賽教是課改的推進器

文/霍良平

賽教是課改的推進器

文/霍良平

2012年7月21日，我在張家界聽全國著名教育家任小艾教育思想專題報告。閑暇時間瀏覽網頁，從陜西省教育廳網站上看到關于“2012年陜西省中小學教師教學能手”稱號的公示信息，細心查找，一個熟悉的名字出現在眼前，一陣狂喜之后，懸著的心終于歸位。回想近四個月的賽教過程，我付出了太多，學會了太多。“能手”只是一個稱號，更重要的是在此過程中獲得了歷練、增長了很多知識、轉變了許多觀念、結識了諸多朋友。

賽教活動恰好給教師提供了這樣一個比綜合素質、交流切磋的平臺。直到今天，我才完全體會到這個道理，并非我的理解能力過差，是因為在此之前我不想去理解它。但是以前我都沒有重視參加賽教，直面內心，到了今天，我才認識到之前不重視參加賽教的種種“理由”：1.缺乏自信，沒有足夠的勇氣與別人比試。2.對賽教的認識不夠，總認為賽教只是花架子、表演，與實際課堂脫節。3.思想守舊，不想改變已有的教學方式，對新事物存在排斥情緒。4.虛榮心作怪，害怕失敗丟面子。

賽教結束了，總結這次活動，我獲得的不僅僅是“教學能手”這一榮譽，更多的是這一活動所帶給我的歷練與成長。

第一，有幸結識了許多老師、朋友。教師的社交面比較窄，鮮有機會與外界打交道。在賽教過程中，有專家面對面的指導，參賽教師間的磨合交流。雖然活動結束了，但人跟人熟了，心與心近了。

第二，作為教師要虛心接受別人的意見和建議，并采納其優點在教學中落實，豐富自己的教學方法，提升教學質量。教學是經驗的累積，一名教師要想加快成長的步伐，必須向老教師學習，并能虛心聽取意見。在賽教過程中，專家、老教師指導的機會以及指導的深度是平時不可能有的。因此，在整個賽教過程中的每一節課，我都在不斷改進、不斷進步。

第三，讓我體會到了課改與傳統教學并不脫節。怎樣改進傳統教學方式使之適應課程改革的要求，在我看來，傳統教學的作用是不可磨滅的，課改也不是完全背離傳統教學，但需在傳統教學中進行方法的改進和補充。

首先，要轉變身份，由課堂中的主體地位轉變為主導地位。有些老師在這個問題上可能會出現極端，比如課改就是將課堂全部給學生，老師得以徹底解放。在傳統課堂中，對學生來說，很少有時間去深入思考某個問題，也就不存在有產生不同觀點的機會，只能被動地接受老師給予的信息。對老師來說，很少有機會思考學生為什么會出現這樣或那樣的錯誤，在哪一個環節上出現了問題，我們只能從作業、試卷中發現問題，老師也失去了及時發現、及時糾正錯誤的機會。課改的課堂更能發揮學生的主體、教師的主導作用，教師充分運用各種教學手段調動學生，使學生成為課堂的真正主人，為打造高效課堂提供了良好的氛圍。

其次，是提高語言藝術。教學語言是一門藝術，有許多教師理論水平、做題能力都是一流，但在課堂中并不受學生歡迎，其原因就是語言的欠缺，講不出來，嚴重影響課堂的效率。1.語言要干練，不拖泥帶水。例如：（口頭語）就這個來講、是不是、對不對、好不好、能不能、那個、這個等等，在校內的一次聽課中，我統計出老師口頭語“這個”達128次，其課堂效率就不言而喻了。在這方面，大部分老師或多或少都存在，單靠自我發現的可能性不大。在這次賽教的過程中，評委多次就我的口頭語問題提出改正意見，經過多次練習和改正，我取得了很大的進步。2.語言要有抑揚頓挫、不能平鋪直敘，沒有張力。高效課堂需要老師有激情，而語言就是一種體現，同樣的班級，不同老師上課，有的課堂學生聽講認真，有的課堂學生昏昏欲睡，這一現象表明除科目有別外，主要是教師的語言感染力不同所導致的。3.語速要有快有慢，重點要突出。怎樣凸顯一節課的重點、一道題的核心點，語言快慢的控制是完成這一環節的關鍵。4.語言要有幽默感。例如：在一次提問時，學生回答問題的聲音比較小，我在鼓勵的同時開玩笑式地說：請把音量開大一點，當這位同學大聲回答之后，其他同學笑了，因為他用地域性較強的方言回答，其他同學聽不懂，我又補充一句，請用標準旬陽普通話回答。在不經意間，幾句語言改變了課堂氣氛，產生了較好的教學效果。5.尊重學生。學生是課堂的主體，一節課的好壞，最簡單的衡量標準是看學生的參與度，學生的參與不是來自于老師的強迫，而是自愿進行的，怎樣才能提高參與度，我認為老師的言行、舉止要體現對學生的尊重。

賽教使我懂得了課改，提高了方法，完善了課堂，取得了進步。成績代表過去，“教學能手”不是驕傲之本，它會鞭策我在今后的工作中更加努力。

責任編輯 張曉楠

陜西省安康市旬陽縣旬陽中學