中學語文教學中學困生學習興趣的培養

文/周向麗

中學語文教學中學困生學習興趣的培養

文/周向麗

上海市特級教師錢夢龍老師說：“教師要有一把扇子，要善于把學生求知之火弄得旺旺的。”我們語文教師要用一把怎樣的扇子來激起學困生的求知欲呢？多年來，我在培養學困生的學習興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、分類教學，降低難度

蔡元培先生曾說：“我們的教書，并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學生讀書的興味。”為激發學困生的學習興趣，便于因材施教，每學期的復習階段，我對自己所任教的班級進行分類教學，按學習成績把一個班的學生分成A、B兩類，其中A類是學困生。這類學生一般不超過總人數的20%，我讓他們單獨為一組，對他們放低要求。確立他們的復習重點為語文基礎知識和寫作訓練（因為閱讀分析能力的培養不可能立竿見影），且對基礎知識的掌握和寫作的練習也盡可能地降低難度，放寬要求。如做試題，只做容易題，而且可以分幾次完成，每次可以只做一小題，一題做對就給一個滿分；如寫作文，只要不離題，書寫較清楚，就給90分以上；如默寫名言，聽寫詞語，只要訂正正確就給滿分。同時，還規定了一系列“優惠”措施，如一周內完成規定任務的可以不做家庭作業，成績進步的可以當組長等。

這樣，學困生之間展開了良性的競爭，他們對復習課也就不再厭倦不堪了，成績也普遍提高了。上期畢業會考中，我任教的班級的語文合格率獲鎮第一。分類教學使學困生嘗到了成功的喜悅，從而激發他們學語文的興趣。

二、愉快教學，寓教于樂

學困生大多貪玩、偷懶，視學習為“苦差事”。如果教師強迫他們放棄玩耍去學習，那么學習效果勢必不佳，甚至可能導致他們的逆反，我們不如順其自然，為他們創設愉悅的情境，使他們在活潑舒暢的情緒下，潛移默化地接受知識。學困生愉悅的心境還來自于老師的鼓勵和表揚。好學生自然常受老師的青睞，稱贊聲不絕于耳。由于學困生挨批評往往是家常便飯，久而久之，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，對老師的批評也就充耳不聞、無動于衷了。所以作為語文教師，切不可吝嗇你的贊美，有時候一句動聽的贊美猶如一劑特殊的“催化劑”，能使人豁然開朗、信心倍增。我班的劉睿同學就是個例子，他成績較差且父母離異，厭學情緒很嚴重。對此，我鼓勵該生：“不幸是一所沒人報考的大學，但從那里畢業的都是強者。在老師眼里，你一直是個聰明、懂事的孩子，相信你能戰勝挫折，成為強者。”沒想到這句話使該生一下子振作起來。

三、“下水”示范，拋磚引玉

“下水”示范更重要的是作文“下水”。學困生把寫作看成是一件苦差事，因為他們寫作多是“被迫式”的，不像作家創作是為一種強烈的欲望、激情所驅使，而且學困生大多由于后面兩年的高考壓力，寫作總是被動而為，總覺得沒東西可寫，更談不上寫作的興趣了。要使學困生覺得作文有東西寫，教師“下水”示范不失為一種有效的方法。今年學校運動會后，我布置學生寫《運動會上……》的作文，在布置前，我先讀了自己的“下水”作文，然后對學生說：“看誰能在作文中用上更多的名言警句，而且恰到好處。”然后我私下給學困生一些成語，沒想到學困生在作文中都能用上很多名言警句，有的作文經老師修改后，還推薦到校刊上發表。

為培養學困生的學習興趣，語文教師應該主動“下水”導游，教育家葉圣陶也主張“下水”，“下水”示范能使學困生信賴你、敬佩你，甚至崇拜你，從而提高教學效果。

四、多開“小灶”，情感投資

著名作家楊朔曾說過：“每個人心里都埋藏著一團火種，只要你善于點撥，就會熊熊燃燒起來。”在學困生身上也有著無窮無盡的聰明才智、興趣潛能，只要我們教師去發現，去點燃，也會散發出耀眼的光芒。在平時的語文教學中，我常有意識地為后進生“開小灶”，如常借給他們一些課外書，并讓他們在上課前講個笑話、幽默小故事、童話故事等；指導他們仿寫名篇名段（盡量使用名言警句），并選擇較好的短文進行張貼；放手讓他們出黑板報；讓他們擔任小組長、科代表，批改其他同學的作業等。總之，盡可能地給他們創造登臺亮相的機會，樹立他們的自尊心，讓他們體會成功的喜悅。

我想，只要我們語文教師對學困生多一點耐心，多一些理解，相信他們會對語文感興趣的，切忌有冷嘲熱諷戳傷孩子心靈的態度，為師者更應從育人的角度善待我們每一位學困生。

責任編輯 張曉楠

陜西省榆林市農業干部學校