加強藝術設計實驗室建設 推動藝術設計人才培養創新

孫 明，陳 艷，薛婧婧

（魯迅美術學院大連校區，遼寧大連 116650）

目前我國正處在轉變經濟發展方式、建設創新型國家的關鍵時期，經濟文化建設的快速發展迫切需要大批藝術設計專業創新人才，社會增大了對高校藝術設計創新人才培養的關注。近幾年各高校多次“擴招”顯著增加了藝術設計專業人才的培養數量，但同時該專業學生普遍出現基礎薄弱、應用性不強、復合型不夠、專業不專、技能缺失等狀況。因此藝術設計教育需要不斷探索，打破傳統藝術設計教育的壁壘，以培養優質人才［1］。我們比較研究了國內外眾多藝術設計專業的教學理念和教學模式，針對當下國內諸多藝術院校實驗室機制中存在的困難，如實驗室該如何運作、如何培養提高藝術設計人才綜合素質、如何培養藝術設計創新人才等問題，科學分析后，提出了切實可行的藝術設計實驗室建設的具體方案。

1 藝術設計實驗室建設在現代藝術設計教學中的必要性

1.1 藝術設計專業的發展需要實驗室教學建設

藝術設計專業具有應用性強的特點。中央美院藝術設計學院王敏教授曾提出：“藝術設計應為人民服務?！痹O計與純藝術不同，設計是為他人服務的，具有社會服務性，要考慮到很多其他的因素，特別是設計的關聯性、語境、制作、生產等，甚至可以說設計不是藝術而是一種責任。因此藝術設計教育既要注重傳統教育，又要關注社會形態的發展變化，充分吸收當下社會的流行元素，這種差異要求藝術院校的藝術設計教學開展與時俱進的實驗室教學建設。

1.2 藝術設計人才的培養需要實驗室教學建設

藝術設計專業是一門融合多種學科知識的邊緣型學科。藝術設計專業的定義和劃分不甚明晰，與各個學科之間互通有無，經常出現學科“跨界”的問題。當前的人才需求也表明，社會需要精通多種藝術設計知識的“雜家”，能夠在大量知識積累之后靈活運用到實際藝術設計工作之中。為此許多藝術院校進行了見仁見智的教育教學安排，在考察研究了國內外一些美院的教學模式后，我們發現很多藝術設計實驗室建設凸顯了搭建多學科互通平臺的優勢，可以根據具體情況推行到藝術設計教育教學中來。

1.3 師、生、企業的共同發展需要實驗室教學建設

藝術設計的特殊性使實驗室的建設能夠實現產、學、研的結合，令教師、學生、企業三方面都從中獲益。而隨著實驗室的不斷發展，引進大型企業做深層交流，藝術設計實驗室建設必將有新的突破［2］。

對于教師，實驗室能提供科研平臺，使教師將業余時間投入到創作中。而企業優秀人才的引進，可以擴充實驗室的建設，加速藝術人才的思想碰撞。這樣，主體教學更加靈活，授課、實驗、產品研發可以在同一個實驗室內部完成，減少了流程、節約了時間、提高了效率，培養出更多藝術設計精英、創作出更多杰出的藝術設計作品。對于學生，實驗室是教學基地也是實習基地，有了更多與老師交流的機會，甚至可以參與到創作團隊里，將所學知識及時地應用到實際藝術設計項目中去；也可以在實驗室中尋找并確立人生職業規劃的定位，甚至在校期間就得到今后合適的工作機會。對于企業，一方面節約了企業研發的成本；另一方面，能得到更多的優質創意資源［3］。

2 藝術設計實驗室建設在現代藝術設計教學中的可行性

為了建設新時代藝術設計實驗室，國內藝術院校在傳統“包豪斯”教學模式的“藝術工作室”基礎上融合時代特征，以科學的管理機制，加快實驗室建設步伐［4］。可以從以下幾個方面解決實驗室建設中存在的問題。

2.1 深化教育理念，從精英教育轉向素質教育

當今社會已經不再適合推行精英教育，也無法拷貝過去選拔“精英”標準和素質。另外，具有優秀教學資源的專業美院如果還抱著精英教育的理念不放，客觀上是對教育發展動力的本源——社會需求的漠視。正確理解精英教育與素質教育，專業美院擴大辦學規模絕不是權益之計，而是歷史給予的新的發展平臺［5］。

大學的責任是為學生營造成長的環境、條件和氛圍，使他們有能力成為日后社會拼搏競爭的成功者。大學教師的責任是以精英的標準鞭策自己，以自身的實踐、能力、成就和人格影響，帶動、陪伴學生成長并幫助他們日后的成功。

2.2 科學規劃主體教學與實驗教學，優化師資結構

藝術設計專業實驗室教學建設已在國外成功運作多年，在我國也有成功案例，該模式是培養具有綜合素質藝術設計創新人才的有效手段。

科學地規劃藝術設計實驗室建設有助于藝術設計專業的發展，建設分工明確，特色鮮明的藝術設計實驗室是符合時代特征的，也是社會發展的需要。

專業藝術院校應從科學配置教學機構和師資隊伍管理工作抓起，優化課程結構、重視師資結構和梯隊建設，在教學管理方面，注重基礎教學和實驗教學并行發展；在實驗室建設方面，除了注重培養學生實踐動手能力外，還要將設計市場化理念貫穿其中，承擔起藝術設計衍生品的深度研發；在人員配置上安排資深教授授課，為學生打下良好的專業基礎。同時在低年級教學中就貫穿實驗室教學理念，讓學生初步了解實驗室教學是工作室教學的延伸，并以高水平師資保障實驗教學的質量。實驗教學師資隊伍由注重產學研結合，具備高水平實驗教學經驗的團隊組成［6］。

2.3 打破地域限制，引進優秀企業，深化校企合作，解決實驗室建設的發展問題

藝術類專業是實踐性強、創造性高的專業，藝術院校可以在國家政策的倡導下，根據專業特點吸引企業加大對專業建設的投入。同時工作室、實驗室需要提升內化能力，提高培養學生創造性思維、扎實的設計技能以及美學理論和文化素養的水平，謀求校企之間更高層次的合作。

實驗室應充分利用教師資源，引導學生參加設計競賽、學術論壇、社會實踐，形成立體化培養，并通過實踐增加學生掌握知識的靈活性［7］。學生到企業實習、實踐，參與實際項目運作，為企業創收的同時也提升自己的能力。企業為實驗室投資設備，提供資金、項目，能為培養優質人才做鋪墊。

2.4 推廣優秀的實驗室案例，創造“百花齊放，輕重分明”的局面

面對多數藝術院校內教學資源分配不平衡的現狀，可以選擇性地將有成功經驗的實驗室的建設模式推廣到其他專業，使整個學校里的實驗室教學既有重點，又不單一，形成“百花齊放，輕重分明”的局面。這種教學交流是彼此作用的。圖1—圖3是魯迅美術學院大連校區的部分實驗室照片。

3 藝術設計人才培養的創新途徑——魯迅美術學院大連校區的辦學實踐

圖1 傳統二維動畫實驗室

圖2 實驗繪畫實驗室

圖3 軟裝飾實驗室

魯迅美術學院大連校區2002年開始在黃海之濱進行校區建設，并于2011年成功舉行了首屆畢業生畢業設計作品展。其學科建設宗旨是遵循國際先進的藝術設計教育理念，適應市場經濟的發展對專業人才的需求，倡導高素質、綜合型、點面兼顧的培養模式，打破傳統的條塊式學科分布結構，培養有創新精神、創新技能和創業能力的藝術設計人才。學校所推行的低年級打通基礎，高年級進入工作室的教學體系，有助于學生拓寬專業視野，加強自主學習能力，在對專業理解和興趣點相對成熟的條件下選擇適合自身特點和優勢的專業發展方向。

3.1 校區本科專業課程體系

大連校區本科專業課程體系目前包括藝術設計和動畫2 個專業，由專業基礎、視覺傳達設計學院（籌建）、傳媒動畫設計學院（籌建）40個工作室構成實施教學的終端平臺。

第一學年（專業基礎A 段）2 個專業平臺相互打通，共同教學。第一學期的教學單位是基礎教學部的相關工作室／實驗室，課程內容是素描、色彩、綜合材料、攝影、數碼圖像編輯。教學目的是發揮專業美術院校的特點和優勢，打通造型藝術與藝術設計學科、藝術設計各專業方向之間的傳統壁壘，注重學生藝術視野的拓展和專業興趣的提高。課程架構為各門課程平行展開，學生分批、分階段、不同步地接受全部教學內容。第二學期前段課程內容和架構與上學期相同，但教學要求有層次上的遞進。教學目的是，為形成學生創意性思維模式及培養跨學科造型能力提供條件，讓學生有機會接觸和了解本專業的高端課程、師資等信息，為第二學年選擇進入專業設計工作室或實驗室做準備。

第二學年（專業基礎B 段）學生在各自專業框架內經雙向選擇進入藝術設計和動畫設計所屬的專業設計工作室，工作室主任教師將根據校區教務管理委員會的要求組織教學，課程體系及教學內容逐步偏重與本專業高年級設計課程相關聯的基礎知識。

第三學年（專業設計C 段）的專業設計工作室教學是校區課程體系的核心部分。工作室的主任教師依據其自身的學術研究成果、社會實踐的業績和在相關專業領域的影響力組織工作室的教師隊伍，制訂教學計劃，確立教學、科研方向及目標。引導學生在專業設計課程及實踐中應用和深化，在完成學習任務的同時力爭取得階段性的實踐成果（如參展、參賽、項目應用及獲獎等）。

第四學年（專業設計D 段）專業設計工作室將在第一學期末舉辦教學成果展和總結匯報，由校區教授委員會與主任教師共同審定學生進入工作室以來的學習狀態和學習成績，在此基礎上確定學生的畢業設計、畢業論文方向和內容。第二學期是進行畢業設計和畢業論文階段，各設計工作室主任將按照教授委員會確定的方向和計劃，帶領教學團隊完成畢業設計、畢業論文及組織畢業展覽和論文答辯工作。

魯美大連校區實踐教學注重培養高質量、復合型的創新人才，堅持東西方藝術的融會貫通。在課程設置里，除專業課程還有文化課、體育課，使學生獲得藝術理論、語言、文學、哲學等知識提高綜合素質，旨在培養德智體美勞全面發展的藝術設計創新人才。

3.2 工作室教學管理模式

魯美大連院校區打破傳統院系管理體制，實行與國際接軌的基礎部＋工作室的教學管理模式，有的工作室與實驗室是復合的。見圖4、圖5、圖6。工作室設置順應了文化創意產業，發展人才緊缺的現狀。

實施教學的終端平臺由平面、多媒體及展示藝術設計教學部、動畫及多媒體藝術設計教學部、裝飾及陶瓷藝術設計教學部、專業基礎部、公共基礎部的40個工作室構成。平面、多媒體及展示藝術設計教學部即下屬的工作室包括：廣告及視覺信息設計、品牌形象設計與策劃、包裝設計、展示設計、手繪表現與空間設計、產品與會展、書籍設計、插圖設計、影像藝術與設計。動畫及多媒體藝術設計教學部下屬的工作室包括：平面動畫、虛擬立體動畫、材料動畫、多媒體／游戲動畫、卡通讀物、動漫文化創意產品、綜合媒介與互動藝術。裝飾及陶瓷藝術設計教學部下屬工作室包括：玻璃、金工、織造、漆藝、塑形、網印制像、綜合材料、家具與環境設計以及兩個陶藝工作室。當代藝術、公共藝術、新媒體藝術、信息設計等交叉學科方向的專業工作室目前已開始招收碩士研究生。

圖4 包裝實驗室

圖5 陶藝實驗室

圖6 數字二維動畫實驗室

大連校區的工作室體制與習慣認為的大師工作室或專家工作室完全不同，它是與擴招后的學生規模相對應的，是校區4千多學生教學管理的終端平臺，其運營水平決定校區的經濟效益、未來生源和發展模式。而其規模化的智力資源、科研實力、創造成果及其社會影響是對其教學水平的充實及放大，使其吸納更多的社會項目、資金、設備及與之適應的管理方式進入。而在大連校區工作室體制中核心內容之一是使整個實驗室體系形成藝術類之間多專業交叉發展的實驗教學格局，并促使實驗室的教學符合藝術類教育和人才培養特點，充分體現了彈性、靈活的特征［8］。

3.3 創辦大連金州新區魯美藝博產業基地

作為在國內外具有重要影響的著名高等藝術學府，尤其是作為中國藝術設計領域的領軍者，魯迅美術學院大連校區具備深厚的藝術文化傳統積淀、優越的周邊生態環境、高品位的設計和建設理念、先進的教學管理體系、極具特色的專業和工作室設置等優勢資源。為了加速大學教學科研成功轉化和高新技術產業化，學校正在努力建設大連金州新區魯美創意產業基地，見圖7。

圖7 產業基地規劃圖

3.3.1 項目主題

魯迅美術學院具有悠久歷史（延安—哈爾濱—齊齊哈爾—沈陽—大連），為傳承延安魯藝精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安魯藝在東北”主題展館為契機，創建代表先進文化的革命傳統及愛國主義教育基地；創建以魯迅美術學院大連校區創意人才資源為基礎的文化產業集群；創建集藝術教育、文化產業、旅游資源三位一體的發展模式。

3.3.2 魯美藝博產業基地4大板塊

（1）校園教學旅游區。隨著旅游產業的發展及文化品位的提升，著名大學的校園旅游成為熱點已在國內外造就了眾多成功的范例。魯迅美術學院大連校區的建筑及規劃設計是經國際招標產生的德國奧爾·韋伯建筑事務所的方案，該方案根據金石灘地區優越的自然生態環境提出了“花園中的城市”的規劃理念。目前校園區的建筑、道路、水體、綠化、公共藝術等建設項目已基本完成并日臻完善，將成為新興的校園教學旅游風景區。

（2）魯迅美術學院藝術博物館暨金州新區創意大廈。魯迅美術學院藝術博物館是學院與大連市政府在金石灘共同投資建設的地標型建筑，總面積2.3萬平方米，是目前國內規模最大的專業展館之一?，F根據文化產業發展的實際需求，校區計劃把博物館其中兩層作為金州新區創意大廈使用。

魯迅美術學院將以重量級藝術展覽、國內外學術交流及人才資源帶動創意大廈的蓬勃發展，建成以動漫創意產業、當代文化藝術、新興信息多媒體交互設計研發為核心的產業圈，形成文化創意產業和多媒體交互設計與高端技術研發產業集群。同時，校企合作還將促進建成企業自主創新的孵化基地、產學研合作的示范基地、高校師生創新創業的實踐基地、戰略性新興產業的培育基地。金州新區創意大廈的建成，將加速大學教學科研成果轉化和高新技術產業化，使大連金州新區快速躋身全國動漫產業前列，使魯迅美術學院大連校區走在國際藝術設計教育的前沿。

（3）藝術文化長廊。依據國外設計師的理念，在魯美大連校區的規劃建設中沒有校門和圍墻，這與國內高校的管理模式存在矛盾，尤其安全問題無法回避。校區根據實際情況，引入企業投資，現已在校區周圍建成藝術文化長廊。得到政府相關部門的支持和審批后，學院計劃將其統一規劃為以畫廊、書店、美術用品及魯美師生作品及衍生產品為代表的藝術文化商業街，為金石灘旅游文化的品味提升填上濃重的一筆。

（4）文化創意產業園區。魯迅美術學院校區大連利用緊鄰博物館、地貌優美的20萬平方米校園預留區域，以政府扶持文化產業為推力，發揮校區自身專業優勢，以產學研相結合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的中國最大動漫游文化創意產業產學研基地。規劃設計建設由動漫雕塑廣場（魯迅美術學院動畫與媒體學院獎永久會址）、動漫游博物館區、動漫游體驗學習區、動漫游文化創意區、動漫游餐飲休閑區、動漫游特種影視區、動漫游演藝演播區、動漫游酒店區等八大區域組成的動漫文化創意產業現代主題樂園。該項目同時包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金屬、染織、服裝、家具、木藝、平面設計、多媒體、公共藝術、油畫、國畫、版畫、雕塑、藝術攝影等學科領域和若干個藝術家工作室。藝術家工作室將由著名藝術家和美術學院的師生常年在此進行教學實踐和藝術創作，作品可直接在園區的景點進行展覽和銷售。游客也有機會參與其中，親身體驗藝術創作的樂趣。由此形成完整的藝術觀光、創意體驗、工藝參與相融合的園區特色。文化創意產業園區還將聯合周邊院校，組成文化創意產業群，全面建成中國最大的動漫游文化創意產學研基地。

4 結束語

綜上所述，藝術院校必須與時俱進地開展藝術設計實驗室建設，培養大批“寬口徑、厚基礎、應用性、復合型、一專多能的具有創新精神的高素質人才”［9］?？茖W地規劃設計實驗室建設有助于藝術設計專業的發展，建設分工明確、特色鮮明的藝術設計實驗室是符合時代特征的，也是社會發展的需要。魯迅美術學院大連校區已經在工作室和實驗室建設、文化產業基地建設等方面取得了初步成果，但是仍然需要進一步理論研究和實踐探索，為藝術設計人才培養創新不懈奮斗。

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［1］黃華明，吳傲冰，王萍.重在創新：構建藝術設計專業實驗教學體系［J］.實驗室研究與探索，2008，27（5）：3－6.

［2］郭必恒.試論新世紀我國高校藝術教育發展路向［J］.中國高等教育，2009（19）：56－57.

［3］梁曉寧.芻議高等藝術院校創新型教育模式的建立［J］.中國高等教育，2009（21）：56－57.

［4］王明旨.以藝術設計的創造力增強我國文化產業競爭力［C］／／中國科協年會工業設計分會論文選集.北京：機械工業出版社，2007：159－160.

［5］席田鹿.魯迅美術學院副院長、大連校區管理委員會主任孫明教授訪談錄［J］.美苑，2012（1）：90－100.

［6］許江.視覺文化變革呼吁教學的深刻轉型［N］.中國教育報，2010－03－05（11）.

［7］沈烈毅，韋樂.現代美術院校實驗室管理運行模式分析研究［J］.實驗技術與管理，2009，26（11）：168－170.

［8］陳艷，鄭淇元.建立科學的藝術設計實驗室管理機制［J］.實驗技術與管理，2011，28（7）：282－284.

［9］陳艷，鄭淇元，趙文英.關于藝術設計專業課程建設創新的構思［J］.職教論壇，2012（5）：48－50.