了。榜樣的力量是無窮的，老師的行動是無聲語言。盡管只是微不足道的小事，但對于學(xué)生的影響卻是深刻的，是“潤物細(xì)無聲”的榜樣效應(yīng)。

陶行知先生說：“為師者，要愛滿天下。”這就要求教師要具有高度的社會責(zé)任感，擁有一顆純潔的愛心去教育和感染每一位受教育者，讓他們自信，讓他們獲得成功，讓他們也用同樣的愛心去回饋社會，回報老師。但是我們也應(yīng)清醒認(rèn)識到，教師的愛心未必就能獲得學(xué)生或家長的理解，一些觸目驚心的事例讓教育者深感揪心和汗顏。如湘鄉(xiāng)市一中一高二數(shù)學(xué)老師僅僅因為在課堂上教育學(xué)生而被生掏出隨身攜帶的水果刀連刺17刀；溫州市龍灣區(qū)靈昆中學(xué)黃玉生校長為了教育學(xué)生倒在了家長的屠刀下面。這些活生生的案例給教師敲響警鐘，是老師不愛學(xué)生嗎？師愛并沒有缺憾，為何大愛換來大恨？或是師愛的方式方法有待講究？值得我們深思和探討。現(xiàn)今，社會正處于轉(zhuǎn)型期，青少年的人生觀、價值觀經(jīng)歷著不可預(yù)期的變化，一些偶發(fā)的以怨報德的事件正考量著人民的良知。這就要求對于青少年學(xué)生的教育不僅需要教師付出真誠和無私的愛心，更需要家庭、社會多管齊下方能達(dá)到教育的最佳效果。我們堅信，只要人人都踐行“愛滿天下”的教育理念，我們定會達(dá)成和諧的教育，建成和諧的社會。