構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

文/常利紅

構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

文/常利紅

在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的希望，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的一項(xiàng)有效教育方法。它給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小學(xué)教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)：

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，我注重把課設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)，也就是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知。如：“講能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“請(qǐng)同學(xué)考考老師的活動(dòng)”，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師立即回答是否能被3整除，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這是為什么?老師為什么答得這樣快呢?由疑問(wèn)而產(chǎn)生了好奇，進(jìn)而轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈求知欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑促“思”，激發(fā)興趣，探究歸納，操作驗(yàn)證，真正使學(xué)生成為教學(xué)的直接參與者，讓學(xué)生既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，一節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的探究歸納能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)性

首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛(ài)好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、做學(xué)生最喜歡的老師，學(xué)生自然就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，共同探究知識(shí)，共同解決問(wèn)題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

三、引導(dǎo)探究，提高教學(xué)有效性

課前寫好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生最好采用比賽的方式，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

四、檢查反饋，高效課堂出效率

比如在教學(xué)《分桃子》這一內(nèi)容時(shí)，提出“8個(gè)桃子分給兩只小猴，怎么分?”全班同學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題動(dòng)手操作，可以分小棒也可以畫圖形表示，結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)答案很多，這時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生：怎樣分才公平呢?怎樣分才好呢?從而強(qiáng)調(diào)每份同樣多就是平均分，每一份不一樣多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一樣呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下。最后，師生共同總結(jié)：不是平均分每一份分得有多有少，不公平；平均分每一份分得同樣多，很公平。這樣，通過(guò)檢查反饋、精講、點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)使不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。

五、精設(shè)習(xí)題，鞏固提高出成績(jī)

這一環(huán)節(jié)是通過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開(kāi)小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批改，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高課堂效率；及時(shí)反饋信息，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

總之，我們只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后成才奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 薛小琴

陜西省楊陵區(qū)張家崗小學(xué)