轉變教育理念 培養學生能力

■文/李喜和

新課改的宗旨是堅持以學生為本，關注學生全面發展，培養學生自主學習的能力，全面提升學生的綜合素質。培養學生掌握科學知識的方法和技能，并用所學知識去解決實際問題的能力。培養學生終生學習的意識，勇于探究、敢于創新的精神。如何結合學科特點，貫徹落實新課改的精神，實施素質教育，筆者就化學科教學方面略談幾點看法。

一、教師要更新觀念，改變教學模式

只有觀念的更新，才能有行為的轉變。教師首先要加強學習。學習新的教育理論，學習新課標，領會新教材編寫意圖。要從傳統的教學模式中解放出來。新的教育理念要求：學生是學習的主人，是學習的主體。教師是學生獲得知識的指導者、合作者、組織者、參與者、促進者和服務者。更新教學理念，就是要轉變學習的方式。教師要教會學生如何學習，學會學習，把學習過程的發展、探索、研究認識活動體現出來，使學生在教師的指導下，在自主學習的過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。采用獨立學習、合作交流、科學探究等方式，培學生自主學習的能力。

二、加強師生交流、營造學習氛圍

良好的師生關系，是調動學生學習興趣和學習積極性一個重要因素。無論課內課外，老師都要去尊重、關心和愛護每一個學生，多和學生交流，增進師生友情。在教學中，教師要把學習的主勸權交給學生，教師要當好導演。沒有交往，就沒有互動，就不存在教學的雙邊活動。平等的師生關系是教學改革的一項重要任務，良好的師生關系是營造自主學習氛圍，點燃學生求知的火花，激發學生學習的興趣，調動學主學習的積極性的先決條件。要讓學生敢想、敢說、敢問，鼓勵學生提出問題，發表自己的看法，客觀公正地評價學生。讓學生享受到主人翁的自豪感，參與過程中有成就感。

三、創設間題情境、激發學習興趣

興趣是學習的動力。研究表明，對某種事物產生興趣的最佳狀態便是創造欲望得到充分滿足之時。因此，在化學教育過程中，要充分結合學科特點，注意對學生興趣的培養。教學中，教師生動的語言，直觀的教學方法，有趣的化學實驗：如白紙顯字、空中取火、滴水生煙等都有助于學生興趣的培養。

好奇心是激勵人們進行探究，創造的內部動力。創設問題情境，能夠激發起學生求知欲望。例如，在《化學平衡》一節導入時，我利用教材科學史話講道：十七世紀，鋼鐵冶煉中，高爐爐頂排出的廢氣中含有沒有被利用的一氧化碳氣體，開始工程師們認為是一氧化碳與鐵礦石接觸不充分、反應不完全所致。于是就設法增加高爐的高度。但是高爐改進后，令人吃驚的是，一氧化碳的含量并沒有因高爐高度的增加而改變。你知道這是為什么嗎？這個問題在當時成為鋼鐵冶煉中的科學懸念，直到十九世紀，法國科學家勒夏特列經過研究，才揭開這一科學之謎。同學們：你們想知道這個謎底嗎?讓我們共同來學習本章節的相關知識。在《鈉的氧化物》一節教學中，我談道：潛水員呼吸面具中填充的一種物質。能夠給潛水員提供氧氣，你們想知道是什么物質嗎……設置一些引人思考的問題，為引入教學作好鋪墊。更重要的是把學生引到探索科學知識的行動中來，是培養學生自主學習，保證教學效果，提高教學質量不可忽略的一個重要環節。

四、開展實驗探究，培養學生能力

實驗是學好化學知識不可缺少的活動，是培養學生正確掌握科學知識的有效措施。新課標明確指出：“化學實驗對全面提高學生的科學素養有著重要作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。”開展實驗探究是提高教學質量的重要保障。教師在教學中要注意利用學生的好奇心，設計一些探究性實驗，讓學生自己去設計實驗方案，教師參與，作好指導。讓學生自己去想、去做、去探究、去實踐，參與到知識的獲取過程中，學會研究解決問題的方法。這樣，學生不再是被動地接受知識，而是主動去獲得知識。

總之，課程的改革首先是教育觀念的改革，其次是教育模式的改革。在教育教學活動中，必須堅持以人為本，以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切的理念。教師要根據教材內容，精心設計教學方案。充分利用教學資源，開展多種形式的科學探究活動，進行研究性學習，培養學生的能力，提升學生的綜合素質，使他們成為新時代的有用人才。