淺談農村初中生《生物》實驗室教學

■文/丁小虎

現在的新課程改革，不僅要把學生看成教育的主體，而且是生產知識的勞動者；學生學習知識的過程不僅是學習信息的接受過程，更是學習信息的自我創建過程。生物實驗教學是以觀察實物與生化試驗教學相結合的一門自然學科，本文結合自己在幾十年農村生物教學中的點滴體會，談一談農村生物實驗教學的幾點嘗試性建議。

一、生物實驗教學在生物教學中的重要性

在農村生物教學中如果不進行一些實物觀察，生物實驗教學就會嚴重影響學生學習生物的思維形成和各種能力的培養。結合自己在生物教學中教學工作實際，使我清楚地認識到，在生物教學從不做實驗、不進行實驗探究，學生只會答題，沒有基本操作的能力，直接影響學生素質的培養，一節生物課也就是枯燥無味的，更談不上培養學生的學習興趣。因此重視生物實驗，實物觀察在教學工作中是非常緊迫的。從教學的心理學角度來講直觀教學，自然現象的直觀對學生的培養好奇心、進取心以及興趣是非常有利的，作為學生來講接受新事物、新知識更比泛泛的演講具有強烈的生動性。特別對自己親自來完成實驗更有興趣,對知識的鞏固也較明顯。總之，通過生物有趣的生物實驗，生物探究可充分調動學生的多種感官，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，充分的發揮他們的才能，最終真正提高教學質量。

二、生物實驗在農村中學教學中存在的問題

在農村生物教學中如何搞好生物實驗教學，還給學生一個充滿神奇又活躍的輕松課堂是每一個生物教師思考的主題。那么怎樣才能搞好生物實驗教學呢?對農村初中來講生物實驗做起來不是缺少容器，就是缺少藥品，甚至缺乏一些實物標本，困難較大。從我幾十年生物教學來講，學校方面應該重視生物實驗教學，安排專職教師管理，購置一些常用的藥品和儀器，建立專門的實驗室。作為生物課教師，在我們日常生活中可以用一些廢舊物品來代替，也可以發動學生來收集實驗替代用品。在大自然中采集生物標本，動手制作，必要的時候可以給制一些生物圖，供教學使用，豐富生物教學，讓學生從心靈深處對自然學科產生渴求。

三、尋求生物實驗教學的有效教學方式

生物實驗教學要充分調動學生動腦、動手的積極性，激發學生對自然科學的追求，力求在教學中著眼于課程內容，課程資源的創新。實驗設置也要貼近學生、貼近生活，有利于學生去發現問題、提出問題、解決問題，充分讓學生體驗知識的原創過程，體驗科學探究的曲折和艱辛，感知知識生成的激動和歡欣，使學生在實驗探究中，形成科學價值觀和實事求是的科學態度，掌握科學的探究方法，提高科學探究能力。

四、開展實驗探究撰寫實驗報告

學生通過實驗擁有一定的知識，設置探究性問題。其目的是讓學生可以通過觀察、分析，學會應用相關的知識原理，這時生物教師要結合感性的材料，適當誘導，引導學生進行聯想，促進學生的思維方向發展到生活、學習中去，同時可以讓學生聯系更多的生活問題與試驗相關聯，滲透試驗設計，增強對生物實驗的對比效果。其次，開展實驗探究，提高學生的學習效率，及時撰寫實驗探究報告，鞏固知識。生物教師可利用工作休息時間輔導、指導學生完成實驗，更重要的是要指導學生及時完成實驗探究報告，以提高課堂知識鞏固效率。

五、加強學生的環保意識

生物教學更重視環保教育，“愛護地球，人人有責”，不光說在嘴邊，更要體會到生活實踐中去。那么在生物實驗教學中，更要倡導學生保持教室、實驗室環境干凈衛生。及時將剩下的材料分類處理，活的生物及時放歸大自然，充分培養學生的環保意識。同時組織和引導學生開展課外活動，廣泛聯系生產中的眾多問題。確定好選題—收集數據—分析處理—提出建議—應用實踐的科學探究模式流程，經過細心觀察，動手操作，將環境教育引入到我們的教學過程中去。

生物新課程教學更多是提倡科學探究，生物實驗教學也要更貼切農村學生的生活，題材廣泛，內容更豐富，讓學生在生物實踐操作中擔任“小生物學家”、“小設計家”、“環境保護衛士”等多元角色，促進學生在合作交流中體驗獲取知識的快樂，提升學生的創新能力，順利完成知識遷移，深化課程改革，合理培養學生課外探究能力，走出一條具有農村學校自己的特色的生物實驗教學新路。