地理有效教學的幾點嘗試

■文/常俊宏

九年義務教育地理新教材的問世，標志著傳統的地理教學方法壽終正寢，新型教學模式和方法已經鋪開。結合新教材及新課標的特點，并針對大部分學生“死學”“苦學”的現狀，為了把學生的學習情感由抑制升華到激動和亢奮狀態，有效地調動學生學習的積極性、主動性，在教學中我嘗試著采用“自主探究與地理教學同行——學生主體參與型”的教學模式。

一、在備寫教案上下功夫，做文章

在確定教學目標時，既要掌握基礎知識，又突出智能的開發、技能的培養。例如在備寫《歐洲西部自然環境》一節的教案時，除確立文化素質目標外，我還增設了以下兩個目標要求：培養學生運用本區氣溫降水圖分析本區氣候特征的技能，初步學會分析本區各地理環境之間、人地之間的關系，樹立辯證唯物主義世界觀。同時，既備教法，注意教法的靈活多樣，富于啟發性，又注重學法指導，貫穿于整個教學過程中。例如在學習歐洲西部氣候時，我先引導學生通過閱讀本區氣溫、降水曲線圖分析總結出氣候特征，接著提問：“影響氣候的因素有哪些？”學生回答后，讓學生完成課本中的表格內容。我巡回指導，然后針對表格讓學生分組討論本區的位置、地形、大陸輪廓、洋流與氣候形成的關系。這樣，教師、學生雙邊互動充分，既讓學生掌握了知識，又培養了能力。

二、通過角色扮演、課堂參與，創設和諧融洽的課堂氛圍

和諧的教學氛圍是促使學生主動學習的重要保證。要營造這種教學氛圍，師生應該互相尊重、互相理解、互相信賴。教師應把自己外在的權威轉化成內在的權威，去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的、具有親和力的人格形象。

讓學生通過不同角色扮演，活化地理事物，以增強真情實感。具體做法是適當選一些內容淺顯、難點較少的內容，讓學生要么獨立備課，要么分小組備課，然后鼓勵學生走上講臺，既可對某一個問題發表自己的觀點，也可對全節內容進行講授。例如在學習《中國工業》時，第二節《中國主要的工業基地》我安排了兩課時。第一課時，以我為主導采用系統講授、讀圖分析、課堂提問等靈活多樣、富于啟發性的方法學習遼中南工業基地和京津唐工業基地，并注重讓學生學會分析工業基地的方法和角度。第二課時，滬寧杭工業基地和珠江三角洲工業基地的教學，課前先讓學生分組(分為四個組)，借鑒前面學到的方法群策群力分組備課。上課時讓各組推選出的一名“學生老師”代表本組上臺講課，然后師生共同評課。這樣大大地激發了學生學習的積極性，他們興趣很高，以主人翁的姿態積極參與教學活動，課堂氣氛十分活躍。通過學生自己發現問題、分析問題、解決問題，既提高了他們的創造性思維能力，又讓他們掌握了一定的技能。

三、動手實踐，直接讓學生參與

地理是一門實踐性很強的學科，這就決定了我們的教學一時一刻也不能脫離社會實踐。因而，在教學中我總是設法將學生置于社會生活之中，或是創設一種模擬的社會生活氛圍。1.聯系鄉土地理。例如在學習五帶知識時，我結合本地(處北溫帶)講述溫帶，從而把一個抽象的問題一下子變得簡單化，既利教，又利學。2.重視地理課外活動。采取辦地理墻報、制作地理教具、召開地理主題會、組織地理鄉土知識調查等豐富多樣的方式，使學生在一定范圍和一定程度上接觸地理事物和現象，開闊了視野，擴展了知識領域，將在課堂中獲得的知識在實際活動中應用和提高，從而加強了對知識的理解和掌握，同時又增進了學生學習的興趣，使他們在活動中學到了一定的技能，提高了創造性和應用能力，并從中受到思想政治教育，培養了辯證唯物主義觀點和愛國主義精神。

實踐證明，在地理教學中采用“學生主體參與”的教學策略，既能活躍學習氣氛，增添教學生機，又能培養學生的探究精神和創造能力，使學生在輕松的學習中獲得全面發展。這是在地理教學中進行有效教學行之有效的模式和途徑。