項目驅動下的大學生創新創業教育

王 瓊，盛德策，陳雪梅

（西藏大學教務處，西藏拉薩 850000）

創新創業教育已成為大眾化高等教育創新發展的必然要求，是現代教育改革的趨勢和高校未來發展的方向［1］。“國家大學生創新創業訓練計劃”是國家“十二五”高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是“十一五”“國家大學生創新性實驗計劃項目”的繼續和延伸，項目實施學校有所擴大，涵蓋的內容也更廣，主要包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。大學生創新創業訓練計劃遵循“興趣驅動、自主實踐、重在過程、追求實戰”的原則，強調自主性、協作性、探索性及實踐性，其目標是培養具有創新創業意識、思維、能力及人格的高素質的新型人才［2－3］，是以培養學生的創新能力和創業意識、創業技能為基本內容，注重實踐，講究創新［4］。

1 突出學生的興趣和愛好

學生的潛力和創造力是無限的，保持開放的學術思想和開闊的學術視野至關重要。“國家大學生創新創業訓練計劃”的核心是“創新”，項目的選擇應區別于傳統的以專業知識和畢業論文為范式的課題設計，必須帶有創新亮點和實戰訓練過程，能真正體現學生的興趣愛好和“奇思妙想”。

由于長期以來專業教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學科專業范式的影響，在組織本科生開展科研活動的過程中，自覺不自覺地按已有的思維定勢和研究模式進行運作，對本科生的創新創業精神培養體現不夠，理論與實踐嚴重脫節。因此，在大學生創新創業項目申報和實施過程中，應堅持以學生為主體，以創新為導向，以興趣為出發點，鼓勵學生標新立異，讓學生敢想、敢做、能寫、會說，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的創造潛能，培養學生的創新精神和創業能力，使學生的知識內化為素質，外化為能力。評價的標準也應與一般的學術研究有所區別，要突出題目的新穎性、實踐性和可操作性，而不僅僅是學術研究的規范性。選題方式可采用學生自選與教師指定相結合的方式，選題應與學生的專業特點和興趣愛好相結合，與經濟社會發展需要相結合，與實際生產生活實踐相結合，因才設計，因地制宜。如:我校學生依托項目形成的論文“多功能太陽能光伏充電藏式臺燈的設計與實現”，在第三屆全國大學生創新論壇中被評為“全國大學生學術年會十篇優秀論文”；“藏漢英三語公交語音報站系統的設計與實現”研究成果已廣泛應用于拉薩市公交系統；項目創作歌曲“納木措”參加了2011 年“中國藏歌會”，登上了拉薩電視臺和諧拉薩2012年藏歷新年電視聯歡晚會舞臺；“阿古頓巴動畫劇”在2012年第二屆中國學生原創動漫大賽中獲得“優秀動畫作品獎”；學生依靠項目還研發了多功能太陽能路燈、光伏充電藏式臺燈、智能酥油提煉機、藏區太陽能照明壁柜磚、與藏民族傳統文化有關的益智游戲等產品。唯有如此，才不致偏離“國家大學生創新創業訓練計劃”鼓勵學生“奇思妙想”和“實驗實戰”的方向，發揮項目在創新人才培養中的作用，提高學生創新創業能力。

2 著重科學研究方法和實踐能力訓練

“國家大學生創新創業訓練計劃”的主要目的不完全是要通過實踐形成“創新性”的成果，而是要讓學生體驗科學研究和實驗實戰的過程，著重于科學研究方法的訓練和實踐能力的培養。通過項目申請鍛煉學生概括共性問題的能力，通過項目研發鍛煉學生系統利用知識和工具解決具體問題的能力，通過動手實驗提升學生應用理論解決實際問題的能力，通過發表論文及申請發明專利等形式鍛煉學生總結凝練理論成果的能力。科學研究是一個復雜的過程，其中充滿了挑戰與困難［5］。盡管對于創新性思維形成的“可教性”存在異議，但實踐證明，通過科學有效的教學設計和實驗過程實施，對學生進行創新性培養的成效是有目共睹的。“國家大學生創新創業訓練計劃”的實施，是對學校現有教學模式和培養體系的有益補充，同時，也促進高校以新的視角來關照本科教育的質量，促進人才培養模式的改革，以及課程體系的完善和教學內容、方法的更新。通過實施“國家大學生創新創業訓練計劃”，至少在以下5個方面對本科教學改革可以起到推助作用:

（1）在人才培養目標的設計上，將更加突出學生的個性特點、創新精神及創新能力，重點解決“課程如何來，課程如何排，課程如何上”的問題；

（2）在課程體系的設計上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎階段對學生進行系統理論與方法的教學，使學生在課程學習的過程中掌握基本的科學研究方法，建立科學思維；

（3）在教學環節的安排上，將通過科學合理的制度設計，將第二課堂的各類學生學術活動及社會實踐活動納入本科人才培養體系，使其成為本科教學的有機組成部分，成為第一課堂教學的有目的的延伸，而非一般意義上的“團學活動”；

（4）在教學內容及教學方法上，將重視培養學生的批判精神和團隊合作意識，鼓勵教師以問題為中心開設研討課，帶領學生進行合作研究，為學生提供更多的親自動手的實踐機會；

（5）在教學評價和教學管理上，將突破原有的總結性評價的局限，注重形成性評價、診斷性評價和過程性評價，發揮學生的特長，激發學生學習的動力。

3 樹立多學科視野和團隊協作精神

一個創新創業項目的實施，其研究內容和實驗過程必然是項目最為核心的部分，然而，對于學生來說，如何能夠維持一個穩定高效的團隊，使團隊能夠形成最大的合力，更是一個需要關注的問題［6］。小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發驚濤駭浪。“國家大學生創新創業訓練計劃”大部分為團隊項目，要求項目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質疑、勇于突破與創新，進行探究性學習。

觀察事物、分析問題，要全面、深刻。全面，就是從不同側面、多個角度來觀察事物；深刻，就是從不同層次來分析問題。人們在觀察事物、分析問題時，不是憑借純粹的直觀和靈感來進行，要依據一定的理論，運用一定的方法，也還會運用自己所積累的相關經驗。一個事物、一個問題，本身就具有多方面的特征、多層次的規律，如果研究者的專業背景、學科視野單一，只能從某個角度或某個層次來研究，不可能獲得對事物全面、深刻的認識。任何一個人的時間、精力、能力都是有限的，不論如何努力，也不可能具備所有專業背景和所有學科視野。當代科學技術發展的一個重要特征就是在學科進一步分化的基礎上，出現了學科之間的交叉融合。在“國家大學生創新創業訓練計劃”項目研究時，具有不同專業背景、不同學科視野、不同民族的學生在一起共同研究、聯合攻關、協同創新，具有重要意義。每一個參與學生都有自己獨特的分析方法、獨到的觀察眼光，能夠從不同角度、不同層次來分析問題，不但能產生各自的觀點，還會產生相互激發、相互啟示的共振效應，把這些觀點綜合起來，就能形成對問題全面深刻的認識，產生創新性的思想成果。

4 注重研究過程而非結果

任何以提高學生實際動手能力和自主學習能力的研究計劃，都要強調過程，而非結果［5］。過程是項目實施的目的，也是保證其成功實施的重要方法［7］。“國家大學生創新創業訓練計劃”是針對本科生的項目，更加需要倡導一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。在學生實施項目的過程當中，無論是自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備、實驗數據分析、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作，還是編制商業計劃書、開展可行性研究、參加企業實踐、模擬企業運行、撰寫創業報告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學科專業知識的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學校教育與社會環境脫節的困惑，很難正確處理好事實與事實的矛盾、事實與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾。尤其對于文科學生而言，他們既要認識與把握以思辨為特點的人文學科和以經驗性、實證性為特征的社會科學在研究方法上的巨大差別，在實際的研究過程中，還會遇到大量的非學術性因素的影響，諸如政治、經濟、文化、社會、地域、人際、民風民俗等方面的問題和沖突。圓滿地解決這些沖突和問題，靠的并不全是學生的智力因素和課堂教學所傳授的學科專業知識。這是對學生更大的考驗。現有的教育、教學模式應實現本質上的創新，不僅完成知識傳授的任務，而且在培養具有獨立人格、創新精神和創造能力的現代知識精英方面有所突破［8］。學生通過參與項目研究的全過程，學會做人做事、動手動腦以及生存、生活，不唯書、不唯心，只唯實，比獲得一個所謂的“結果”要好得多。

5 發揮學校的組織協調作用

實施“國家大學生創新創業訓練計劃”項目，應充分發揮學校的組織協調指導作用。

一是實施高校要重視大學生創新創業訓練計劃項目對推動人才培養模式改革的重要意義，融入人才培養方案和教學計劃，將大學生創新創業訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系，作為第一課堂與第二課堂教學聯系的重要紐帶。

二是實施高校要把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育、教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新、創業教育課程體系，激發學生參與項目的積極性。

三是實施高校要重視大學生創新創業訓練計劃導師隊伍建設。高水平師資隊伍是計劃實施的關鍵所在［8］，鼓勵校內高水平教師擔任大學生創新創業訓練計劃的導師，積極聘請企業導師指導學生創業訓練和實踐。作為指導教師，在輔導學生創新項目實踐的過程中，切忌“越俎代庖”和“事必躬親”，而應根據每個學生及研究項目的具體情況循序漸進地安排他們的學習和創新實踐。

四是實施高校要重視大學生創新創業訓練計劃實施的條件建設，實驗教學示范中心、各類開放實驗室和各級重點實驗室要向參與項目的學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備，大學科技園和校內外實踐教學基地要積極承擔大學生創新創業訓練任務，為參與項目的學生提供技術、場地、政策等及創業孵化服務。

五是實施高校要營造良好的創新創業文化氛圍，支持項目學生參加校內外學術會議和各級各類學科競賽，要通過舉辦創新創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式搭建項目學生交流平臺，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會，營造一個有利于學生個性充分發展的寬松的育人環境和創業環境，讓學生在民主與自由的環境中培養創新精神［9］。

6 結束語

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力［10］。高校注重學生的創新創業能力培養是與知識經濟及經濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應在自己的工作中始終貫穿這一理念［11］。大學生創新創業訓練計劃就是培養學生創新意識與創業能力的一個很好的抓手，要達到計劃的預期目標，項目實施需突出學生的興趣和愛好，著重科學研究方法和實踐能力的訓練，樹立多學科視野和團隊協作精神，發揮實施高校的組織協調作用，在“寓教于研”中提高大學生創新精神、創業意識及實踐能力。

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［1］關曉輝，吳維仲，王建元，等.大學生創新創業教育的研究與實踐［J］.中國電力教育，2010（4）:181－182.

［2］教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見［Z］.教辦［2010］3號.

［3］教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知［Z］.教高函［2012］5號.

［4］李人杰，南方軍.解析高校大學生創新創業教育的內涵和意義［J］.學術論壇.2010（9）:243－245.

［5］張偉，鐘杰，仇念文，等.實施國家大學生創新性實驗計劃的實踐與思考［J］.實驗科學與技術，2011（4）:65－68.

［6］陳洋，閆達遠，明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考［J］.北京理工大學學報，2009（4）:94－96.

［7］付國楷，張曉.過程管理在大學生創新性實驗項目中的作用［J］.和田師范專科學校學報，2009（6）:49－50.

［8］魯宇紅.對大學生創新創業教育的幾點思考［J］.金陵科技學院學報，2010（9）:72－75.

［9］于明華.對大學生創新創業教育方式方法的思考［J］.河南機電高等專科學校學報，2011（3）:45－47.

［10］強立中.創新能力培訓教程［M］.北京:中國統計出版社，2002.

［11］吳微微，金瑾如，王偉.大學生創新創業教育的探索與實踐［J］.浙江理工大學學報，2006（12）:502－504.