本期微話題 校園文化 好教師的標(biāo)準(zhǔn)

校園文化僅寫(xiě)在墻上是不夠的，校園文化應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的態(tài)度、語(yǔ)言、行為上，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生和教師的作品中，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校的制度上，體現(xiàn)在學(xué)校的管理上。

——湖北省教育科學(xué)研究所 姜瑛俐

校園文化不是一種簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是一種辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和理念，不能僅僅停留在制訂的規(guī)章制度、布置的環(huán)境設(shè)施上，它還可以是活的，是人的精神風(fēng)貌、一言一行，是承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代文明的一系列活動(dòng)，是一種能夠讓人感受到的濃厚的文化氛圍，讓置身其中的人潛移默化地受到感染和教育。

——當(dāng)陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué) 楊勝利

校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，它所展現(xiàn)出來(lái)的文化底蘊(yùn)應(yīng)深深地鐫刻在師生的心靈上，表現(xiàn)在師生的行動(dòng)上，形成一種特定的校園氛圍，將其感染力、滲透力和凝聚力彌散于校園之內(nèi)、師生之中，無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有，體現(xiàn)出學(xué)校特有的精神氛圍和校園風(fēng)貌。

——襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 周 雪

校園文化張貼上墻，做的是“面子工程”，僅僅為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)之需。但是我們需要的不僅是“面子工程”，更需要厚實(shí)的“里子工程”。所以，校園文化不能僅僅張貼上墻，更應(yīng)該根植于學(xué)生的內(nèi)心。只有根植學(xué)生內(nèi)心，才能讓校園文化發(fā)揮最大效應(yīng)。

——宜昌市遠(yuǎn)安縣南門(mén)小學(xué) 陳 娥

墻上、角落的標(biāo)語(yǔ)不一定是文化，能受孩子喜愛(ài)，能喚醒孩子注意并影響他們行為、思想的只言片語(yǔ)、一草一木才是真正的校園文化。也許它樸實(shí)無(wú)華，卻能在孩子們的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

——保康縣兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校 馮耀才

校園文化的設(shè)計(jì)不僅要考慮到它的教育性，更要考慮到它的科學(xué)性；不僅要考慮到它的外在美，更要考慮到它的實(shí)用性。

——江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁銀山

好教師應(yīng)該是這樣的人：專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生從你的談吐中看到知識(shí)的海洋；敬業(yè)，讓學(xué)生覺(jué)得不學(xué)習(xí)似乎對(duì)不起你的“苦口婆心”；擅啟思，教學(xué)生從一棵樹(shù)讀出一片森林；懂幽默，隨口一句“老師又不是微生物，你看不見(jiàn)嗎”博學(xué)生輕松一笑；最有愛(ài)心，無(wú)論何時(shí)何地何事，總把學(xué)生健康成長(zhǎng)看得最重。

——襄陽(yáng)市襄城區(qū)教研室 梁艷麗

或運(yùn)用淵博的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，或靠獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，或憑精妙的教育藝術(shù)浸潤(rùn)學(xué)生，或借詼諧的課堂語(yǔ)言愉悅學(xué)生，或以深沉的赤子之心溫暖學(xué)生……無(wú)論通過(guò)哪一種或哪幾種途徑，只要能點(diǎn)亮學(xué)生向上的“心燈”，并竭力使之“長(zhǎng)明”，這樣的教師就是好教師！

——監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)新興初級(jí)中學(xué) 嚴(yán) 君

好教師是能夠站在學(xué)生立場(chǎng)上去思、去想、去面對(duì)問(wèn)題的教師；好教師是能夠與學(xué)生同樂(lè)、同歡、同喜、同悲地走進(jìn)學(xué)生心靈的教師。

——秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傅瑞年

我心目中的好教師須同時(shí)具備四個(gè)條件：師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子；業(yè)務(wù)精湛，以生為本，激揚(yáng)生命；與時(shí)俱進(jìn)，虛心學(xué)習(xí)，勤于反思；愛(ài)好廣泛，身心健康，陽(yáng)光快樂(lè)。

——襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈麗新

好教師是先育人，而后教書(shū)，即千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。進(jìn)而將簡(jiǎn)單的工作反復(fù)地做，時(shí)刻進(jìn)行反思，以精益求精為工作目標(biāo)。

——陜西省洛南縣靈口中學(xué) 肖 閣

課上課下、每時(shí)每刻都擔(dān)負(fù)著教育孩子的責(zé)任，讓多數(shù)教過(guò)的孩子都能“佩服”你，多數(shù)家長(zhǎng)都“信服”你，這樣的教師一定是“好教師”。

——山東省臨沂市臨沭縣教師進(jìn)修學(xué)校附小 劉秀艷

學(xué)生是教師最公正、最準(zhǔn)確的評(píng)判人，被學(xué)生喜歡、記住的教師，一定是位好教師。

——江蘇省沛縣第五中學(xué) 吳寶席