尋找支點，發揮杠桿作用——淺談在綜合性活動中培養學生創新精神和實踐能力的教育策略

■文/郭 睿

隨著新課程的提出，以活動為載體的語文綜合性學習為學生提供了廣闊的空間，語文課程融入到歷史文化、人類生活的大背景中，并與自然世界、科學世界、自我世界、社會實踐、其他學科密切接軌。

如何在開展語文綜合性學習實踐中，激發學生的學習興趣，更新學習方式，減輕課業負擔，提高學習效率，培養其主動探究、團結合作、勇于創新的精神和實踐能力，一直是我們熱切探尋的目標。

一、與時俱進，讓學習成為一種生活習慣

作為教師，只有不斷努力充實自己的學科素養，緊跟時代的腳步，發展興趣，拓寬視野，擁有活頭源水，才能更好地教育學生。而這種學習的行為也能潛移默化地帶動學生，促進他們樹立學習意識，形成學習習慣。

二、尊重主體，在激發興趣中挖掘學生們的創造潛能

在語文綜合實踐活動開展時，給予學生自主權。教師必須改變傳統教學觀念，放開手腳，相信實施實踐活動的主體——學生，給他們自由學習的空間和時間。以旁觀者的姿態靜觀學生，讓學生根據自己的喜好確定活動的主題，確定小組，自己分工，自己搜集資料，整理材料，自己主持活動，自己決定匯報形式，這種前所未有的開放式教學激發了孩子們的學習興趣，使他們熱情高漲。

三、授予方法，在教師引領下激發學生的探究欲望

綜合性學習屬于一種探究性的學習方式，其研究領域是非常廣泛的，同時涉獵的知識面廣，再加上學生年齡特點，開始接觸這種學習方式，絕對的獨立完成存在很大的困難，學生活動如果得不到及時正確的引導，使綜合性學習處于放任自流狀態，就會降低綜合性學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。這就要求教師要及時授予方法，引領孩子們在活動中成長，激發學生的探究欲望。

四、提供舞臺，在觀點碰撞中提高學生的思辨能力

教師要為學生提供展示才能的舞臺，促其大膽表達，讓他們在激烈的觀點碰撞和思維沖突中，提高語言表達、收集信息、處理信息以及思辨能力。

五、參與活動，以朋友的姿態為活動注入活力

教師只有以朋友的身份與學生交往，才能與學生建立友好融洽的關系，參與到學生的活動中來。另外，在活動中教師要以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決問題，幫助學生克服困難，達到教育無痕，引導無痕。

六、學科整合，以不拘一格的匯報形式提升學生的語文素養

語文綜合性學習的一個突出特點就是“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”。就是要在教學活動中以語文學科為出發點，運用各科資源，開展跨學科活動式教學，這也是新課標所提倡的學習方法。正是因為綜合性實踐活動具有綜合性和實踐性的特點，所以有利于培養學生的創新精神和動手能力等。在開展綜合性實踐活動及活動匯報時，我努力引導學生尋找學科交叉點，溝通協調，引導學生將語文學科和其他學科有機整合，努力提升學生的語文素養。

七、注重過程，讓多元評價方式成為學生獲得自信，敢于創新的不竭動力

在語文綜合性活動中，我更多的關注過程，注重多元評價，不以結果論英雄；注重評價的反饋、診斷和激勵功能，評價態度上，以尊重學生為前提；在評價內容上，既肯定學習的結果，又鼓勵自主合作；在評價視角上，盡量站在學生的角度；在評價標準上，以個體縱向比較為主；在評價方式上，采取自評、小組互評、家長參與、評委投票等多種方式，旨在一次又一次鼓勵學生體驗學習的成功與快樂，獲得自信，不斷進取。

語文綜合性學習給教師的教和學生的學提供了這樣一方廣闊天地。我們教師也將積極探索研究，以積極的姿態，主動轉變角色，整合教材，提高課堂效率，努力讓語文綜合性活動成為培養學生探究、合作、創新和實踐能力的主陣地，讓綜合實踐這一支點成為提高學生語文素養全面提升的杠桿！