中山華僑捐資興學調查研究與思考——以電子科技大學中山學院《中山華僑捐資興學調查》為例

茹美霞

（電子科技大學中山學院 廣 東 中 山 5 28403）

一、實證調查背景與目的

中山作為偉大的革命先行者孫中山的故鄉，鐘靈毓秀，人杰地靈，是珠三角享有聲譽的僑鄉，華僑捐資興學的傳統由來已久，可以稱為中山市的一大地方文化特色。中山的教育事業的發展態勢也得益于眾多華僑的鼎力相助，據統計，改革開放20多年來，中山市接受廣大華僑、港澳同胞捐助的公益善款達13.5億元，有幾十位杰出華僑傾情教育。華僑捐建學校不局限于地域，從大學到小學、幼兒園，從城市到鄉村、從校舍到儀器設備，突破地域觀、家鄉觀，無私捐贈，代代相傳。

隨著數字時代的發展，文獻資料數字化成為一種趨勢與需求，能否把具有地方特色的文獻資源整合到數字化的服務平臺上，最大限度實現地方特色文獻資源共享，作為當地最高學府理應肩負起這種的重任。激發圖書館工作人員通過科研立項的方式，運用現代化的軟件平臺，建成一個華僑捐資興學的數字資源庫。而此項工作中最突出的問題體現在資料的搜集與整理上．因此，實證調查成為此項工作的重中之重。

二、調查對象與方式的篩選與確定

中山華僑捐資興學的人數眾多，在短時期內完成所有人物的調查存在一定的困難。如何在眾多的人物進行篩選，以達到以點帶面，以突出反映普遍的目的，在調研方法上，采用了尋找突破口，選取重點，以點帶面，逐步推進的方式。經過課題小組成員的多次研究討論，一致認為作為中山市頗具代表性的高等院校——電子科技大學中山學院，在建設之初傾注了愛國僑領吳桂顯先生傾囊捐助，非常具在代表性，他本人捐贈事跡突出，材料多。以此為契點，展開詳實的調查，會使分散的材料容易集中。

首先搜集了與吳桂顯捐贈有密切關系的相關的單位，擬定了調查的時間表與日程安排。在調查過程中，積極尋找與吳桂顯如吳桂顯基金會歷屆負責人，中山市外事僑務局、中山市教育局以及受捐贈的單位，如中山中專、中山北區中學、員峰小學等逐一實地采集資料，對與之相關的個人，如吳桂顯教育基金會秘書長進行了實時采訪。對先行搜集的資料進行整理，形成文字。

完成了吳桂顯先生的資料搜集與整理工作后，對眾多華僑的捐資貢獻與行為進行篩選，選取了從近來以來有影響力，捐資教育金額數目大的25位華僑作為代表，著手詳細調研。

三、華僑捐資興學情況分析

（一）華僑捐資的特點與歷史軌跡

1.開創近代僑辦先風，興辦新式學堂

近代中國留學第一人容閎，在美國留學期間深感沒有文化的苦衷，萌發了為家鄉興辦教育的念頭，1871年在家鄉南屏，率先捐資白銀500兩，興辦了甄賢社學，開創了中山華僑捐資興學的先風。隨后隆都人步其后塵，熱心捐助家鄉教育，將龍山書院改為新式學堂，受到光緒皇帝賞賜“樂善好施”匾額獎勵，捐資行為得到充分的肯定。

2.民國時期，中山華僑捐資行為熱情高漲，成為現代學堂的踐行者

辛亥革命后，孫中山先生極力提倡普及教育，從行政設置到教育現代化發展，人才培養方面號召全民都要受教育，全社會要辦教育。作為孫中山家鄉的華僑們，都是孫中山事業的追隨者，孫中山的理念與行為極大激發起華僑傾情教育，傾囊捐助熱情，以馬應彪為首就是典型的代表。他先后捐資和倡辦沙涌婦女師范學校、廣州的女子學校，作為四大百貨的先施公司創始人，不僅是商界精英，更是在教育史上享有聲譽的大教育家，一生都為教育事業傾注心血。

3.改革開放后，捐資行動雨后春筍，教育事業欣欣向榮

捐資興學之風在經歷了抗日戰爭的洗禮后，從1977年開始，特別是改革開放的春風吹響了國家邁入現代化的號角，教育的重要性又再次提到了重要地位，情系桑梓的海內外中山華僑，又把捐資教育興辦學校推向高潮。華僑們十分踴躍，尤其是僑胞眾多的鄉鎮，捐資辦學蔚然成風，1979年中山縣華僑中學復校掀起了僑胞捐資辦學的新高潮，吳桂顯先生可以說是華僑捐助中的突出代表。他捐資興辦教育可謂竭盡全力。一向生活簡樸、對親友與自己的苛刻與他的慷慨捐助形成了鮮明的對比。先生用一分一毫積攢下來的財富，奉獻祖國和家鄉卻是那樣慷慨，那樣毫不猶豫。

據不完全統計，改革開放至2008年，全市共接受旅外華僑捐資辦學總額達3.5億多元，用于興建學校、教學樓、科學實驗室、圖書館及師生宿舍，添置電腦等有關設備，發放獎教獎學金和助學金，涉及項目達567項。這筆資金在改革開放初期，各級政府財力非常有限的情況下發揮了巨大作用，為中山教育的發展樹立了不朽的豐碑。

4.捐建形式多樣，涉及面廣

捐資是捐助比例最大的，除此之外還捐贈設備、圖書、實驗儀器，教學樓、師生宿舍、機房電腦，設立獎教基金會和助學金等，涉及從高等院校到中小學、幼兒園。捐資的范圍不僅拘囿于家鄉，還有全國的希望小學。捐資行為具有外向性與開放性，這與華僑寬闊的胸懷息息相關，身居海外的他們歷經滄桑，家鄉的涵義已遠遠超出了她實際的意義。

5.捐資行為代代相傳延續

為使捐資延續，吳桂顯先生專門成立了吳桂顯教育基金會，每年向相關學校捐資，并給予在教育工作中有突出貢獻的教師及優秀學生進行獎勵。吳桂顯先生的夫人吳柳東成女士在吳桂顯去世后仍然關注教育，把吳桂顯先生傾心教育的事業傳承下去，每年都攜兒子吳健一、女兒吳愛群回國為獲得吳桂顯教育基金會的師生獎勵。作為吳桂顯教育基金會的會長，父親的高尚品格已深深植入吳健一先生心中。盧偉碩為家鄉的學校捐贈行為也延續到其子女，女兒盧曉翩積極為父親家鄉的學校捐建現代化設備、捐建教室等，在沿著先輩的捐資行動，并發揚光大。

（二）捐資興學情況的管理

1.多頭管理分散，統計數據沒有統一的出口

在調查中，我們選取了直接管理華僑事務的市外事僑務局，也走訪了學校的直轄單位教育局、鎮區教辦，以及受捐的學校，受到了熱情的接待與大力的支持，盡其所能為我們提供方便。但在搜集資料的過程中，我們深切感受到，所需要的數據，沒有一個統一的統計出口，也沒有形成一種嚴格意義上的呈繳制度或相關規定，都是本著自己的理解去整理與完成，難免使資料缺失。

2.受捐單位重視情況參差不齊

對于華僑捐贈的原始資料，有的單位重視程度高，有專人負責資料的收集與整理，資料形成系統詳實，照片留存有序，事跡年代清楚，甚至還建立了專門的華僑捐贈室供大家參觀，如沙溪中學建成的黎燦捐贈室、下澤小學建成了捐贈室、沙溪理工的校史展覽室、龍山中學校史館，都對華僑捐贈的材料事跡進行了詳細的整理與展示。甚至還建成華僑雕像，弘揚他們的奉獻精神。但也存在管理人員更換頻繁，沒有形成一套華僑捐資資料保存工作流程，因此，使資料不全、遺漏，給回溯工作、再現歷史帶來難度。

四、調查后的成效與思考

華僑捐資興學是對學校甚至社會是一個積極向上，彰顯正能量的善舉，宣傳與利用的恰當與有效，不論是對捐資者還是受捐者都是一種雙贏。如何讓這種行為弘揚世代相傳，作為管理者都有責任與義務將其管理好。

1.形成一個統一的管理部門，數據統一、資料齊全

為了讓研究者有據可查，有地可查。在走訪了眾多與華僑相關的單位之后，深切體會到可能出于多頭管理，外事僑務局，“依法組織協調歸僑僑眷和華僑華人在國內合法權益的維護工作，負責華僑華人、港澳同胞捐贈審核及監督管理工作”。教育局開辟了捐贈窗口，負責助學捐贈相關文件的制訂。在工作流程如何進行協調統一需要部門之間的配合，做到分工明確，協作共管。

2.規范受捐單位的責任與義務

作為受捐單位必須定期提交捐贈材料，形成統一呈繳制，形成制度以便執行。因華僑助學項目占整個捐贈比例大，教育局應有相應的統計數據，基層僑辦與受捐學校都有義務，將華僑捐贈數據形成統一規范的呈報主管部門，以方便管理。

［1］李愛慧.海外華僑捐資興學與近代中山僑鄉教育事業的發展.歷史教學［J］.2008（16）：94-96.

［2］區賢愛，雷根成.華僑驕子［M］.香港：天馬圖書出版社.

［3］容暉，容彤等.教育崛起之路［M］.廣州：廣東人民出版社.

［4］中山市外事任務局，中山市港澳事務局.中山華僑志［M］.