談會計理論與實踐相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用

鄭瀅瀅

（延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133000）

近年來企業(yè)需要理論扎實、專業(yè)性強的畢業(yè)生，作為專業(yè)性及強的會計業(yè)，對會計人員的要求越來越高，使會計實踐與會計理論知識的相互結(jié)合越來越緊密，本文就會計理論與實踐相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用，進行全方位、多視角探討，以滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟的需要。

一、會計的理論概念與實踐相結(jié)合

（一）會計的理論概念

會計是以貨幣為計量單位，提供財務(wù)信息為主，資金運動為對象，伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，提供決策信息為目標(biāo)，是具有完整性、科學(xué)性的方法，反映和控制兩項職能的經(jīng)濟信息系統(tǒng)的統(tǒng)稱。

（二）會計理論知識和實踐教學(xué)有效結(jié)合

會計理論知識和實踐是兩種不同的范疇，其理論源于實踐，歷經(jīng)低到時高，簡單到復(fù)雜，不完善到完善的演變過程。每一位會計大師都成長在實踐過程中，會計實踐教學(xué)是會計理論的完善體系，作為一門學(xué)科，會計專業(yè)不能一成不變，它需要隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展而改進與完善，現(xiàn)階段通過對會計實踐教學(xué)的改革，實現(xiàn)會計體系完善，加速會計教學(xué)的進一點改革。

（三）實踐教學(xué)是會計理論的重要保障

加強會計理論，培養(yǎng)實踐能力是教學(xué)的根本任務(wù)，會計工作的“實戰(zhàn)”可以彌補會計理論與實踐相脫節(jié)的缺陷，使會計理論不再空洞，培養(yǎng)理論過硬、技術(shù)全面的高素質(zhì)會計人才。

二、會計實踐過程中存在的問題及其形成原因

（一）會計教學(xué)實踐過程中存在的問題

1.會計理論沒有貫穿于會計教學(xué)的全過程。許多會計實踐教學(xué)過程中，包含了相應(yīng)的會計實踐內(nèi)容，增強了會計人員的核算程序和方法，培養(yǎng)了解決問題、處理問題及動手能力，但是因為受應(yīng)試教育的影響，學(xué)員們都以拿文憑為目的，強調(diào)會計知識理論性，使這種思想占具主導(dǎo)的位，使其具有片面性。

2.會計實踐教學(xué)環(huán)境單一且教材不完善。盡管目前實習(xí)基地提供模擬實訓(xùn)室，但還是不能達到仿真要求，實訓(xùn)軟、硬件實際情況滯后，無法保證實訓(xùn)要求；會計實踐項目對于許多行業(yè)都沒有涉及到，限制了實踐的拓展范圍。另外，會計實踐的學(xué)科除會計外，對審計、財務(wù)管理等學(xué)科的手工及計算機操作涉及非常少。

（二）會計教學(xué)實踐過程中存在問題形成原因

會計教學(xué)實踐過程，盡管從一定的程序能夠解決會計理論與實踐相脫節(jié)的問題，但是與實際應(yīng)用情況還是有一定的距離，由于實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，實習(xí)學(xué)員不能將專業(yè)落到實處，很多學(xué)生用在實習(xí)的時間非常少，致使理論教學(xué)不能與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生被動訓(xùn)練，得到的知識不夠穩(wěn)固、不夠扎實。

三、會計實踐教學(xué)改革與規(guī)避

（一）會計教學(xué)中存在的誤區(qū)

在會計教學(xué)實踐中存在兩個誤區(qū)，一個是從理論方面，另一個從操作方面。

首先，我們先談一下理論誤區(qū)，有的教學(xué)方法只適用于相關(guān)的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)特點來選擇教學(xué)，如果采用硬性方法，會使實踐操作沒有任何效果，因此對于會計教學(xué)應(yīng)采取概念、理論、實務(wù)相結(jié)合的方法，將教學(xué)重點放在如何操作上。

其次，從操作誤區(qū)上進行探討，應(yīng)避免過多干預(yù)。實習(xí)中指導(dǎo)教師的幫助是必不可少的，但是不能帶著學(xué)生走，避免干預(yù)過多。應(yīng)該讓學(xué)生親自動手，多給會計學(xué)員親自動手的機會，指導(dǎo)老師在其遇到困難時給予必要的指點，以免實踐過程對學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)與干擾。

（二）對會計實踐教學(xué)中誤區(qū)的改革與規(guī)避

會計實踐教學(xué)中仍然傾向于注重會計理論，忽略了操作的探索，對于管理會計理論來說，將理論在會計教學(xué)中實現(xiàn)，理論與實際相結(jié)合，才能為市場經(jīng)濟帶來現(xiàn)代化的會計人才。

四、如何完善會計實踐教學(xué)

（一）建立長期實習(xí)基地，加強實際工作了解

建立長期、綜合的實習(xí)基地，可以通過與不同的企業(yè)建立合作（如：會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、會計或稅務(wù)咨詢服務(wù)代理公司等），設(shè)置專職實習(xí)專員，與實習(xí)企業(yè)聯(lián)系，了解實習(xí)學(xué)員的實際情況，對于遇到的問題及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，從而提高會計學(xué)生的實踐能力和管理能力。

具體做法上，可以由學(xué)校出面聯(lián)系周邊企業(yè)，將一些不具備機密性和非核心的會計業(yè)務(wù)，外包給學(xué)校，以此來提供學(xué)生實習(xí)的機會，其費用可以作為學(xué)生實習(xí)的經(jīng)費。例如，學(xué)校周圍的制造業(yè)企業(yè)，可以將出納業(yè)務(wù)交由實習(xí)學(xué)生來處理，跑銀行、開支票，出現(xiàn)金，記出納賬這些簡單而又非常具有實踐性的工作。實賬會計操作上，可以企業(yè)的現(xiàn)金銀行賬，部分地交給學(xué)生處理，學(xué)生有不懂的地方，應(yīng)及時向老師詢問，如果實習(xí)條件不方便，可以詢問企業(yè)的主管會計，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為主管會計對學(xué)生的幫助給予感謝和獎勵。學(xué)生實習(xí)操作結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)寫實習(xí)報告，進行總結(jié)，并提出實習(xí)收獲，有不懂的地方，會計教師應(yīng)當(dāng)給予答疑。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)安排會計教師定期去實習(xí)地點考察，對學(xué)生的實習(xí)情況有個具體的掌握。

（二）提高教師的能力，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)

可采用多種形式使財會教師參與到實踐中，給予優(yōu)惠政策支持，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期對財務(wù)教師進行審核，使他們對財務(wù)專業(yè)技能有一定程度的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人員，教師的責(zé)任重大，因此，財會教師應(yīng)理論精通，實踐過硬，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的會計人員。

高職院校會計教師應(yīng)當(dāng)將會計實踐所獲取的經(jīng)驗，進行整理并分析，升華到理論高度，并結(jié)合具體案例，將實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們既了解經(jīng)驗，又能從理論角度去理解案例和經(jīng)驗，這樣才能更好地提高教學(xué)效率，也使學(xué)生切實理解會計實務(wù)，借以創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)。

（三）建立一套具有代表性、全面性的實踐系統(tǒng)

將會計手工實踐與電算化緊密結(jié)合，建立扎實理論和豐富經(jīng)驗相結(jié)合的教師團隊，培養(yǎng)會計學(xué)員的綜合能力，以會計工作流程為導(dǎo)向，采取校內(nèi)、外教學(xué)實踐合作環(huán)境，拓展我國會計信息化的實踐內(nèi)容，逐步建立多層次、具有代表性的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)會計理論與實踐相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用，使會計學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

實習(xí)中企業(yè)所采用的會計信息系統(tǒng)，可能與教學(xué)中所使用的系統(tǒng)不一樣，為了讓學(xué)生提高會計電算化能力，高職學(xué)?？梢钥紤]多講授幾款會計軟件，也可以根據(jù)實習(xí)企業(yè)實際應(yīng)用的會計軟件展開專門的教學(xué)，以方便學(xué)生在實習(xí)時盡快上手。

總之，會計專業(yè)是應(yīng)用型的理論學(xué)科，在會計實踐教學(xué)中，注重會計理論教學(xué)的同時，更要注重實際培訓(xùn)，會計理論與會計實踐教學(xué)緊密結(jié)合，才能完善會計體系提高會計實踐階段的教學(xué)質(zhì)量。

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