多媒體輔助教學在汽車教學中的應用

崔 宇

(鄭州交通技師學院，河南 鄭州 450016)

多媒體技術在教學中廣泛的應用，為學校的課堂教學提供了一種現代化的教學平臺，在教學中顯示出了巨大的優勢。如何有效地實現和優化傳統課堂教學中和媒體資源的合理調控，是這種新形式教學的關鍵所在。

一 興趣教學勝于生動的紙上談兵

興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的前提，積極的思維活動是建立在深厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。

中學階段的學生，由于世界觀和人生觀還沒沒有形成自制力較差，對感興趣的知識愿意接受，不感興趣的知識就不愛學。而多媒體教學，恰好能以其鮮明的圖像、生動的畫面和靈活多變的特點引起這一年齡段學生的注意，激發了他們學習的興趣和動機。目前，我校已經建立了多個多媒體教室，尤其我們汽車專業的理論課上，使教師在教學過程中，運用多媒體創設教學情境，通過形象、具體的動畫把汽車的動態情形展現給學生們，充分激發了學生學習的興趣和求知欲望，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中去，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程，意志表現有機地統一到教學過程中。大大地改變了傳統教學中教師在黑板上指指畫畫，不厭其煩講解地不良效果。

二 身臨其境勝于生動的描述與想象

中職學校的學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動地，具體地，形象地習比較感興趣，也容易理解和領會。特別是我們汽車專業的教學，通過多媒體可以把文字、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等信息溶為一體，使學生身臨其境，獲得極為豐富的、生動形象的感性認識，使學生易于掌握難以掌握的理論知識。比如，學生在學習汽車發動機構造和維修這門課，在教師在講授理論課時無論教師如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不理解，想象不出汽車發動機的工作過程。當我們教師利用多媒體課件把發動機的動態工作過程通過視頻地形式展現給學生時，學生對發動機的工作過程一目了然。然后，教師再對其工作原理給學生進行詳細地講解，把抽象地知識變得更具體，更直觀。漸漸地使學生對枯燥地理論知識有了興趣。同時，也極大地提高了教師課堂教學質量，保證了教學正常有序地進行。

三 重播與再現勝于死記硬背

有理理論即使強迫他們記憶，也不會產生永久的印象，幾天后就會淡忘。利用傳統地板書、掛圖等形式，畫面既不會動，又沒有聲音，只能靠教師反復地用語言去解釋，時間長了會給學生造成厭倦和疲勞感，且課后學生會忘得一干二凈，不利于知識地鞏固積累。充分利用多媒體教學，一方面把圖像、聲音、動畫、音樂有機地結合在一起，使學生在輕松愉快地氣氛中有意無意地對知識進行記憶，且使大腦處于興奮狀態，學生記得快，且記憶時間長提高了課堂效率。另一方面，多媒體可以隨時播放，學生也可以隨時觀看，從而達到鞏固知識的目的。

運用多媒體可以大大增加課堂容量，增大信息量，提高教學效率，豐富學生的學習內容。幫助學生掌握更多的課本以外的內容。另外，通過多媒體教學，可以使教學時數減少，教學內容增加，大大地提高教學效果。比如，過去在黑板上需要2節課或3節課完成的內容，現在只需1節課即能完成，節省了大量的時間。而且，學生學習起來特直觀，理解起來特容易，學習的積極性也特高。

四 取材補短施教勝于拔苗助長

傳統教學是老師講，學生聽。新的教學理念是“以學生為本”，即課堂教學中學生是主體。中職學校的學生基礎不同，存在很大差異，老師在講課時不可能照顧到每名學生，所以基礎差的，自制力差的學生就會走神、聽不進去。教師為了實現教學目標，有時會采取一些必要的措施，有時會拔苗助長，不僅沒有取得功效，個別學生還會產生抵觸的情緒。要想使每個學生都有收獲，就必須加強教材的彈性，而傳統的教學方法是難以實現的，利用多媒體教學，教師可以廣泛取材，讓每個學生找到適合自己的學習內容，使每個學生都有收獲。

俗話說:尺有所短，寸有所長。多媒體教學誠然有許多優勢，但在實際運用中也存在幾個誤區，下面我從以下幾點談談:

1．不能用先進的教學手段取代先進的教學理念

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，要求必須充分發揮學生的主體作用，教育技術的運用，要能激發學生興趣，努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發來展智能與素質培養結合起來。不應把多媒體教學完全取代傳統的教學模式，教師仍然是講解中心，學生依然是被動的接受者。教師在教學活動中，要注意與學生的互動，充分調動學生的主觀能動性，讓學生從多媒體課件中受到啟發，激發學生的潛能，使學生成為教學的中心，真正發揮多媒體教學的優勢。

2．不要以多媒體取代傳統教學手段

隨著計算機應用的普及，赿來赿多的教師采用多媒體教學，有的教師一節課下來從頭大大降低，同時，由于課堂上信息量過多過濫，會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

3．不可以用多媒體視頻和音頻代替教師的講解

我們應該清醒地認識到多媒體教學只能是彌補教師授課時教學形式的單一和單調，只能是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。在教學過程中，不能盲目依賴多媒體技術，而省去了必須的教學環節，那么，教師就成了多媒體技術的奴隸，教師就成為了播音員和解說員，就沒有真正起到教師的主導作用。

4．不應注重模擬操作，而忽視實際操作

利用多媒體技術雖然可以模擬現實，但是，我們中職院校是培養中等技術專業的人才的搖籃，學生除了有較好的專業知識外，還要有較強的動手能力，這樣，才能適應未來的崗位。尤其是我們汽車專業的學生，必須反復加強學生的動手能力，才能增強學生的實踐操作能力。否則，就無法學以致用，模擬實驗就真正地成為了“紙上談兵”。更是與使用多媒體技術進行輔助教學的初衷背道而馳。

新的時代，教師應該有更新的教學理念和教學手段，我們今后還應該更深入地研究教學規律，探究新的教學方法，充分運用好多媒體這一得天獨厚的教學手段，使多媒體更好地為教學服務。在教學課件的選材和制作上多動腦筋，多下功夫，為社會培養出更多更好地專業技術人才。