高校實驗技術隊伍建設的探索與研究

陳文倩，宋 軍，戰永佳

（首都師范大學 條件裝備處，北京 100048）

培養創新型人才是高等學校核心競爭力的體現；而實驗教學在高等學校創新型人才培養體系中起著至關重要的作用。隨著現代教育技術的廣泛運用和教學改革的不斷深入，高等學校實驗室已成為多學科滲透、設備互補、資源共享，可進行綜合實驗和科研開發的實驗教學和實習實踐基地。

實驗技術隊伍作為高等學校培養人才的一支重要力量，其思想素質、業務水平、工作效率等都直接影響著實驗教學的質量、科學研究的進程、實驗設備的使用效益以及實驗室建設和管理的水平。建設一支結構、層次、數量合理并且相對穩定的實驗隊伍，是發揮實驗室功能、提高實驗室效益的關鍵［1］。首都師范大學積極探索、努力做好實驗技術隊伍的建設工作。

1 實驗技術隊伍的作用

1.1 實驗技術隊伍的定義

高校實驗技術隊伍應當包括從事實驗工作的所有人員，包括從事實驗室工作的教師、研究人員、工程技術人員、實驗技術人員、管理人員和工人［2］。

伴隨著高校學生數量的增加，以及新學科、新專業不斷涌現，為了提高科研和學術水平、更新實驗課程和加強實驗教學，高校紛紛購置先進的儀器設備、擴大實驗室規模，實驗技術隊伍的結構也發生了變化，高水平、高學歷的人員逐步加入這支隊伍中。

1.2 實驗技術隊伍是教學、科研的重要組成部分

實驗教學是實踐教學的主要環節，對培養學生的創新能力、實踐能力具有不可低估的作用。實驗技術人員是實驗教學的主力軍，其業務能力的高低，直接影響到教學質量的優劣。

在教學方面，實驗教學與理論教學共同構成大學教學的有機整體，實驗技術人員與理論教師共同組成高校教學、科研的配套梯隊，兩者相輔相成，缺一不可。

在科研方面，實驗技術人員同樣發揮著重要作用。如果沒有一支高素質的實驗技術隊伍，即使有高性能儀器設備，也難以取得高質量的科研成果。

在實驗室建設與管理方面，實驗技術人員的作用更加明顯［3］。

在創新人才培養方面，由于實驗教學具有直觀性、綜合性、探索性和實踐性，使得實驗教學較理論教學在培養學生的創新精神和實踐能力方面顯得更為重要。

近幾年，高校加強對各種類型實驗教學中心的建設，實驗室的功能已逐漸從僅為實驗教學或科學研究提供設備設施條件，向實踐教學綜合性管理、創新型人才培養方面轉化，實驗技術人員的職責也發生了變化，要求實驗技術人員具備更深厚的專業理論知識和嫻熟的操作技能［4］。

2 實驗技術人員隊伍建設滯后的原因

隨著高校實驗教學經費投入的逐年增加，高校實驗室設備不斷更新，大型精密及貴重儀器設備越來越多。相對于實驗室硬件設備的大量投入，一些學校對于實驗技術人員的培養和實驗技術隊伍建設卻沒有實質的改善和提高。實驗技術隊伍的建設和管理制度滯后于高等教育的發展需要，在一定程度上制約了人才培養的質量和實驗室資源效益的發揮［5－7］。這其中的原因是多重的，既有歷史遺留下來的原因，也有一些現實的原因。

2.1 年齡和職稱結構原因

目前，大多數高校都存在實驗技術隊伍人員年齡和知識結構老化、學歷層次偏低、“青黃不接”的問題。以我校為例，截至2011年7月，全校共有專職實驗教師93名，其中年齡在50歲以上的有51人，占人員總數的55%，具有中高級技術職稱的人員所占比例較低。這樣的年齡和知識結構顯然已不能適應實驗室建設和發展的需要。

由于“重理論，輕實踐”的傳統觀念，在不少院校中實驗教學沒有受到足夠的重視，實驗技術人員的崗位得不到足夠的尊重。此外，培養機制欠缺，也造成實驗技術人員少有進修機會，技術水平得不到提高。

2.2 實驗教學模式落后

實踐教學仍然采用傳統的教學模式，實驗項目以驗證性實驗為主，缺少綜合性、創新性實驗項目。各類實踐教學活動（如課程設計、專業實訓、生產實習、畢業設計等）沒有充分利用實驗室設備資源，實驗技術人員在各類實踐教學活動中參與度低，實驗室缺少師生開展自主實驗、合作實驗和科研攻關的良好實驗環境。

2.3 管理考核制度不完善

伴隨著實驗技術的更新和發展，老一批實驗技術人員逐漸退出實驗教學一線崗位，高校實驗技術隊伍的學歷水平逐年得到提高，學歷結構發生了變化。很多院系都招入博士從事專職實驗技術工作，實驗隊伍整體素質有了明顯改善。以我校為例，2010年度，具有副高職稱人數為17人，具有碩士以上學歷者33人，其中博士7人，占全部實驗技術人員的35%。但與此同時，實驗技術人員的激勵問題一直沒有得到很好的解決，對部分人員的工作積極性產生了負面影響。

現有的實驗技術人員考核辦法沒有適應教育的發展而作出改變，仍然沿用以前的考核辦法，即按照實驗工作量來考核實驗技術人員的工作業績。伴隨著高校實驗教學改革的施行，有很多實驗技術人員還會承擔一定的科研工作，而現行的績效考核機制與評價指標嚴重地阻礙了實驗技術人員的工作積極性，不利于高校實驗教學改革工作的開展。如何建立一個科學、完善的考核制度是一個亟待解決的問題。

3 推進實驗技術人員隊伍建設的主要措施

3.1 建立相對完善的激勵機制

管理部門要充分認識到實驗室工作的重要性，特別是實驗技術人員在培養創新型人才方面的重要性。實驗技術隊伍建設及管理的核心是針對實驗技術人員的管理，如何將人的積極性激發起來，建立高素質、創新型實驗技術隊伍是一項刻不容緩的任務［8－11］。

（1）制定并實施實驗技術人員培訓管理辦法，從制度上保障實驗技術人員業務水平的提高。為了提高實驗技術人員的技能、保障其權益，我校相繼制定了《首都師范大學實驗室工作條例》、《首都師范大學實驗教學管理暫行辦法》、《首都師范大學實驗技術人員培訓管理辦法》、《首都師范大學優秀實驗室、優秀實驗技術人員評比辦法》和《首都師范大學勞動保護用品發放說明》等一系列涉及實驗技術人員的培訓和管理制度。

（2）學校積極創造條件，鼓勵實驗技術人員提高專業技術水平。通過有計劃的崗前培訓、安全培訓、業務培訓、進修等，從各方面調動實驗技術人員的積極性，使這支隊伍成為思想素質高、業務能力強、知識面寬的實驗技術隊伍。近年來，我校針對實驗技術人員參與學術交流、實驗理論研究、實驗方法創新等，均予以一定的資助，對于提高實驗技術隊伍業務水平起到了積極作用。

（3）開展全校范圍的實驗室先進個人評比活動。對在實驗室建設和管理工作中踏實工作、積極進取，并在工作崗位上做出突出貢獻的實驗技術人員進行表彰，并給予一定的物質獎勵。

3.2 鼓勵實驗技術人員參與實驗教學改革

實驗技術人員具有參與實驗教學和實驗室建設的熱情，希望參與自制、改造實驗教學儀器或制作實驗教學多媒體課件的工作。應當建立有效的途徑，使這些實驗技術人員具有開展工作、施展才能的空間，鼓勵他們積極參與實驗教學改革研究工作［12］。我校于2010年開始設立實驗教學改革指南性項目，鼓勵實驗教師帶領學生走進實驗室。截至2012年7月，全校共有23位實驗教師的42項指南性項目得到學校實驗室開放基金的支持。

3.3 改善人員隊伍結構和完善考核評估體系

培養和引進高學歷、高素質人才，對于改善實驗技術隊伍的結構，提高隊伍的整體素質和業務能力，推動實驗教學改革工作起著至關重要的作用。在學校定崗、定編的大前提下，實驗技術隊伍的進一步擴充受到了一定的限制。為了保證這支隊伍的進一步發展，可以采取專職、兼職和臨時聘任等多種形式補充實驗技術隊伍力量。

學校針對不同來源的實驗技術人員，完善考核評估體系，不單純以實驗課程量進行工作評判，而是要根據不同崗位的特點設置不同的考核評估體系。通過量化和主觀評價相結合的考核辦法，全面評價實驗技術人員的工作。

3.4 提高實驗技術人員運用現代教育技術的能力

隨著現代教育技術的廣泛運用和教學改革的不斷深入，高校實驗室呈現出新的特征，它已成為一個多學科滲透、設備互補、資源共享，能進行綜合技能實踐和科研開發的實習基地，需要一批專業水平高、技術嫻熟、知識面較廣的實驗技術人員，還需要有一批熟悉現代辦公自動化的實驗管理人才［13］。高校實驗技術人員要提高自身的業務水平與修養，不斷更新知識，學習和掌握現代信息技術和技能，并且不斷將它們運用到教學實踐活動中去。

4 結束語

實驗技術隊伍的建設是長期和復雜的系統工程。在新形勢下要把實驗技術隊伍培養成為人師表、勤奮敬業、責任心強、有創新精神、熱心實驗教學和實驗室建設的高素質團隊。

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［1］俞政，沈偉榮.從實驗隊伍結構談對實驗人員的考評和激勵機制的思考［J］.中國現代教育裝備，2011（17）：55－56.

［2］國家教育委員會.高等學校實驗室工作規程［EB／OL］.［2012－09－18］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿621／201001／81923.html.

［3］李少華，張振紅，李楠.樹立以人為本理念 加強實驗人員隊伍建設［J］.黑龍江畜牧獸醫，2011（14）：47－48.

［4］歐陽衛強，彭俐俐.以示范中心建設為契機 推進實驗人員隊伍建設［J］.黑龍江教育，2010（2）：60－61.

［5］李友群.新形勢下高校實驗人員隊伍的建設探討［J］.廣東工業大學學報：社會科學版，2008，8（增刊）：257－258.

［6］王穎，畢慧娟，叢慧源，等.教育改革背景下實驗人員的工作思路［J］.藥學教育，2009，25（6）：43－44.

［7］邊秀蘭.高校實驗室隊伍建設中的問題與對策［J］.實驗室科學，2006（5）：138－139.

［8］王海波.高校實驗教師隊伍激勵機制探討［J］.實驗技術與管理，2012，29（3）：340－343，347.

［9］朱德友.高校教師激勵機制研究［D］.武漢：武漢大學，2010.

［10］張文璐，汪成楚.建設實驗教學示范中心 加快高校創新人才培養：北京市高校實驗教學示范中心建設工作綜述［J］.北京教育：高教版，2010（4）：60－62.

［11］張家棟.多措并舉加強與研究型大學相適應的實驗技術隊伍建設［J］.實驗技術與管理，2010，27（3）：253－255.

［12］張少翃.高校實驗人員激勵機制的缺陷與對策［J］.實驗技術與管理，2010，27（1）：137－139.

［13］王建英，張義軍.談高校實驗技術人員素質的培養與提高［J］.實驗技術與管理，2000，17（2）：119－120.