中職學(xué)校普惠制學(xué)生思想道德教育的對策研究

彭麗香

撫順市技師學(xué)院，遼寧 撫順 113123

普惠制學(xué)生，主要是指來自于下崗零就業(yè)家庭和部分礦區(qū)、棚戶區(qū)等特困家庭子女，是社會弱勢群體。黨和政府非常關(guān)心和重視零就業(yè)家庭子女再就業(yè)問題。自2005年開始，遼寧省委、省政府啟動了重點扶持特困家庭子女的培訓(xùn)教育工程。我院作為撫順市普惠制教育培訓(xùn)基地之一，于2006年開始正式承擔(dān)培訓(xùn)工作。

為了全面、深入地了解普惠制班級學(xué)生的思想道德狀況和特點，加強普惠制班級學(xué)生的思想道德教育和管理，提高教育教學(xué)的針對性和有效性，我們設(shè)計了一些當(dāng)前帶有普遍性、典型性和傾向性問題，對在校的普惠制班級的學(xué)生進行了較系統(tǒng)的問卷調(diào)查。共發(fā)問卷100份，收回97份，回收有效率為100%，符合要求。

被調(diào)查學(xué)生的自然情況：男生73人，女生24人，學(xué)生黨員1人，團員55人，群眾41人；大專以上文化程度2人，高中23人，初中及相當(dāng)初中水平的72人。單親家庭的為36人。

一、調(diào)查結(jié)果

1、政治思想：積極的占91%，消極的占9.0%。

2、道德品質(zhì)：社會公德：積極的占59.4%，中性的占33.1%，消極的占7.5%。

職業(yè)道德：積極的占59.8%，中性的占30.9%，消極的占9.3%。

個人品德：積極的占44.1%，中性的占44.4%，消極的占11.5%。

3、心理素質(zhì)：積極的占37.6%，中性的占48.7%，消極的占13.7%。

4、學(xué)習(xí)態(tài)度：積極的占48.5%，中性的占33.0%，消極的占18.5%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）政治思想方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)74.7%的學(xué)生具有堅定的政治方向，有積極的人生態(tài)度。90%的學(xué)生具有強烈的愛國情感和民族自尊心，對國家未來的發(fā)展充滿信心。如在回答“作為一個中國人，你是否感到自豪”的問題時，表示“感到自豪”的占96%，其中，對升旗儀式重視的學(xué)生為90%，能關(guān)心國家大事（收看新聞）的占72%，把熱愛祖國作為公民最基本責(zé)任的占90%，反映了大部分普惠制班級學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，關(guān)心國家大事，能夠在政治上、思想上同黨中央保持一致。但是我們也應(yīng)該看到仍有少部分普惠制班級學(xué)生對國際、國家大事漠不關(guān)心，集體主義觀念淡薄，缺乏對國家、集體、社會的責(zé)任感。

（二）道德品質(zhì)方面

首先，在社會公德方面：積極的占59.7%，中性的占22.7%，消極的占17.6%。

在回答學(xué)校組織外出時，你對廢棄物是怎么處理的？多數(shù)都存在有隨處亂丟的不文明現(xiàn)象。在愛護公物、維護公德方面，還存在消極和違規(guī)的行為。如有20%的學(xué)生曾存在不同程度的行為失范，包括亂闖馬路或紅燈，不能自覺遵守交通規(guī)則，以及在旅游景點等名勝古跡上有亂寫亂畫的行為，等等。

其次，在職業(yè)道德方面：積極的占60.4%，中性的占20%，消極的占19.6%。

70%的學(xué)生不知道社會主義職業(yè)道德的核心是為人民服務(wù)。65%的學(xué)生不知道集體主義是社會主義職業(yè)道德的原則，將近40%的同學(xué)表示當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，會首先考慮集體利益。在回答如何處理奉獻與索取的關(guān)系時，54.7%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該積極奉獻，正當(dāng)索取。在處理自己與他人的關(guān)系時，69%的同學(xué)主張互相幫助、互相尊重，另有25%的人表示會根據(jù)他人對待自己的態(tài)度而定。在回答將來的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么時，有60.4%的學(xué)生把符合興趣、發(fā)揮特長作為首選。把享受生活作為人生的理想，價值取向是“能享受生活”，“做一個有錢的人”的占70%，反映了學(xué)生在世界觀、人生觀方面存在著一定的誤區(qū)。

第三，在個人品德方面：積極的占44.1%，中性的占27.4%，消極的占28.5%。

60%的學(xué)生對當(dāng)前我國社會的道德狀況表示不滿意，僅有40%的人表示滿意。30%的學(xué)生對加入團組織、黨組織表現(xiàn)出明顯的功利性，37.4%的人認(rèn)為，入團入黨能更好地發(fā)揮自己的社會作用并早日成才。可見，功利主義、權(quán)力至上等錯誤思想，在學(xué)生中還有一定的市場。

（三）心理素質(zhì)方面

積極的占40.7%，中性的占32.2%，消極的占27.1%。

在回答“目前你最苦惱的事情主要來源于什么？”時，60%的學(xué)生選擇前途迷茫，12%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)成績，18%的學(xué)生選擇家庭因素，10%的學(xué)生選擇處理同學(xué)或朋友關(guān)系。在回答“你在學(xué)校最擔(dān)心的事情是什么？”時，竟然有相當(dāng)一部分學(xué)生回答是老師不關(guān)心，同學(xué)不喜歡，沒有朋友，而不是成績、被批評、被人小看等等。這反映了普惠制班級學(xué)生作為獨生子女所共同具有的害怕孤獨的傾向性，從一個側(cè)面反映了學(xué)生成長方面的煩惱。在回答“生活中，如果你遇到很大的挫折或困難時，你采取什么態(tài)度？”時，被調(diào)查的學(xué)生只有40%表示“迎著困難，積極進取，樂觀不退卻”，有60%的學(xué)生低調(diào)處理或逃避，反映了多數(shù)學(xué)生耐挫折意識和能力都不強。在“人際交往中，如果你和別人發(fā)生矛盾沖突，如何處理？”的回答中，有60%學(xué)生表示能夠“寬容、忍耐、和解”。而有40%的學(xué)生做不到，說明普惠制的學(xué)生在為人處事方面還存在許多欠缺的地方。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

50.4%學(xué)生由于家庭貧困，上不起學(xué)而對重返校園倍加珍惜，有明確的學(xué)習(xí)目的，懂得學(xué)習(xí)的機會來之不易，想珍惜這次政府給予的學(xué)習(xí)機會，抓緊時間，努力學(xué)習(xí)。21.9%學(xué)生是被動來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，只是應(yīng)付了事。在這里我們還應(yīng)該清楚地看到50%的學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，但沒有學(xué)習(xí)的毅力。

（五）其他方面

20%學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗，能主動協(xié)助學(xué)校和老師做一些力所能及的管理工作，使班級的各項管理活動能積極開展。同時，由于家庭貧困，課余時間去“練攤”掙錢的學(xué)生占15%

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，以及我院三年來對普惠制班級學(xué)生教育和管理的實際經(jīng)驗，可以看到普惠制班級學(xué)生思想道德狀況的主流是積極、健康、向上的，但在部分學(xué)生中仍存在一些不容忽視的問題。他們除了具有普通中職學(xué)生的一些共性外，還表現(xiàn)出一定的特殊性，既有優(yōu)勢，也有劣勢，其特點表現(xiàn)如下：

第一，文化層次差異較大。在百名學(xué)生中高中畢業(yè)的23人，初中畢業(yè)的，以及相當(dāng)初中水平的72人。入學(xué)新生數(shù)學(xué)、英語進行測試結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)：46．6%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有水平；59．6%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平。英語：38．6%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有水平；72．2%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平。

第二，年齡跨度大。最大的學(xué)生30歲，最小的學(xué)生16歲，相差一輪還多。年齡大的學(xué)生自以為參加過社會工作，對什么都了解，什么事情也不在呼，對學(xué)校的一些規(guī)章制度視而不見，組織紀(jì)律性差，家庭事情多，請假次數(shù)多，無法保證正常的學(xué)習(xí)。而年齡小的學(xué)生由于初中的基礎(chǔ)沒有打好，沒有較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

第三，家庭背景復(fù)雜。單親家庭比例大，占37%。特殊的環(huán)境造成學(xué)生不同程度的心理欠缺，在心理上表現(xiàn)為生理的發(fā)育和心理的發(fā)展不平衡，多數(shù)單親家庭的孩子自卑，冷漠，孤僻，對前途迷茫，行為習(xí)慣不好，組織紀(jì)律性差。

第四，家庭負(fù)擔(dān)重，社會經(jīng)歷復(fù)雜。由于特殊的家庭際遇，他們過早地進入社會，外出打工，承擔(dān)起生活的重負(fù)。入校后由于家庭負(fù)擔(dān)重，25%的學(xué)生利用晚上時間外出打工。由于他們沒有什么技術(shù)，只能從事一些簡單的勞動，加之受市場經(jīng)濟條件下的負(fù)面影響，沾染了許多不良的社會習(xí)氣，形成了多元化的價值觀。

第五，雖有學(xué)習(xí)愿望，但信心和毅力不足。很多學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的機會來之不易，也清楚學(xué)習(xí)知識的重要性，但在學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)差，方法不當(dāng)，遇到了困難就退縮了，信心不足，毅力不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。

第六，居住分散，交通不便。多數(shù)學(xué)生居住在城邊地區(qū)，交通十分不便，學(xué)生遲到早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，給班級的教育教學(xué)管理帶來十分不利的影響。

總之，他們身上的優(yōu)勢是：思想比較成熟，有著很強的生活獨立性和自強精神，生活簡樸節(jié)省，不怕吃苦，勞動不講價錢，有一定的耐挫折力；而劣勢是：生活壓力大，自信心不足，有時要面子，有虛榮心。

根據(jù)上述調(diào)查分析，我們掌握了普惠制學(xué)生存在的不良思想道德問題及傾向。

①思想道德價值標(biāo)準(zhǔn)呈多元化，思想道德價值評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容模糊；②過分看重金錢和權(quán)力，實用主義思想嚴(yán)重；③責(zé)任意識和集體主義觀念淡薄；④職業(yè)理想模糊，職業(yè)規(guī)劃不明確；⑤缺乏自信心、感恩心，同時有一定的自卑心理；⑥社會公德、職業(yè)道德及個人品德素養(yǎng)都有待提高；⑦法律意識淡薄，缺少維護自身合法權(quán)益的能力。

三、提高普惠制班級學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑

（一）充分發(fā)揮德育課在提高普惠制班級學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的主陣地、主渠道作用

針對普惠制班級學(xué)制二年，專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的實際，現(xiàn)有的中職學(xué)校德育課教材已不適應(yīng)其教學(xué)要求，通過對普惠制學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀的調(diào)查及其特點分析，根據(jù)中職學(xué)校德育課教學(xué)大綱的要求，對德育課教材進行了重新整合，在德育教學(xué)內(nèi)容上，突出針對性和實效性。

（二）重視在專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)中的思想道德滲透

專業(yè)課學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)是提高學(xué)生技能的重要途徑，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所占課時比重大，進行時間長。為此，注重學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)和實行實訓(xùn)中的德育滲透是非常必要的。

（三）加強班級管理工作，抓好班集體建設(shè)

設(shè)立普惠制班集體建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)：即有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強有力的班干部隊伍，和諧的人際關(guān)系，嚴(yán)明的組織紀(jì)律，以及優(yōu)良的班風(fēng)等，圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)開展班級工作。在班級管理工作中，對學(xué)生的思想道德行為進行團體和個體兩方面的干預(yù)，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——班級管理從關(guān)注問題到關(guān)注優(yōu)勢；從知識灌輸?shù)阶⒅厝烁癜l(fā)展；從學(xué)校教育管理走向?qū)W校、家庭和社區(qū)齊抓共管，使班級管理效率和學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以提升。

（四）創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生主動參與各種有效的德育實踐活動，做到寓教于樂，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

（1）抓住學(xué)生開學(xué)初剛進校的契機，在學(xué)生中舉行“擺脫困境重塑自信”和“團結(jié)就是力量”等主題班會，讓學(xué)生充分感受到集體大家庭的溫暖，增強自信心，為將來更好地學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（2）通過“設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，自覺成長成才”的主題班會，讓每個學(xué)生都根據(jù)自身實際規(guī)劃人生職業(yè)目標(biāo)。

（3）通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，邀請普惠制優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流在企業(yè)單位工作的心得和體會，通過現(xiàn)身說法來激勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）通過母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等重大節(jié)日，開展征文、寫家書等活動，激起學(xué)生的感恩情懷，舉行生動的感恩教育，收到較好教育效果。

（5）以“我的變化”為主題，開展大型觀摩班會活動，讓學(xué)生座談交流一年來在學(xué)校的成長和變化。

（五）加強心理健康教育，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展

（1）全員輔導(dǎo)：根據(jù)普惠制學(xué)生普遍存在的自卑感強，自信心不足等心理問題，有針對性地舉辦心理健康講座，幫助學(xué)生克服自卑感，拋棄不健康的心理想法，重塑信心，樹立良好的心態(tài)，全面提高心理素質(zhì)。

（2）個案交流：針對個別學(xué)生心理問題的實際，通過個案研究學(xué)生的特定情況，采取定期咨詢、交流等方法來矯正其心理問題。

（六）注重教師行為的示范性，強化教師的德育功能

榜樣的力量是無窮的。教師的一言一行，一舉一動都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。要求學(xué)生做的，教師首先要做好。為此我們選擇最優(yōu)秀的教師擔(dān)任普惠制班級的管理工作，讓教師的人格魅力感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，從而帶動學(xué)生健康成長。

（七）建立學(xué)校、社區(qū)、家庭反饋制度，相互合作配合，共同做好學(xué)生的思想道德教育

普惠制學(xué)生是由社區(qū)審查推薦來校學(xué)習(xí)的，他們在校學(xué)習(xí)的各種費用都由國家政府來出資，為此，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)、家庭來共同完成教育和管理工作，對學(xué)生的快速成長是非常有利的。

總之，通過以上途徑和做法，普惠制學(xué)生的思想道德素質(zhì)有了較快的提高，為其走向社會成為合格的職業(yè)人、社會人奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)已畢業(yè)的06級、07級的學(xué)生，大部分都勝任各自的崗位，受到了用人單位的好評。

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