播灑希望的園地

2008年11月，記者采訪了百年老校福安市韓城第一中心小學。年輕而又充滿活力的現任校長林義熱情豪爽地介紹道：“人文立校，突顯特色，全面發展，是韓城一小的辦學理念。同時，學校堅持以強管理、保質量、顯特色、求發展的辦學思路，大力提倡‘精品意識’、‘合作意識’和‘創新意識’，不斷提升學校的辦學層次和規格。”

“好的學校，首先要有好的教師”

11月8日，韓城一小舉行慶功大會，葉薌老師在參加全國第24屆“創新杯”課堂教學藝術大賽說課比賽中奪得“十佳一等獎”，陳智華老師的寫字優質課獲全國特等獎，并成為名師巡講團成員；繆晶老師的數學教學錄像課獲得福建省第一名。他們是福安教育界的驕傲!

林義校長告訴記者：“沒有一個量夠質優、志同道合的教師團隊，再好的學校改革構想也很難實現。”采訪中，記者了解到該校在師資隊伍建設中的一些具體做法：

首先，信任和賞識教師，讓教師成為學校的主角。同時，樹立“以人為本，敬業奉獻”的師德風范，提煉出“韓城一小教師十點魅力”，提出“雙高”要求，印發《教師“十要十不準”條例》，簽訂《教師教學責任書》和《教師信用承諾書》，全面推行師德承諾制，樹立教師職業的神圣感。

其次，追求“四情”品位，提升教師隊伍的管理效益。一是制度上做到無情；二是關愛上做到有情；三是在回報上體現真情；四是期待上永遠濃情。及時發現教師的優勢特點，尊重教師的創造性和主動性，參與管理、參與決策，依靠教師共同辦好學校。

其三，穩步推行課程改革，保證教師的專業成長。該校以開放的心態，鼓勵教師進行課改實驗，穩步推進課程改革，構建“合作、探究”的教學模式，使素質教育真正落實到課堂上。

該校本著“奉獻為先，服務至上，細節為重”的12字管理真言，使一批批朝氣蓬勃的教師在平凡而又詩意般的人生軌道上，不斷煥發出生命的活力。據林校長介紹，近年來，韓城一小在福安市小學畢業質量檢測中，都名列前茅，獲得“教學質量優勝單位”。10多節語文、數學、寫字、英語等教學觀摩課參加市級以上比賽獲獎，其中寫字優質課獲全國特等獎，18位教師被評為市學科帶頭人、教壇新秀，有40多篇教學論文在《福建教育》、《云南教育》等CN刊物發表，陳惠珍等近10位老師得到上級表彰；陳智華、繆晶等12位教師的課堂教學在全國、省、市各級比賽中奪得佳績。

“校園文化就是一所學校的靈魂”

已有19年執教經驗的林義校長告訴記者：“校園文化就是一所學校的靈魂，豐富高雅的校園環境不僅是學生的生活學習空間，也是培養學生文明素質的載體。”

管理是根，文化是靈魂。校園文化的建設就是從本校的教育文化特色中形成獨特的管理風貌，使之成為凝聚人心推動素質教育的旗幟。比如。該校大門形狀設計成上下交疊，猶如大鵬展翅，寓意目標篤信、催人奮進；雕塑形象給人勇于開拓、執著進取的力量；校標寓含“人文立校、日月同輝”之意；假山、花木幽雅靜謐，校園醒目位置懸掛名人名言及學生作品，粘貼溫馨小提示等。這些無不發揮著一步一景皆育人的作用；師生們沐浴著陽光，懂得珍惜，懂得感恩，學會愛護，學會做人，學會謙讓。

在營造和諧的校園文化中，該校在原有“三字系統”和“四個陣地”建設的基礎上，著力抓好軟環境建設。首先，完善領導班子建設，進行“五員”、“六心”主題教育活動。五員即要求學校一級班子、中層干部做教師的管理員、指導員、引領員、協調員、服務員；六心即要求教師在工作中要有責任心、細心、愛心、信心、耐心、寬容心；積極推行“一線工作法”，即工作在一線落實，經驗在一線總結，矛盾在一線化解，問題在一線解決，從而形成民主務實、廉潔高效的領導班子和愛崗敬業的教師群體。還有，實行校長負責制，提升管理機制，強化年段長、備課組長、掛段班子、帶班領導及值日教師的職責，形成“人人有事做，事事有人做”的局面，實現一級對一級負責。同時，堅持人性化管理，發揮工會組織的作用，給予教師人文關懷，組織教師體檢，慰問困難教師。送生日蛋糕。建立校長信箱，組織外出學習考察，提高教師福利待遇。讓教師獲得滿意感、歸屬感、成就感和幸福感，形成凝聚力。

校園文化具有引領學生走向文明走向進步的育人功能。為此，該校以全國寫字教育實驗學校的“寫字教學”特色陣地為突破口，創造性地開展包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛生文化在內的校園特色文化生活，實現校園文化活動系列化。據悉，該校連續舉辦12屆陽光杯百人現場書畫比賽；連續三年舉辦“書香班級”評比活動，力求讓人人成為讀書人，讓閱讀遠離平庸；經常開展校園藝術節、體育周、校級運動會等文體活動：2008年教師節，五年段師生舉辦“師恩難忘”手抄報展覽，寄托一片愛師之情。

多姿多彩的校園文化營造了良好的校園氛圍和勤學實踐、善問多思的學習氛圍，提高了學生的綜合素質，辦學成果得到了社會的認可。據該校黃友光副校長介紹，通過健美操、籃球、田徑、書法、繪畫、奧數、剪紙等特色陣地，培養出一批各具特色的優秀苗子，學生們也在校園特色文化活動中不斷嶄露頭角，走在文明與進步的道路上，200多名學生在全國各級書法、美術作品比賽中獲一、二、三等獎；參加寧德市運動會武術、射擊獲5金1銀1銅；參加市乒乓球賽多次獲冠軍；兩名學生分別被省、地區少體校選中；健美操《沖鋒時代》獲福安市首屆校園文藝匯演一等獎；參加市數奧、演講、手抄報、作文等比賽屢獲佳績，在2008年舉行的福安市“園丁之聲”文藝匯演上，該校選送的《古墨遺韻》獲得小學組第一名。

“在創新中求發展”

具有百年歷史老校的福安市韓城第一中心小學，現有教學班級27個，學生近1500人，教職員工93人。2007年5月正式開始動工修建的總投資達230萬元的新教學綜合樓。如今已全面竣工并投入使用；投資50多萬元鋪設的學校塑膠廣場已成為學生快樂的園地；投資30多萬元改進電腦室、自然實驗室、音樂室等，這些舉措極大改善了辦學條件，并在“品牌”學校的實施中再上一個新臺階。三年來，學校辦學成果顯著，課程改革實驗取得突出成績，實現了“整體優化，凸顯特色”的階段辦學目標，先后獲得“省行知實驗校”、“省陶研先進集體”、“寧德市素質教育先進校”、“寧德文明學校”、“寧德市警民共建文明單位”、“寧德市少先隊工作先進集體”等光榮稱號，并多次被評為“市民主行風評議工作優良單位”，得到了各級領導和社會各界的廣泛好評。

曾榮獲福安市優秀共產黨員和先進教育(教師)工作者稱號的林義校長在一次教師大會上以感動的心情這樣表述自己的心聲：“老師們。此時此刻的我，回想起一年來在韓城一小和全體老師所經歷的點點滴滴，不禁心潮起伏。去年11月8日，我走上韓城一小的工作崗位。工作之初我更多的是細細打量這個我將為之服務的‘新家’，可是所見所聞都和我想象中的‘家’產生距離。二十幾天后，陳局長來我校調研，用四句話一針見血地概括我們韓城一小的現狀：韓城一小是一所百年老校，但不是一所名校；教研活動有開展，但成效不大；教師工作有愛心，但激情不夠；辦學條件有改善，但步伐不快。陳局長的話與我的觀察不謀而合。于是，如何把這個‘家’營造出美和溫馨?如何讓‘家’的影響變強變大?成了我日思夜想的夢。”

在采訪中，學校老師告訴記者，林校長上任伊始，他從不把校長這個位置當“官”來做，而是以教師的角色帶領同事同仁謀發展，以“有為才能有位，有位，必須有為”的用人之道。服務一線，服務師生。

林校長在分析該校的教育現狀時坦然地對記者說：“由于諸多原因，造成師資的發展不平衡，年齡結構偏大，教學方法陳舊；傳統觀點根深蒂固，這一切的因素，都制約了學校的發展。因此，韓城一小還要在創新中求發展”。

發展才是硬道理。這是改革開放30年以來最有說服力的理論。據悉，在新階段中，韓城一小又全新推出了盤活資源，提高辦學質量的新舉措。根據該校老、中、青年齡特征和職稱類別，進行優化組合。同時，借助福安市教育局搭建的“結盟·重建”的互動平臺，實現管理同謀、計劃同步、資源共享、活力同步、信息同通、發展同行。還有，實施教育教研問責制，建立合作研究制和鼓勵執行過程的再創造制，構建富有特色的“1+X”師徒結對教研機制，開展走進新課程系列活動，在傳、幫、帶中發揮示范性的輻射作用。

林校長依據自己的辦學理念與目標，制定了韓城一小的發展規劃：近期目標是在課程改革實驗課題研究中有新的突破，成為一所名副其實的課程改革基地校和地市級示范小學；中期目標是在今后3—5年內創建成為“福建省示范小學”；遠期目標是今后10年把學校創辦成為一所在本地區范圍內各方面首屈一指，具有相當影響的“精品”學校。在每學期、每年的學校計劃里循序漸進地體現這些目標，同時根據當地社區的發展和學校實際情況，不斷調整這些規劃，并充分調動社會力量、校內外各種力量認真實施這些規劃。