高職精細化學品生產技術專業課程開發研究

閆曉前 張軍科

我院精細化學品生產技術專業是由建校之初的火炸藥工藝專業逐漸演變而來，1999年正式設立，2007年被省教育廳確定為省級重點建設專業，2010年被確定為骨干院校建設重點建設專業。陜西省豐富的自然資源和產業的發展為精細化學工業的發展提供了廣闊的空間，也必然造成精細化工領域對高技能人才的旺盛需求，為高職精細化學品生產技術專業的發展提供了良好的機遇和發展平臺。因此，進行精細化學品生產技術專業課程開發研究與實踐，建設優質專業核心課程，構建專業課程體系，探索適合本專業高素質技能型人才培養的教學模式，是我們服務于地方經濟建設義不容辭的社會責任。

課程開發的指導思想

總結和鞏固我院近年來教育教學改革成果，創新及實踐我院“校企聯動、工學耦合”的人才培養模式，以培養具有高端技能型專門人才為根本任務，切實滿足學生就業及職業發展需求，突出以人為本的教育理念，注重學生綜合素質和實踐能力的培養，使學生不僅要具有較強的職業能力及適應崗位、適應社會的能力，也要具備可持續發展的能力，促進學生知識、能力、素質協調發展，全面提高教育教學質量。

課程開發的原則

高職精細化學品生產技術專業人才培養目標是培養“生產、管理、技術、服務第一線工作需要的高素質技能型人才”，因此，高職課程的開發要注重滲透職業性要素，即在基于工作過程的高職課程開發過程中，要堅持“五融入”的原則，也就是適時融入產業、行業、企業、職業和實踐等五大高職教育職業性要素，適應區域經濟發展要求，提升人才培養質量[1]。

課程開發的思路

以學院國防職教集團為平臺，建立校企合作工作站，成立精細化學品生產技術專業教學指導委員會。在其指導下，通過校企合作工作站，進行企業調研，確定專業崗位面向，通過專業主要面向工作崗位的業務范圍分析，確定專業的工作領域，并進行工作領域典型的工作任務分析，確定專業所需的職業能力，根據專業職業能力要求，融入職業資格要求，校企聯合共同進行專業課程設置，構建專業崗位相耦合，“理論學習→仿真訓練→崗位實操”能力逐級提升的工作過程系統化專業課程體系，重點建設教學內容與崗位能力相耦合的優質專業核心課程，形成專業教學資源庫。

課程體系的構建

通過調研確定專業主要面向的工作崗位2個，次要崗位4個，確定專業的工作領域13個，并進行工作領域典型的工作任務分析，確定專業所需的職業能力，根據專業職業能力要求，融入職業資格要求，進行課程內容的解構與重構，構建了以典型精細化工產品生產過程為載體的工作過程系統化專業課程體系。

精細化工行業要求除了掌握從事職業所具備的理論知識、專業技能外，還應該具有高度的工作責任心，具有敬業愛崗、善于學習、勇于創新、吃苦耐勞、沉著冷靜、遇事果斷的職業素質，還要有強烈的安全生產意識和法律意識。正因為精細化工行業的特殊性，使得精細化學品生產技術專業對人才的培養也有特殊的崗位能力和崗位素質要求，因此，專業課程設置、課程體系體現了“理論學習→仿真訓練→崗位實操”能力逐級提升的特點。在理論學習的基礎上，先進行仿真模擬訓練，了解工藝原理、工藝過程、影響因素、故障排除，在進行實踐反復操作，進一步鞏固理論，強化技能。

課程體系由兩類、六領域構成，兩類是指必修課和選修課，六領域是指公共基礎學習領域、專業基本學習領域、專業核心學習領域、專業拓展學習領域、公共拓展學習領域及素質教育拓展領域。不同類別的課程根據課程的特點，可按照理論課、實踐課及一體化課程三種組織方式開展教學。

優質核心課程及精品課程建設

與校企合作工作站相關企業合作，選擇精細化工產品“生產操作”、“分析檢測”等專業主要工作崗位的典型工作任務作為優質核心課程的核心教學內容，引入行業標準與職業標準，校企合作開發四門優質專業核心課程，并按照省級精品課程標準要求，建設既能滿足職業崗位技能素質要求，又能培養學生實踐操作能力的優質專業核心課程。另外，根據企業人才需求，開發符合企業生產要求的訂單培養課程，實現校企聯動辦學、聯動培訓、聯動研發，課程體系與專業崗位、課程內容與崗位能力、專業教師與能工巧匠、實習作品與企業產品、實訓基地與生產車間、學校評價與社會評價、校園文化與企業文化相耦合，實現零距離就業。

教學資源庫建設

通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新等方式，建設具有精細化工專業特色的共享型專業教學資源庫。包含內容有：專業建設資源庫，包括專業人才需求調研、行業職業標準、專業崗位群及崗位職業能力分析等內容；課程資源庫，包括優質核心課程及精品課程的課程標準、課程介紹、教學情境設計等內容；實訓基地資源庫，包括精細化工生產設備與儀器資料庫、實訓項目資料庫、職業資格技能訓練等內容，所有內容對教師和學生開放，強化對學生職業技能的培養；職業資格培訓、認證資源庫，建立健全化工檢驗工、化工總控工、有機合成工等。滿足教學需要，滿足不同學習者的自主學習，在提高本專業建設水平的同時，為本地區和國內同類型院校提供共享型教學資源，發揮專業的引領示范作用。

高職院校的發展面臨著巨大的挑戰，要想培養出高質量的技能型人才，就必須加強課程開發與建設，從而促使高職專業辦出特色，持續發展。

[1]蔣麗華，王亞鵬.試論高職課程開發與職業性要素的滲透[J].柳州職業技術學院學報，2010，10（4）:109-111.