我國教材發行中漢譯英問題研究

任桂婷

引 言

在教材翻譯高度發達的今天，國際翻譯文化之間既存在相互交流融合，也存在劇烈競爭。當前國外教材翻譯水平已經呈現絕對優勢，在歐洲隨著人們對教材翻譯的重視,許多歐洲學者撰寫了很多與教材翻譯有關的理論著作,從理論的高度闡述了教材翻譯的意義。然而中國的教材翻譯研究仍處于初級階段,幾乎沒有系統性的研究。本文從教材發行使用者的角度，從規范教材翻譯質量的角度和從規范教材翻譯質量等三個角度，通過對影響漢譯英教材質量的因素進行分析,對教材翻譯從理論到實踐進行探討,剖析現在教材發行中翻譯領域存在的問題,漢譯英工作者翻譯錯誤的各種原因，以及如何規范教材發行漢譯英,希望能為教材翻譯領域的研究帶來些啟示。

漢譯英質量影響因素的審視

1.從教材發行使用者的角度看

（1）對學生知識背景和學生能力的審視

新時代背景下，漢譯英教材發行是堅持以打好學生英語基礎為主，還是以增強學生英語能力為主，還是加強國際交流為主，還是三者兼顧？教材發行中，英語基礎和英語能力之間關系處理明確，教材發行的內容就會受到影響，例如全日制英語教材，在兩者兼顧的基礎上，要偏重于對英語基本知識的培育，這是因為全日制大學生，學習時間比較充足，在學校的主要目的是學習，對英語教學的基本知識的要求比較高，偏重于培育基礎英語知識的教材，恰恰符合全日制大學生基本英語學習需要，因此，漢譯英教材發行要審視英語能力的培育；而對于成人教育類，由于成人英語學習時間不足，沒有足夠的時間學習英語基礎知識，而成人又為了提高工作技能，不得不學習英語，因此成人比較傾向于在自愿掌握基礎知識之上再接受培訓，提高英語技能。成人英語教材發行，就必須以拔高性的能力提高以及專業性內容為主。

（2）對學生英語欣賞力培育的審視

脫離英語欣賞力而單獨追求英語使用能力培養的翻譯教材發行是失敗的，翻譯教材發行中，學生欣賞能力和語言的使用能力是同時增強的，英語使用過程中，對語言的理解往往是建立在語境基礎之上，語言與語境相互脫離，英語教育是枯燥的，學習是沒有動力的，學習的興趣也會隨之消失。漢譯英教材發行中，對教材內容選擇上要充分考慮其語言使用能力和內容的欣賞價值，富有哲理的故事、優美的散文、經典的笑話、浪漫的愛情故事等內容的融入，豐富了漢譯英教材的內涵，提高了讀者的欣賞能力，提高了英語在學生生活和工作中的語言使用能力。

2.從規范教材發行編輯工作的角度看

對漢譯英教材發行的編輯創新工作的審視。漢譯英教材發行是一種創新的工作，編輯素質和技能影響教材質量和教材社會價值的實現。教材編輯工作的過程，是教材編輯發揮主動性和創新意識的過程。教材編輯通過主動性和創新性思維的發揮，在組稿、選題和策劃中，根據大眾英語需求，選擇翻譯作品，使智力成果最終以促進人類文明為根本導向性。翻譯教材發行符合市場社會化需求，促進了人類文化產業的發展，為知識的傳播提供廣闊的市場。創新性的教材編輯人才培養，提高了其敏銳的組稿存稿能力，表現在組稿內容的發現力、預測力、判斷力得到提高。創新性思維的教材編輯要有比作者更高的眼光，能站在更高的角度觀察和分析問題，預見其背后的發展態勢，從發展、變化的端倪中，從事物的萌芽狀態中預見其發展方向；能夠敏感地抓住時機，把握住適當選題；能從局部的組稿事實中選取對全局發展具有傳播價值的稿件，打造共性特征和個性特征相互結合的精品教材，滿足市場需求，營造良好的社會效益和經濟效益。建立翻譯專業本科和翻譯專業人才教學，極大地推動了翻譯專業翻譯教材向系統、高水準發展。漢譯英教材也同樣面臨大發展的機遇:馮慶華2008年編著的《漢英翻譯基礎教程》和賈文波2008年編著的《漢英時文翻譯教程》都是作為普通高等教育“十二五”國家級規劃教材英語專業翻譯系列教材出版。

3.從規范教材翻譯質量的角度看

（1）對英語詞匯控制和語篇真實性的審視

英語教材漢譯英過程中，語言詞匯控制十分嚴格，新時代英語教材編寫中，原文翻譯要注意英語生詞密度控制。翻譯后的英語生詞出現頻率，以及語法結構改變都會影響教材發行質量。學生學習過程中，大量的生詞和復雜的語法結構，影響學生的學習熱情，學生負擔加大，英語教學質量就會受到影響。當前情況下，英語教材翻譯和發行中，翻譯對英語詞匯控制和語篇真實性關系要正確處理，建立在嚴格和合理的實驗結果之上，堅持以課堂教學質量收益最大化為參考目標，合理控制原版和改編之間的關系。

（2）對文化信息誤解的審視

教材的翻譯存在問題的一個重要原因就是對文化信息的誤解。文化是一個很廣的概念，基于不同的文化，翻譯必須考慮到這個因素。根據其定義，文化是“使用一種特定語言作為其表達方式的那個群體的特定的生活方式和表達方式”(紐馬克，1998:21)。因此，很顯然，在教材翻譯中肯定也包含著某種淺層或者深層的文化內涵。如果教材翻譯的人無法意識到或者誤解了這種存在的文化內涵，那就很可能會對教材翻譯造成一定的誤譯。在具體的語境中，如果對漢語詞語的含義理解不到位，就會受字面意思蒙蔽，出錯者按照自己的主觀印象，把漢語單詞與英語單詞對號入座，以為它們在意義上是對等關系，致使意義本身出了偏差、錯誤。

（3）閱讀教材規范性的審視

第一，簡短、直接、生動、非正式語言的規范性。在切合口語化的規范原則中，第一個需要遵循的原則就是簡短、直接、生動、非正式語言原則。在翻譯中，為了更好地被學生理解，并受學生吸引，翻譯要簡短、生動，最好能具備語言美感。因此，在翻譯時，要多從學生的接受程度出發，所做的翻譯不能影響學生的理解，更不能損害學生的審美感情，不能太張揚也不能太粗魯。在翻譯過程中，就需要多多創造出一些好的節奏感，這樣的翻譯更能吸引學生的眼球，同時也具有非常好的商業效果和美學效果。

第二，切合讀者的文化習慣的規范原則。在教材翻譯中，要遵循切合讀者的文化習慣的規范原則。教材翻譯氛圍多種，特別是以增強閱讀能力為基礎的教材，教材內容范圍廣，涉及到的文化差異性比較大，更需要從讀者的文化習慣出發。由于教材中的文化和思維方式與中文是完全迥異的,教材翻譯必然要在一定程度上受到跨文化交際的影響。作為傳媒的一個非常重要組成部分,教材翻譯有其獨特的語言特點。在當今社會，教材翻譯的作用是不可忽視的，它不僅可以很簡潔直觀地介紹不同的文化，而且可以通過這種方式將本國的文化傳播出去。一般而言，教材內容都是根據社會生活或者一些生活經驗的基礎上去進行創造的，所以，翻譯教材或多或少會包含一定的文化背景和社會背景。在教材翻譯過程中，就需要采取一些好的策略和方法來更好地符合讀者的文化和語言習慣，促進他們對教材內容的理解。

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