高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對策

劉 影，王坤峰

（1.宿州學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽 宿州 234000；2.濉溪縣臨渙中學(xué)，安徽 濉溪 235100）

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵分析

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動，獲得知識和技能，提高思想認(rèn)識和覺悟，培養(yǎng)良好的品德和心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好作風(fēng)的過程中所形成的風(fēng)氣和氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)環(huán)境的綜合風(fēng)貌的表現(xiàn)和概括。［1］66學(xué)風(fēng)建設(shè)是指高校根據(jù)學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)、規(guī)律和目標(biāo)進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的對在校學(xué)生治學(xué)精神的培養(yǎng)活動。［2］77

學(xué)風(fēng)，從狹義的角度講，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、態(tài)度及品質(zhì)上逐漸養(yǎng)成的有穩(wěn)定性和延續(xù)性的心理特征及其外在表現(xiàn)。本文探尋狹義的學(xué)風(fēng)，力求以校園文化活動為抓手促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生成長、成才、成人、成功，即在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)品質(zhì)等各方面均體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)今社會需要的不僅是熟練運(yùn)用專業(yè)知識的能力，還要有將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力，只具備專業(yè)知識和理論知識是不夠的，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)為大眾化，現(xiàn)在“90后”大學(xué)生的主流學(xué)習(xí)思想是積極進(jìn)取的，但也存在一些問題，具體體現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高中時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目的就變得比較模糊，學(xué)習(xí)熱情降低，缺少理想、沒有規(guī)劃。很多學(xué)生沒有正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，總覺得自己的專業(yè)前途不好，或者興趣不濃，以致未端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，知識的廣度和深度大大增加，需要大力發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

大學(xué)教育有其自身特點(diǎn)，部分學(xué)生仍用中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，處于被動和應(yīng)付的狀態(tài)。實(shí)質(zhì)上廣泛涉獵相關(guān)知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)品質(zhì)不高

由于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性不高、缺乏積極性，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生忙于做兼職，遲到、早退、逃課現(xiàn)象頻發(fā)，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。有的同學(xué)只顧埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，大學(xué)期間僅僅學(xué)習(xí)知識是不夠的，還要鍛煉應(yīng)用知識、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、以校園文化活動為抓手，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與對策——以宿州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院為例

校園文化活動的開展和學(xué)風(fēng)建設(shè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。因此要積極開展校園文化教育活動，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，激發(fā)熱情，提高素質(zhì)。“大學(xué)的主旋律應(yīng)是‘育人’而非‘制器’”。［3］7應(yīng)以育人為本、以學(xué)生為中心，全方位設(shè)計(jì)校園文化活動，發(fā)揮校園文化活動的育人功能，全面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

“90后”大學(xué)生個人意識較強(qiáng)，要尊重其主觀能動性，設(shè)計(jì)與他們生活實(shí)際相切合的校園文化活動，才能調(diào)動他們通過參加校園文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而順利推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）設(shè)計(jì)以理想信念教育為核心的校園文化活動，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)生理想信念教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，設(shè)計(jì)以理想信念為核心的校園文化活動，幫助學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀、成才觀。

1.以孟二冬精神為主題

如：以孟二冬事跡為素材、以孟二冬精神為主題，舉辦演講、話劇、朗誦等文化活動，展示新時(shí)期優(yōu)良學(xué)風(fēng)的崇高境界，描述和闡發(fā)孟二冬為文與治學(xué)的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過參加相關(guān)活動感知、領(lǐng)悟、養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信、自立、自強(qiáng)學(xué)風(fēng)精神，激勵大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.以傳統(tǒng)文化為主題

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，富有多彩的人生哲理，給人以深刻的啟迪。傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化的節(jié)奏中重新煥發(fā)出生命的色彩，以大學(xué)生所喜愛的方式設(shè)計(jì)學(xué)生活動，讓他們在參與活動的過程中來接受傳統(tǒng)文化，樹立正確的成才觀。如：以傳統(tǒng)文化為主題而舉辦的知識競答、燈謎競賽、辯論賽、征文、朗誦、演講等活動。

3.以愛國主義、集體主義、社會主義教育為主題

精心策劃舉辦征文、辯論、交流、討論等活動，使愛國主義、集體主義、社會主義教育融入大學(xué)生的實(shí)際生活中，變成實(shí)實(shí)在在的東西，讓學(xué)生在活動交流中提升思想境界、凈化靈魂、完善知識體系、提高文化素質(zhì)、增強(qiáng)社會責(zé)任感，推動學(xué)校精神文明建設(shè)，形成愛國主義、集體主義、社會主義教育的育人氛圍。指導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)、支教扶貧等多種形式，更好地了解社會，讓愛國主義、集體主義和社會主義教育走近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使社會要求與個人需求相統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)社會責(zé)任感。

4.推行感恩教育

感恩教育的本質(zhì)是完善人的精神生命，是“為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。［4］98融感恩教育于日常學(xué)生工作中，注重養(yǎng)成教育，積極開展豐富的感恩活動：如舉辦以感恩為主題的班會、板報(bào)、演講、PPT制作、一句話、一封信、一聲問候、一份祝福表達(dá)對他人及社會的感謝之情等活動；播放感恩題材視頻；開展志愿服務(wù)系列活動：義務(wù)支教、公益勞動、走入敬老院、關(guān)愛留守兒童等。通過豐富具體、生動活潑的實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從身邊的小事做起，使學(xué)生把感恩意識化成自覺行為，讓學(xué)生體悟施恩的快樂，營造濃郁的感恩教育氛圍，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)自身的個體價(jià)值和社會價(jià)值而努力學(xué)習(xí)。

5.以專業(yè)理想為主題

開設(shè)專業(yè)講座，請專業(yè)老師講解人才培養(yǎng)方案和學(xué)科主要特征，專業(yè)學(xué)習(xí)能為個人職業(yè)發(fā)展提供哪些重要知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)的盲目性。設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生對自身的性格特點(diǎn)、價(jià)值觀、專業(yè)興趣和社會需要進(jìn)行全面積極的自我認(rèn)知，了解自己的發(fā)展愿望和發(fā)展優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)以專業(yè)為特色的活動，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力

基于專業(yè)特色的文化活動是個讓他們獲得直觀專業(yè)教育的有效陣地。［5］31因此，要結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)校園文化活動，搭建應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的平臺，發(fā)揮校園文化活動在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用。學(xué)生在參與專業(yè)特色校園文化活動的過程中，可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識、錘煉專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)、自我發(fā)展和自我完善。

以專業(yè)知識、專業(yè)技能為核心開展系列活動。漢語言文學(xué)專業(yè)開展毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作、朗誦、教師技能大賽、課件制作大賽等；新聞學(xué)專業(yè)開展攝影、報(bào)紙編輯、新聞標(biāo)題評擬、新聞寫作等；文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開展策劃、調(diào)研、廣告設(shè)計(jì)、魅力家鄉(xiāng)等；重視科研立項(xiàng)工作，以鍛煉學(xué)生的動手操作能力、理論知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

以專業(yè)知識、專業(yè)技能為核心的活動讓學(xué)生對專業(yè)理論知識有更全面的認(rèn)識和掌握，給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。把校園文化活動與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生通過體驗(yàn)方式強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，形成奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)。

（三）以制度評比為手段，將學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)重視以紀(jì)律、規(guī)章等制度來規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入制度建設(shè)中是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證。

首先，制度制定評比。發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，各班根據(jù)各自的特點(diǎn)與規(guī)律，制定符合自己班級的學(xué)風(fēng)制度。從學(xué)風(fēng)制度的設(shè)立是否切合實(shí)際、是否循序漸進(jìn)、是否科學(xué)合理、是否具有可操作性等方面進(jìn)行評比。

其次，制度執(zhí)行評比。要加強(qiáng)對制度執(zhí)行情況的督查，既然已經(jīng)做到有章可依，就必須扎實(shí)做好有章必依，違章必糾。評比活動幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解，并將制度內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，提高制度的執(zhí)行力。充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、拼搏精神和集體榮譽(yù)感。

再次，院系制定評獎評優(yōu)評先制度與學(xué)風(fēng)制度相結(jié)合。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)充分利用制度作引導(dǎo)，將學(xué)生對制度的執(zhí)行情況、參與文化活動的情況與創(chuàng)新學(xué)分、綜合測評、獎助學(xué)金和各種榮譽(yù)稱號相掛鉤，促使學(xué)生改變原有的自發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)在日常學(xué)習(xí)活動中踐行良好的學(xué)風(fēng)，激勵學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)。

精心設(shè)置、周密部署，組織開展內(nèi)容豐富、主題新穎、形式多樣、創(chuàng)新性的、以育人為本的校園文化活動，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造良好的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)校園文化活動對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用。

［1］瞿祥華，鄧云濤.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）.

［2］王利民.高校學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的實(shí)踐和思考［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）.

［3］楊叔子.是“育人”而非“制器”：再談人文教育的基礎(chǔ)地位［J］.高等教育研究，2001（2）.

［4］朱會叢，尹華.感恩教育的現(xiàn)代缺失與重構(gòu)［J］.山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2007（8）.

［5］孫熹，張憲林，方立琴.淺談基于專業(yè)特色的校園文化活動的作用［J］.教育教學(xué)論壇，2012（32）.