基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藝術(shù)類實驗教學(xué)改革研究與實踐

吳慧蘭

藝術(shù)類專業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)和文化全球化進(jìn)程的加快，藝術(shù)類專業(yè)無論在觀點(diǎn)、思維模式、還是方法上都發(fā)生了一系列重大的變化。藝術(shù)類專業(yè)是實踐性強(qiáng)并且富于創(chuàng)造性的專業(yè)，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有十分重要的地位。近幾年來，華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院實驗教學(xué)中心（以下簡稱中心）圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以及提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)指導(dǎo)思想，堅持改革，在實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)方法、教學(xué)手段、考評機(jī)制、鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新競賽等方面做了較全面的改革和探索，取得了一些成績［1－2］。實踐表明，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)多方面推動改革，將實驗教學(xué)由技能型向研究型、創(chuàng)新型層次拓展，使得實驗室真正成為學(xué)生自主實踐、提高綜合能力的平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

1 藝術(shù)類專業(yè)實驗教學(xué)的特色

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)有其不同于理工類專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生需要具有創(chuàng)造性思維、扎實的設(shè)計技能、豐富的美學(xué)理論和深厚的文化素養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)實驗教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的個性表現(xiàn)，有些實驗與學(xué)生的專業(yè)、年級乃至生活閱歷、知識積累和實踐經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，主要特色有［3］：

（1）實驗要求不求量化。在實驗課程中，教師只對實驗內(nèi)容大致地提出初步的要求，實驗過程允許存在隨意性，而這種隨意性卻正是藝術(shù)的創(chuàng)造，因此藝術(shù)實驗要求存在一定的模糊性。

（2）實驗過程不求統(tǒng)一。藝術(shù)類專業(yè)是基本理論與藝術(shù)創(chuàng)造相結(jié)合的結(jié)果，因此在實驗過程中，不存在統(tǒng)一的過程，學(xué)生可以自己選擇不同的實驗過程，通過本人的藝術(shù)創(chuàng)作想象力來實現(xiàn)，形成不同形式、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。

（3）實驗評價不求標(biāo)準(zhǔn)化。藝術(shù)類專業(yè)的作品創(chuàng)作需要一定的延續(xù)性，往往要幾天或幾周的時間，而且對于作品而言，沒有絕對的對與錯、好與壞之分，只有設(shè)計觀念、表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)新等方面的差異，因此教師對實驗的評價通常不會注意實驗過程，而更看重的是最終藝術(shù)作品。

2 實驗教學(xué)改革思路與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相吻合

中心實驗教學(xué)改革的主要思路是建設(shè)符合時代要求的、有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系和平臺，依托學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，形成實驗教學(xué)與科學(xué)研究互動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［4－5］。

藝術(shù)類專業(yè)的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。特別是近年來新的設(shè)計理念、新的表現(xiàn)手段、新技術(shù)、新材料、新工藝等在源源不斷地涌現(xiàn)，對藝術(shù)類專業(yè)人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中要非常注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和分析問題、收集和處理問題的能力，發(fā)揮工科院校學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參加跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計中的作用，把設(shè)計融合到工程技術(shù)和傳統(tǒng)文化之中，注重學(xué)生設(shè)計語言和設(shè)計理論的培養(yǎng)。

3 構(gòu)建多層次、模塊化的實驗教學(xué)創(chuàng)新體系

我校藝術(shù)類專業(yè)涉及科學(xué)、藝術(shù)等多種領(lǐng)域，其研究范圍包括視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計，以及以規(guī)劃與設(shè)計為主的景觀學(xué)及廣告學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文性的共生，現(xiàn)代與未來的關(guān)聯(lián)，以創(chuàng)造合理、完美的生存方式和生存空間為設(shè)計依據(jù)。

為了落實學(xué)院“十二五”教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，本著以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，形成了一個相對獨(dú)立、整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，并與理論教學(xué)組成有機(jī)統(tǒng)一的實驗教學(xué)體系。中心構(gòu)建了相應(yīng)的“1＋2＋1”實驗教學(xué)平臺，即實行大平臺——學(xué)科基礎(chǔ)實驗，中平臺——綜合性、設(shè)計性實驗，高平臺——研究創(chuàng)新性實驗。該平臺打破了專業(yè)的局限，實行集中管理、統(tǒng)一規(guī)劃，針對不同學(xué)科特征，按照3個平臺進(jìn)行集中建設(shè)和管理，形成藝術(shù)類之間多專業(yè)交叉發(fā)展的實驗教學(xué)格局。整個實驗教學(xué)課程體系符合藝術(shù)類教育和人才培養(yǎng)彈性、靈活的特點(diǎn)［6］。

（1）大平臺——學(xué)科基礎(chǔ)實驗。以一年級學(xué)生為主。該平臺重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實驗手段、方法和技能，其課程實驗教學(xué)包括“模型與塑造”、“形態(tài)構(gòu)成”、“攝影基礎(chǔ)”等。

（2）中平臺——綜合性、設(shè)計性實驗。以二、三年級學(xué)生為主，針對不同專業(yè)方向設(shè)置的綜合實驗?zāi)K，致于學(xué)生動手能力、開放性思維的綜合訓(xùn)練，其課程實驗教學(xué)包括“人機(jī)工程學(xué)”、“設(shè)計材料與加工工藝”、“產(chǎn)品改良性設(shè)計”、“廣告攝影”等。

（3）高平臺——研究創(chuàng)新性實驗。以四年級學(xué)生和研究生為主，實驗主要為學(xué)生自主設(shè)計的實驗及進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新活動、競賽項目及科研項目。學(xué)院有“上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地”、“全國動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地”（簽約單位）、“教學(xué)科研互動基地”、“USRP創(chuàng)新實驗基地”，可開展內(nèi)容廣泛的國際、國內(nèi)的重要設(shè)計競賽及專題設(shè)計研究、創(chuàng)新競賽，學(xué)生可參與教師的科學(xué)研究等，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新和協(xié)同攻關(guān)的能力，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)改革在不同層面上同步開展搭建了平臺。

4 實驗教學(xué)內(nèi)容改革措施

由于藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展較快，具有時代性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了藝術(shù)類專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的更新也較快，我們在對實驗課程進(jìn)行設(shè)計時，從學(xué)科的發(fā)展和市場需求，以及學(xué)生的興趣、實驗教學(xué)的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、年級及閱歷、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)等方面考慮，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)作熱情［7］。

4.1 加強(qiáng)實驗教學(xué)與創(chuàng)新、競賽、科研實踐相結(jié)合

實驗教學(xué)中針對每一個實驗項目，盡可能 “真槍實彈”地與社會接軌，同時有效地設(shè)置和安排適宜的“實戰(zhàn)課題”，如將實驗課程內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新活動相結(jié)合，將教師的科研項目、社會應(yīng)用實踐融入到實驗教學(xué)的課程內(nèi)容中，將設(shè)計競賽作為課程的有機(jī)延伸和實訓(xùn)，實現(xiàn)藝術(shù)實驗教學(xué)與社會實踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（1）實驗課程內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新活動相結(jié)合。參與競賽的過程也是拓寬學(xué)生能力的過程。參加大學(xué)生創(chuàng)新活動可以讓學(xué)生體驗整個設(shè)計過程，建立起系統(tǒng)性思維。學(xué)生可以通過競賽把握市場的前沿需求，理順設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增加學(xué)生面向社會的信心，對學(xué)生的語言表達(dá)、手繪、制圖制表、設(shè)計思維、市場開拓等基本功都是極大的鍛煉。

（2）將教師的科研項目、社會應(yīng)用實踐融入到實驗教學(xué)的課程內(nèi)容中。除了鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新活動外，還鼓勵有興趣的學(xué)生參與教師的縱向、橫向創(chuàng)新項目，從而使得學(xué)生作品得到與企業(yè)對接的機(jī)會。學(xué)院有大學(xué)生創(chuàng)新中心，專業(yè)教師每周定時對學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行可行性分析，并播放教學(xué)片、前沿設(shè)計視頻，分析國內(nèi)外的獲獎優(yōu)秀作品，擴(kuò)大學(xué)生視野，使得學(xué)生的設(shè)計作品能夠進(jìn)一步符合社會設(shè)計前沿需求。

（3）將設(shè)計競賽作為課程的有機(jī)延伸和實訓(xùn)。從大三開始，中心會將實驗課程與競賽項目結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生參加一些規(guī)模大、立意高的創(chuàng)新競賽，如昆山杯、陽光杯等。“競賽檢驗實戰(zhàn)能力，創(chuàng)新鑄就設(shè)計靈魂”已成為學(xué)院師生的共識。在畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生選擇若干課題進(jìn)行深化和延伸，使所學(xué)知識既能瞄準(zhǔn)設(shè)計前沿、有一定的理論高度，同時又極具應(yīng)用價值，能解決實際問題。學(xué)院鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新競賽，但不唯競賽論。學(xué)院反對以賽代課，課程要有特定學(xué)術(shù)目標(biāo)和知識點(diǎn)，而競賽是對課程內(nèi)容的有機(jī)延伸和社會檢驗。不少學(xué)生通過參賽，不但獲得獎勵完成創(chuàng)新學(xué)分，而且走向社會，與社會需求相結(jié)合，拓寬了自己未來的發(fā)展方向。

4.2 開發(fā)創(chuàng)新性實驗項目，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)文理科滲透、理工科結(jié)合，完善學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為全校學(xué)生開設(shè)了“陶藝制作”公選實驗課。由于選課的人數(shù)每次都在200人左右，而實驗室場地與設(shè)備又有限，我們開發(fā)了“藝術(shù)設(shè)計學(xué)科公選課選課前網(wǎng)上考試系統(tǒng)”［8－9］。在第3平臺實驗中，我們還開發(fā)了“數(shù)字漆畫實驗”［10］、“絲網(wǎng)印刷實驗”、“照度測量及分析實驗”、“逆向工程與技術(shù)實驗”等創(chuàng)新研究實驗項目。基于這些實驗項目開發(fā)，我們指導(dǎo)學(xué)生完成了大學(xué)生創(chuàng)新活動7項。參加這些創(chuàng)新項目的學(xué)生，有一部分是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。

5 實驗教學(xué)方法與手段的改革

5.1 注重實驗教學(xué)方法

藝術(shù)類課程的實驗教學(xué)不像理工科那樣用統(tǒng)一的概念、定義、定律及運(yùn)算方法傳播知識，也不像文科那樣在傳播基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上引入各派觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生求異、創(chuàng)新，尋求不同于前人的創(chuàng)意思路、設(shè)計理念。實驗課教師在實驗過程中不僅要向?qū)W生講授已有的各種技法，還要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思路，在設(shè)計創(chuàng)作過程中鼓勵學(xué)生形成自己的獨(dú)特思路，將藝術(shù)的本質(zhì)及基本規(guī)律貫穿于實驗課程之中，始終把培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力作為教學(xué)的目標(biāo)。

5.2 推行多形式、數(shù)字化的實驗教學(xué)

建立實驗室開放管理機(jī)制，向各專業(yè)學(xué)生開放，實現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)、景觀學(xué)等多學(xué)科之間的交互融合，通過“開放性、共享性”實驗教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新與實踐。

中心的實驗程序為“創(chuàng)作構(gòu)思—教師示范—小組討論—藝術(shù)實踐創(chuàng)作方案一過程回顧”。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時，采用多媒體技術(shù)、電子圖片、訓(xùn)練教學(xué)視頻等現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立開放式實驗場所，制作了相應(yīng)的實驗課件。

5.3 建立開放式、多元化的實驗教學(xué)考評體系

構(gòu)建“作業(yè)＋展覽＋作品集”新型實驗教學(xué)考核機(jī)制，針對不同層次的實驗，采取不同的考核辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)。要求每位學(xué)生針對每個實驗項目，將最終的作業(yè)（創(chuàng)作作品）以公開形式展出，接受教師和同學(xué)的評議，作為實驗教學(xué)完成階段的考核依據(jù)，采用“過程＋成果”方式進(jìn)行綜合評定［11－12］。同時還要求每位教師在完成考核之后，把一些較為優(yōu)秀的作業(yè)（創(chuàng)作作品）匯集成冊，作為實驗教學(xué)成果用于校內(nèi)、校外參展及國際交流，教學(xué)效果明顯提高。

6 實驗教學(xué)改革成果

中心通過3年的實驗教學(xué)改革，取得了可喜的教學(xué)成果。2011年我院的學(xué)生獲得國際級競賽二等獎（包括銀獎）4項、三等獎2項、優(yōu)秀獎13項；國家級競賽一等獎（包括金獎）2項、二等獎4項、三等獎2項、優(yōu)秀獎5項，入圍獎若干；在海南三亞舉行的“陽光杯”2011（首屆）海南國際旅游商品工業(yè)設(shè)計大賽，有15件學(xué)生設(shè)計作品在大賽中獲獎，其中銀獎2項、銅獎2項、優(yōu)秀獎11項，獎金總額達(dá)33.3萬元。中心獲得了2012年校級本科教育教學(xué)成果二等獎。學(xué)生的一批設(shè)計成果為企業(yè)、社會所采用，學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有很大的提高，取得了良好的效果。

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