中學(xué)生愛心培養(yǎng)的教育契機(jī)

■文/劉建彬

教育契機(jī)是可遇而不可求的。為落實(shí)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在語文教學(xué)中我以課堂為主陣地、以活動(dòng)開展為契機(jī)，實(shí)施情境教學(xué)，給學(xué)生以愛的熏陶，讓學(xué)生感受愛、體驗(yàn)愛。同時(shí)我注意以身作則，做愛心的實(shí)施者與傳遞者，在潛移默化中給學(xué)生給以愛的教育。

一、盡孝于親——愛親人是培養(yǎng)愛心之首要

授課地點(diǎn)：多媒體教室

道具：茶具

授課類型：總復(fù)習(xí)

同學(xué)們：你每天都給爸媽沏茶嗎？今天你向媽媽說“再見”了嗎？（播放了幾則愛心公益廣告以及茶道的淵源和生活中的敬茶儀式。今天我們要回歸的內(nèi)容是“愛心”。

……

同學(xué)們：我們處于一個(gè)情感缺失的年代，請(qǐng)珍惜現(xiàn)在的情意，讓愛溫馨我們的港灣。

個(gè)別學(xué)生開始議論了：肯定是作文！

沒錯(cuò)，但今天的作文不是寫，而是做。我笑了笑：今天回家對(duì)媽媽說“我回來了”、“我上學(xué)去了”，對(duì)爸爸說“您辛苦了”并且親自給爸爸媽媽以茶道的方式敬茶。

混合勵(lì)磁型磁通切換電動(dòng)機(jī)(flux switching hybrid excitation machine，F(xiàn)SHM )是在永磁磁通切換電動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種新型無刷電動(dòng)機(jī)，其永磁體、電樞繞組和勵(lì)磁繞組都置于定子內(nèi)，轉(zhuǎn)子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可靠，適合高速運(yùn)行。

課后反思：獨(dú)生子女最親近的人是父母，是爺爺奶奶，持久地從家庭日常小事做起，從最親近的人開始，說最樸實(shí)的愛心語，做最平常的愛心事。相信定能彌補(bǔ)家族情感的部分缺失，更能激起他們愛心欲望，也一定會(huì)在朦朧中感悟到為人父母的辛勞，從而泛起對(duì)父母由衷的愛，真誠(chéng)的孝。

二、真誠(chéng)于友——愛身邊的人是拓展愛心的基石

授課地點(diǎn)：教室

道具：留言簿

授課類型：綜合實(shí)踐活動(dòng)

還沒走進(jìn)教室，就聽見悠揚(yáng)的歌聲——《同桌的你》。輕輕推開后門，邊走邊吟，卻還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，但笑聲中他們唱得更起勁了。

我假裝生氣：揮霍了5分鐘，咋辦？

生：老師，你不也唱了呀！說明你也特珍惜同學(xué)情誼！（真讓他說著了！今天的活動(dòng)內(nèi)容就是臨別贈(zèng)言。）

師：醞釀一下，臨別之際，你給親愛的同學(xué)說點(diǎn)什么呀？敞開心扉，用你飽蘸情誼的筆觸寫封信吧！

（上周因班級(jí)事務(wù)發(fā)生口角爭(zhēng)執(zhí)的兩個(gè)同學(xué)正在偷笑著指指點(diǎn)點(diǎn)。）

發(fā)信紙的同時(shí)，很多同學(xué)都不約而同地拿出了他們自己漂亮的留言簿摩挲、徘徊。班長(zhǎng)還特意給我發(fā)了一張?zhí)赜H密的卡通圖案，詭秘地望了望我。

……

看到的是只言片語，聽到的卻是飽含愛意的祝福。

師：同學(xué)們，如果大家愿意，我想將發(fā)下的信紙作為咱們班永遠(yuǎn)的留念。他年之后，這些簡(jiǎn)短的留言將是我們最深、最重的情誼見證！

全班又一次響起了那久違的歌聲，深情地讓人感動(dòng)。

課后反思：愛，隨風(fēng)潛入夜，愛，潤(rùn)物細(xì)無聲。花季少年的情感是勃發(fā)的，愛人是潛移默化的一種感恩。我們相信：他年之后，看到這本濃濃情誼、深深祝福的信箋，心中一定會(huì)感慨良多，溫馨倍久。也正是這種對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友最真誠(chéng)的友愛定能讓他們感受到大愛無疆的力量。

三、溫情社會(huì)——關(guān)愛弱者是固化愛心的實(shí)驗(yàn)田

授課地點(diǎn)：教室

授課類型：新授《熱愛生命》

為了最后一絲生的希望，九年級(jí)下冊(cè)中杰克·倫敦的《熱愛生命》以雄健、粗獷的筆觸，細(xì)膩、逼真地?cái)⑹隽艘粋€(gè)身處絕境、瀕臨死亡的人，在頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志作用下，經(jīng)過艱苦卓絕的搏斗，終于戰(zhàn)勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅從而起死回生的傳奇故事。學(xué)生回味于故事的傳奇，更震驚于生命的可貴。但是為何，他們面對(duì)街邊以苦澀唱笑音符的殘疾人卻無動(dòng)于衷？（報(bào)紙對(duì)比閱讀）

我的責(zé)問讓學(xué)生幼小的心靈震顫，卻仍要羞澀的辯解——明天你身無分文、孤獨(dú)無助之時(shí)該怎么辦？

課后反思：的確，正是我們社會(huì)的部分陰暗面讓這些善良、純潔的初中少年無所適從，甚至于冷漠、自私。不能再讓他們做籠中的小鳥了，不能再讓他們一心只讀圣賢書了，否則那種熟視無睹的冷漠不啻于殘殺。社會(huì)需要博愛之心，這種愛心需要在親近社會(huì)的過程中萌芽、印證和提升。實(shí)際上每個(gè)人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是教育的基石，是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂的最大保證。所以說愛心應(yīng)從最親近的人開始，應(yīng)從身邊的人開始，更應(yīng)從社會(huì)上的每一個(gè)人開始。