淺析初中英語高效課堂教學要素

■文/王侯娥

課堂教學是學校實施教育教學活動的主陣地和基本形式,也是學校提升質量、促進學生全面發展的主渠道。基于近幾年的改革探索和自身教學實際,我認為要實現初中英語教學的課堂高效,除了要把握好教學各環節高效策略外,以下幾方面的因素也是構建英語高效課堂教學的必要條件。

一、合理的班級建設

班級就是一個大家庭,各個成員各有所長,但又各有差異,我們發展好這個大家庭,就必須要使每個成員都能各盡所能,相互幫扶,才能共同前進。一個班級成績的全面提高,單純靠老師一個人的力量是不行的,特別是英語學科,學生進入初中時成績差異就很大,兩極分化特別嚴重,只有充分調動學生的自主能動性,合理地建設好班級,給學生提供最佳的環境保障,才可能使英語課堂逐漸實現高效。

二、良好的學習習慣

良好的學習習慣是促使學生學習高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是培養良好的學習習慣”,英語課堂要解決好語言的大容量、大輸入和大輸出問題,就是培養學生良好的學習習慣。在英語學習中,首先要注重培養學生善于思考、勤于動口的好習慣。師生都要精神飽滿進課堂,專注于課堂,做到“眼到、手到、口到、心到”,要鼓勵學生多聽、多說,敢于大膽地把英語說出口,避免學生的“聾子”英語和“啞巴”英語。其次要培養學生主動學習、善于閱讀的習慣。英語語言知識的積累需要長期積累,學生必須要積極主動地去堅持,要把每天掌握幾個單詞、短語或句子變成一種自覺行為。同時要有閱讀的習慣,英語單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強語感。第三,要培養學生歸納總結,勇于反思的習慣。英語課堂中,每節課所學的知識是相對單一的,要把每節中零碎的知識點形成系統的知識體系或語言網絡,就需要學生有善于反思、歸納總結、復習鞏固的習慣。語言的表達形式多種多樣,如一句簡單的問路,我們可以用How can I get to……；Where is the……；Could you tell me the way to……等多種表達法,英語中的同義句、近義詞非常之多,學生怎樣才能把它們的用法、區別掌握清楚,就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結,這樣才有助于學生活躍思維、系統知識。

三、扎實的集體備課

集體備課是更好地落實課程目標,促進教學相長,凸顯課堂高效最有效的途徑之一。可以集思廣益,博采眾長,在討論的過程中相互啟發,取長補短,這對于師資比較薄弱的學校而言,其效果更為明顯,它與個人備課相比,對教材把握更加透徹,對學情的分析更加細致。因此,集體備課的教案會更切合學生的實際要求,更有利于提高課堂教學效果。但集體備課要保證實效,不能流于形式,備課時要抓好各個環節,在施教過程中,我們英語備課組堅持做的是：一是精心準備；二是加強交流；三是注重完善；四是時間保證；五是注重反思。

四、有效的分層教學

英語課堂教學中最難做到的就是面向學生全體、發展學生個性、因材施教。尤其是廣大農村中學的英語課堂教學,學生又缺乏學英語用英語的環境和氛圍,小學英語水平差異很大,進入中學后,他們的英語基礎、學習能力參差不齊,給英語教學帶來了更多的困難。要確保初中英語的課堂高效,大面積提高學生的英語成績,我們必須不斷調整教學策略,實行分層教學,有針對性地因材施教。在教學中,針對不同層次的學生,巧妙地規定不同難度的任務,設置不同程度的提問,規定不同程度的作業任務。充分利用現代媒體資源，設計和組織有趣的、讓學生喜聞樂見的方式方法組織英語教學。如：利用生動的場景動畫,組織英語戲劇表演、故事講述、即興演說、場景對話、提問搶答、英語小競賽等活動,使英語課堂始終在活躍的氣氛中,以趣激學,保持學生學習的積極性和自信心。

五、及時的教學反思

教學反思是教師對課堂教學的再認識、再思考,并以此來總結教學得失,促使課堂更加高效。我們把教學反思作為提高個人業務水平、促進專業成長的一種有效手段,也是開展校本研修的重要途徑。

只要我們腳踏實地從每節課做起，從點點滴滴做起，抓好每一個環節，在教學實踐中不斷學習、積極探索、深入研究、認真反思，課堂教學就會不斷走向高效。